基于英語(yǔ)學(xué)科大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)探索

摘 要：本文旨在探討在英語(yǔ)學(xué)科大觀念的指導(dǎo)下，如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)。首先介紹了英語(yǔ)學(xué)科大觀念的概念和重要性，然后分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的問(wèn)題。接著提出了基于英語(yǔ)學(xué)科大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略，包括明確作業(yè)目標(biāo)、合理布置作業(yè)、豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式以及提升自身能力。最后總結(jié)了這些策略的重要性，并強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)科大觀念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的積極影響。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科大觀念；小學(xué)英語(yǔ)；單元作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)學(xué)科大觀念是指將英語(yǔ)學(xué)科看作一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的、綜合性的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地追求語(yǔ)法和詞匯的記憶和運(yùn)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何將英語(yǔ)學(xué)科大觀念融入單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中，成為教師和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將探討在英語(yǔ)學(xué)科大觀念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、基于英語(yǔ)學(xué)科大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

英語(yǔ)學(xué)科大觀念強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更注重語(yǔ)言的實(shí)用性，而不僅僅是機(jī)械地記憶語(yǔ)法和詞匯。這意味著在設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)時(shí)，應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力發(fā)展，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地滿足實(shí)際語(yǔ)言溝通的需求，還有助于他們更深入地理解和欣賞英語(yǔ)文化。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題。首先，很多教師和家長(zhǎng)仍然過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂外的機(jī)械練習(xí)和作業(yè)量，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合性。其次，作業(yè)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，教師往往只關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正誤，忽視了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力發(fā)展。此外，一些教師缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科大觀念的深刻理解，導(dǎo)致在作業(yè)設(shè)計(jì)中未能充分利用這一理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

三、基于大觀念基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科大觀念的作用，教師可以采取以下策略來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)：

（一）明確小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，明確作業(yè)的目標(biāo)至關(guān)重要。這些目標(biāo)應(yīng)該與教材和課程目標(biāo)相一致，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)文化的理解和欣賞。以下將通過(guò)具體的教學(xué)案例進(jìn)行說(shuō)明。

比如，在教學(xué)“家庭”主題的內(nèi)容時(shí)，教師可以明確以下作業(yè)目標(biāo)：

1.聽(tīng)力能力：通過(guò)聽(tīng)取家庭成員之間的對(duì)話或故事，學(xué)生可以提高他們的聽(tīng)力技能。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)聽(tīng)力任務(wù)，要求學(xué)生聽(tīng)一段描述家庭活動(dòng)的錄音，然后回答相關(guān)問(wèn)題，如“誰(shuí)是這個(gè)故事的主要人物？”或“他們?cè)谧鍪裁椿顒?dòng)？”

2.口語(yǔ)能力：鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員、家庭活動(dòng)和家庭環(huán)境?？梢赃M(jìn)行口頭介紹，例如“我有一個(gè)哥哥和一個(gè)妹妹，我們常常一起玩游戲。”

3.閱讀能力：提供一篇簡(jiǎn)短的家庭主題的故事或文章，要求學(xué)生閱讀并回答相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

4.寫(xiě)作能力：鼓勵(lì)學(xué)生以家庭為主題寫(xiě)一篇短文，可以描述自己的家庭、家庭成員的興趣愛(ài)好，這有助于提高他們的寫(xiě)作技能，培養(yǎng)表達(dá)能力。

5.文化理解和欣賞：通過(guò)介紹不同國(guó)家的家庭文化，如家庭結(jié)構(gòu)、節(jié)慶和習(xí)慣，學(xué)生可以更好地理解和欣賞英語(yǔ)文化。可以通過(guò)閱讀故事、觀看視頻或與其他國(guó)家的學(xué)生交流來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

明確小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的目標(biāo)有助于教師更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使之能夠有助于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面語(yǔ)言技能的提升，發(fā)展他們的語(yǔ)言綜合能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣和有意義。

（二）合理布置英語(yǔ)作業(yè)

合理布置英語(yǔ)作業(yè)是確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)言技能的關(guān)鍵一環(huán)。這不僅要求作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性和合理性，還要確保作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平選擇適當(dāng)難度的作業(yè)也是至關(guān)重要的，以避免對(duì)他們?cè)斐蛇^(guò)于繁重的負(fù)擔(dān)。

合理布置英語(yǔ)作業(yè)意味著應(yīng)該超越簡(jiǎn)單的機(jī)械練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)情境中。例如，教師可以組織英語(yǔ)角活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參加，并布置以下任務(wù)：

作業(yè)任務(wù)：參加英語(yǔ)角并分享交流經(jīng)歷

參加英語(yǔ)角：學(xué)生被要求參加學(xué)校或社區(qū)組織的英語(yǔ)角活動(dòng)。

記錄交流經(jīng)歷：在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生需要記錄他們的交流經(jīng)歷。他們可以寫(xiě)下與其他同學(xué)和教師的對(duì)話、討論的主題、自己的感受以及遇到的語(yǔ)言挑戰(zhàn)。

口頭分享：在下次課上，讓學(xué)生口頭分享他們參加英語(yǔ)角的經(jīng)歷。每位學(xué)生有幾分鐘的時(shí)間來(lái)描述他們的交流情況，分享有趣的對(duì)話或有關(guān)英語(yǔ)角活動(dòng)的故事。

這個(gè)作業(yè)旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)角，與其他同學(xué)和外語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)交流。通過(guò)記錄和分享他們的經(jīng)歷，學(xué)生不僅可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠感受到英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。這種實(shí)際情境中的英語(yǔ)交流有助于學(xué)生更自信地運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的跨文化溝通能力。

合理布置作業(yè)還需要考慮學(xué)生的年齡和水平。不同年齡階段和語(yǔ)言水平的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求和能力。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇作業(yè)內(nèi)容和難度。對(duì)于初學(xué)者，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力任務(wù)和基礎(chǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，而對(duì)于更高水平的學(xué)生，則可以提供更復(fù)雜的閱讀材料和寫(xiě)作任務(wù)。這種個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓每位學(xué)生都取得進(jìn)步，不會(huì)感到沮喪或挫敗。

合理布置英語(yǔ)作業(yè)不僅有助于學(xué)生提高語(yǔ)言技能，還可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入真實(shí)應(yīng)用情境中，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定作業(yè)內(nèi)容和難度，可以設(shè)計(jì)出更具教育意義和實(shí)用性的作業(yè)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供支持。

（三）豐富作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)應(yīng)該更加綜合和多樣化，豐富作業(yè)的評(píng)價(jià)方式對(duì)于全面了解學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展情況至關(guān)重要。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)往往過(guò)于注重學(xué)生作業(yè)的正誤，而忽視了學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力方面的發(fā)展。因此，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式能夠更好地反映學(xué)生的整體語(yǔ)言素養(yǎng)。

首先，口語(yǔ)表達(dá)是一種重要的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)口頭交流，可以評(píng)估學(xué)生的發(fā)音、流利度、詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確性。例如，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)、小組討論或角色扮演是非常有效的方式，既可以幫助他們提高口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際交流中應(yīng)用英語(yǔ)的信心。以下是具體的作業(yè)設(shè)計(jì)案例：

作業(yè)任務(wù)：小組討論

話題選擇：選擇適合學(xué)生年齡和英語(yǔ)水平的話題，例如“你最喜歡的季節(jié)是什么？”或“你喜歡的動(dòng)物是什么？”。這個(gè)話題要能夠引發(fā)學(xué)生的探究興趣和積極思考。

小組分組：學(xué)生被分成若干小組，每組由3到4名學(xué)生組成。每個(gè)小組圍繞一個(gè)特定的話題展開(kāi)。

討論準(zhǔn)備：每個(gè)小組成員需要自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，以便在討論中表達(dá)。他們可以使用英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)來(lái)表述他們的觀點(diǎn)。

小組討論：課堂上，每個(gè)小組展開(kāi)討論。每位學(xué)生有1-2分鐘的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他小組成員可以提出問(wèn)題或發(fā)表評(píng)論。教師可以作為觀察者，記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)和反饋：教師根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)、詞匯運(yùn)用、流利度和表達(dá)觀點(diǎn)的能力來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以提供積極的反饋和建議，幫助學(xué)生提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，寫(xiě)作任務(wù)也是多樣化評(píng)價(jià)的一部分。除了關(guān)注語(yǔ)法和詞匯拼寫(xiě)的運(yùn)用準(zhǔn)確性，寫(xiě)作評(píng)價(jià)還可以關(guān)注內(nèi)容的邏輯性、表達(dá)的清晰度和創(chuàng)意性?？梢砸髮W(xué)生撰寫(xiě)短文、日記、故事、評(píng)論等，以展示他們的寫(xiě)作技能。這種方式促使學(xué)生在寫(xiě)作中思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。另外，小組項(xiàng)目和合作評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以參與小組項(xiàng)目，這有助于提高他們的英語(yǔ)綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣的項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和創(chuàng)造性思維。舉例來(lái)說(shuō)，假設(shè)小組項(xiàng)目是共同編寫(xiě)英語(yǔ)演講稿。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)選擇一個(gè)主題，并圍繞該主題編寫(xiě)一篇英語(yǔ)演講稿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行主題研究、整理信息、構(gòu)建邏輯框架、選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和短語(yǔ)，然后在課堂上進(jìn)行演講。這個(gè)項(xiàng)目不僅要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還鼓勵(lì)他們?cè)诒磉_(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，傾聽(tīng)和理解其他小組成員的觀點(diǎn)。通過(guò)合作完成演講，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中提高了英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和公共演講技巧。又如，可以要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)廣告，宣傳一個(gè)虛擬產(chǎn)品或服務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，編寫(xiě)吸引人的廣告文案，選擇合適的圖像和音頻，然后展示給其他同學(xué)。這個(gè)項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)能力，還鍛煉了他們的廣告營(yíng)銷技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，解決語(yǔ)言難題也可以作為小組項(xiàng)目的一部分?？梢蕴峁┙o學(xué)生一個(gè)語(yǔ)法或詞匯難題，然后要求學(xué)生合作解決問(wèn)題。他們可以一起研究相關(guān)的規(guī)則和例子，討論不同的解決方案，最終展示他們的解決方法。這個(gè)項(xiàng)目不僅促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總的來(lái)說(shuō)，小組項(xiàng)目為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)際合作和項(xiàng)目制作，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。這些項(xiàng)目不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種合作方式不僅有助于學(xué)生從他人那里獲得評(píng)價(jià)反饋，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和問(wèn)題解決能力。最后，對(duì)于更綜合性的評(píng)價(jià)，可以采用口頭或書(shū)面考試的形式，覆蓋對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面語(yǔ)言技能的考查。這樣的考試可以更全面地評(píng)估學(xué)生的整體語(yǔ)言能力，而不僅僅是某一方面的技能。

（四）提升自身能力

提升自身能力是教師在小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要任務(wù)。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和演變，教師不斷更新自己的教育理念和方法對(duì)于更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

教師應(yīng)該深入理解英語(yǔ)學(xué)科大觀念。英語(yǔ)學(xué)科大觀念強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育不僅僅是語(yǔ)法和詞匯的記憶，更是語(yǔ)言知識(shí)實(shí)際運(yùn)用和綜合能力的發(fā)展。教師可以通過(guò)參加研討會(huì)、研究文獻(xiàn)和與同行交流，深入了解這一理念，并將其融入教學(xué)實(shí)踐中。了解英語(yǔ)學(xué)科大觀念有助于更好地理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生。其次，參加教育培訓(xùn)是提升英語(yǔ)教學(xué)能力的重要途徑。教育領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法和技術(shù)，而教師和家長(zhǎng)需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)這些變化。參加教育培訓(xùn)課程可以幫助他們了解最新的教育趨勢(shì)，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略，提高他們的教學(xué)技能。此外，積極參與教育研究也是提升自身能力的途徑之一。教師可以關(guān)注最新的教育研究成果，了解英語(yǔ)教育領(lǐng)域的最新發(fā)展。他們還可以積極參與教育研究項(xiàng)目，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，與其他教育專業(yè)人士合作，共同探討英語(yǔ)教學(xué)的最佳途徑。提升自身能力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，特別是在小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科大觀念，參加教育培訓(xùn)，積極參與教育研究，都有助于他們更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷更新自己的知識(shí)和技能，教師可以為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)科大觀念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)。教師通過(guò)明確作業(yè)目標(biāo)、合理布置作業(yè)、豐富評(píng)價(jià)方式和提升自身能力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科大觀念為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了有益的理論指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。希望本文的探討能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些有益參考。

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作者簡(jiǎn)介：劉有香，南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)。