初中歷史與社會單元作業(yè)設(shè)計探究

李雪婷

摘 要：眾所周知，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的延伸。倘若在初中歷史與社會教學(xué)活動開展中，教師能為學(xué)生設(shè)計出有效的單元作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還可以使其在作業(yè)完成過程中自主地建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，促進其歷史學(xué)習(xí)能力的提升。就如何設(shè)計單元作業(yè)進行具體說明。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;單元作業(yè);對策

所謂的單元作業(yè)是指在社會與歷史教學(xué)活動開展中，教師立足單元教學(xué)內(nèi)容，以靈活多樣的形式為學(xué)生設(shè)計極具系統(tǒng)性的作業(yè)內(nèi)容，以此使學(xué)生在打破章節(jié)知識界限的過程中，建構(gòu)起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而促進其學(xué)習(xí)水平提升的作業(yè)。有效的單元作業(yè)設(shè)計，不僅可以給予學(xué)生自主、合作、探究的機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可以使其在作業(yè)完成過程中建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，加深對所學(xué)知識的理解。那么，我們要如何在歷史與社會教學(xué)活動開展中為學(xué)生設(shè)計出有效的單元作業(yè)呢？

一、設(shè)計閱讀型單元作業(yè)

閱讀型單元作業(yè)是指在單元教學(xué)活動之后，教師立足本單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之有關(guān)的文字資料，包括教材內(nèi)容、課外資料等。在文字語言閱讀的過程中，學(xué)生需要對語言文字進行分析，提取有效信息，以此對所學(xué)的知識進行總結(jié)、分析，加深對所學(xué)知識的理解?？v觀我們所使用的人教版社會與歷史教材，其往往在單元開篇的時候，對本單元所要講述的內(nèi)容做出高度的概括。對此，我在設(shè)計單元作業(yè)的時候，往往會把握教材內(nèi)容特點，利用單元導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中對本單元所學(xué)到的知識進行深入的解讀。在單元知識解讀的過程中，學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖、樹形圖等方式分析各個歷史知識之間的聯(lián)系，借此在建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程中，加深對所學(xué)知識的理解。以八年級上冊的第二單元內(nèi)容為例，在單元作業(yè)設(shè)計開展中，我立足本單元所講述的知識，設(shè)計出了這樣的微信閱讀表。

根據(jù)這樣明確的閱讀要求，學(xué)生不僅可以將歷史教材內(nèi)容與微信公眾號中的內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)視野的拓展，還可以在細節(jié)知識的分析過程中，加深對教材內(nèi)容的理解。

二、設(shè)計探究型單元作業(yè)

新一輪課程改革要求教師在歷史與社會教學(xué)活動開展中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在其主觀能動性的充分發(fā)揮下進行自主、合作、探究，以此在轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的過程中，促進其學(xué)習(xí)能力的提升。基于此，我在單元作業(yè)設(shè)計活動開展中，往往會立足單元內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出探究型單元作業(yè)，以此使其在作業(yè)完成過程中，既能享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，又能掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法，為其歷史學(xué)習(xí)發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。以八年級上冊第一單元“多元發(fā)展的早期文明”該內(nèi)容為例，在單元教學(xué)之后，我以小組形式為學(xué)生設(shè)計了這樣的探究型作業(yè)單。

多元發(fā)展的早期文明探究型作業(yè)單

作業(yè)目標：

（1）根據(jù)教材內(nèi)容，制作出四大文明古國的發(fā)展對照表，其中包含的內(nèi)容有：四大文明古國存在的時間、經(jīng)濟發(fā)展、政治發(fā)展等情況。

（2）在對比分析過程中形成全球文明史觀。

作業(yè)過程：

（1）以四人小組為形式，各組成員合作利用多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號等，搜集與該單元知識有關(guān)的內(nèi)容，并對所搜集的信息進行整理、分析。

（2）立足所整理的信息，合作制作表格。

（3）選擇一名代表在新知教學(xué)活動開展中對本組所制作的表格進行說明，評選優(yōu)秀表格。

在這樣的探究型單元作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)知識儲備的豐富，還可以在信息搜集、知識總結(jié)的過程中，享受到歷史探究學(xué)習(xí)的樂趣，同時有利于其掌握有價值的歷史知識。

三、設(shè)計開放型單元作業(yè)

正如上文所提及的，在當(dāng)前的歷史與社會教學(xué)活動開展中，教師所設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式較為單一，嚴重削弱了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。對此，教師要打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的限制，立足單元教學(xué)內(nèi)容，積極地為學(xué)生設(shè)計出極具開放性的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，以此使學(xué)生在自主參與過程中高效完成作業(yè)。以“延綿不絕的中華文明（三）”該單元教學(xué)為例，我為學(xué)生設(shè)計了以“人在旅途”為主題的單元作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的歷史知識，以杭州為起點，沿運河北上，制定一份旅游計劃。在這樣的作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，還可以實現(xiàn)學(xué)以致用，有利于其歷史學(xué)習(xí)水平的提升。

總之，在初中歷史與社會教學(xué)活動開展中，教師要立足其教學(xué)特點，為學(xué)生設(shè)計出多樣的單元作業(yè)，使學(xué)生在閱讀型作業(yè)、探究型作業(yè)完成過程中，積累豐富的歷史知識，建構(gòu)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，以此促進其歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]董瓊.淺析初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略[J].課程教育研究，2016（18）：103-104.

[2]林志文.如何提高初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)的有效性[J].成才之路，2014（15）：11.

編輯 張佳琪