初中數(shù)學(xué)課的課堂引入與學(xué)生能力培養(yǎng)

趙爽

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科能力的欠缺，作為影響初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，伴隨素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂引入環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性愈加凸顯。基于此，主要就初中數(shù)學(xué)課的課堂引入與學(xué)生能力培養(yǎng)這一主題，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂引入;能力培養(yǎng)

一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，其不但要注重學(xué)科知識(shí)的講解，更為重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)把科學(xué)的課堂引入策略運(yùn)用起來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生能力?；诖耍挛闹饕拖嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行了思考。

一、激趣導(dǎo)入，活躍學(xué)生思維能力

教師可以把科學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著至關(guān)重要的作用。若想讓學(xué)生能夠全身心參與到接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，教師就必須充分把握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如在教學(xué)“我們與數(shù)學(xué)同行”的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取下述方法導(dǎo)入課堂：我們生活中很多物品是圓形或者是正方形的，今天我和同學(xué)們一起來(lái)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)生活中哪些物品是圓形的？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，感受數(shù)學(xué)課堂的趣味性。學(xué)生也能夠在這個(gè)歸納的過(guò)程中，對(duì)工具的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，如自行車輪必須做成圓形，而不能夠做成長(zhǎng)方形，如此一來(lái)才能行駛。最后教師和學(xué)生進(jìn)行共同總結(jié)：數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生在上述過(guò)程中進(jìn)行了積極思考，從而在無(wú)形之中發(fā)展了他們的思維能力。

二、故事導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

知識(shí)內(nèi)化也就是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把已有信息運(yùn)用起來(lái)，以此導(dǎo)析出新的知識(shí)內(nèi)容，從而在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生探究能力，另外，教師還應(yīng)注重知識(shí)的抽象性。學(xué)習(xí)內(nèi)化環(huán)節(jié)主要涉及如下方面內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶，或者是進(jìn)行相應(yīng)的探究訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考練習(xí)的方式是多種多樣的，教師還要著重在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解以及解決的過(guò)程中，教師可以提出一定問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行探究訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓他們抓住解決問(wèn)題的重要內(nèi)容，從而再去進(jìn)行討論與研究。就《勾股定理》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行舉例，教師可以給學(xué)生講述下面的故事：數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)提出了意見(jiàn)，我們可以把勾股定理的圖形發(fā)射到外星球，如果外星人能夠接收到，那么他們也是“文明人”。

三、運(yùn)用知識(shí)關(guān)聯(lián)性導(dǎo)入，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、系統(tǒng)性

發(fā)展學(xué)生思維能力，就是要讓學(xué)生做到思維清晰且條理清楚，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠按照順序進(jìn)行分析與探究，把握問(wèn)題的主要方面，并在思維過(guò)程當(dāng)中，又快又好地解決問(wèn)題。

就列方程解應(yīng)用題的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例，其作為大多初中學(xué)生都感到困擾的知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于把小學(xué)的自述解法運(yùn)用起來(lái)，而不適應(yīng)初中解題方式，他們通常很難對(duì)其中的等量關(guān)系進(jìn)行把握。所以，教師在對(duì)列代數(shù)式方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以為后續(xù)教學(xué)工作提供前提，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行把握，讓他們從中分析內(nèi)在聯(lián)系。把畫草圖列表的方式運(yùn)用起來(lái)，給學(xué)生講解相應(yīng)的例題、習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生一步步地對(duì)其中的等量關(guān)系進(jìn)行分析，最終把相對(duì)應(yīng)的方程列舉出來(lái)，并以此為前提提升學(xué)生能力。學(xué)生掌握了解決應(yīng)用題的多種方法以后，就可以從不同角度入手，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全方位思考，并列出不同的方程。當(dāng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到類似情況的時(shí)候，也會(huì)把綜合分析法利用起來(lái)，運(yùn)用已有知識(shí)，進(jìn)行深入分析與思考，且在這個(gè)過(guò)程中讓其思維的系統(tǒng)性得到發(fā)展。

四、教授學(xué)生多種思維方法

思維方法是多性化的，正確的思維方法能夠幫助學(xué)生更快、更好地解決問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)當(dāng)中，一個(gè)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通常未能讓我們明確知曉問(wèn)題條件與結(jié)論之間的關(guān)系，這些內(nèi)容需要我們把思維與想象能力運(yùn)用起來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。通常而言，我們習(xí)慣于從條件角度入手，進(jìn)行逐步推理，直到得出最終的結(jié)果，這是定向思維的體現(xiàn)，而且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里面我們都被這種思維模式所束縛。但是因?yàn)榭陀^世界處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，事物之間存在緊密的聯(lián)系性，所以我們要想知曉事情的最終結(jié)論，還應(yīng)當(dāng)把多種思維模式運(yùn)用起來(lái)，進(jìn)行思考。

總而言之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力，最終發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉斌.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（10）：66-67.

[2]薛安瑩.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（1）：90.

[3]趙丹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].才智，2017（8）：100.

編輯 馮志強(qiáng)