請(qǐng)，讓我們一起成長(zhǎng)

鄭家齊

“敬愛(ài)的老師，我還沒(méi)來(lái)得及做個(gè)合格的學(xué)生，就不知不覺(jué)長(zhǎng)大了，這200多個(gè)難忘的日子，記載著您教給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是您風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)讓我對(duì)物理深深著迷，是您寬嚴(yán)并濟(jì)的班級(jí)管理讓我永遠(yuǎn)感激。好想再坐回那間教室，再做一次您的學(xué)生……”

這是前年我班某個(gè)畢業(yè)學(xué)生中秋節(jié)發(fā)來(lái)的一段信息，仔細(xì)想想，自己在教育教學(xué)中有意、無(wú)意的關(guān)愛(ài)，給孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了深刻的影響。其實(shí)在教育孩子的同時(shí)，孩子們也在教育著我。是這些半大不小的孩子和我一起完成一節(jié)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，是這些青春朝氣的調(diào)皮鬼鞭策著我不斷進(jìn)步。

馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，惟有愛(ài)，教師才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)把辛苦的教育工作當(dāng)作樂(lè)趣來(lái)從事，它使教師感覺(jué)到每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔(dān)心。”在教學(xué)工作中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。我相信沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的提前。

一路走來(lái)，曾獲得很多的榮譽(yù)。在沉靜下來(lái)的時(shí)候，又會(huì)想起剛當(dāng)班主任時(shí)的一幕幕，當(dāng)時(shí)由于沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，其中有一件事情，至今記憶猶新，讓我對(duì)以后的班主任工作更慎之、重之。

那年，我擔(dān)任八年級(jí)（3）班的班主任。在我剛接班時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老同事就告誡我：“對(duì)學(xué)生一定要‘嚴(yán)，不然你會(huì)‘鎮(zhèn)壓不住他們的?！蔽疑钜詾槿??？墒悄翘斓氖?，卻讓我開始反思這種“專制”的合理性。

記得那天下午在教室上第三節(jié)課，當(dāng)時(shí)我講完例題后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。同學(xué)們有的自己做，有的兩三個(gè)互相討論。我在班里巡視時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)班里的小華同學(xué)用胳膊圈著桌子上的書。“他在干什么呢？”我從他后面悄悄走了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他正在全神貫注低頭盯著什么書在看。小說(shuō)兩個(gè)字立刻從我腦海中閃過(guò)，“有人膽敢在我的課堂上看小說(shuō)？”在憤怒情緒的驅(qū)使下，我決定好好教訓(xùn)他，當(dāng)我剛要伸手時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了并立刻用手壓住了小說(shuō)。我大聲喊道：“拿出來(lái)！”而他硬是趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。這時(shí)班里所有的同學(xué)就像按了暫停鍵一樣，鴉雀無(wú)聲，目光都聚焦在我的身上，空氣像凝固了一般，而他還是一動(dòng)不動(dòng)?！白?，去辦公室?！钡搅宿k公室，我問(wèn)他是不是在看小說(shuō)時(shí)，他直搖頭，那么大的孩子眼里充滿了委屈的淚水。我說(shuō)：“你別以為你哭了，我就放過(guò)你了，明天讓你家長(zhǎng)來(lái)……”后來(lái)我又說(shuō)了些什么，我記不清了，但我清楚地記得，他是哭著離開辦公室的。

第二天早晨當(dāng)我到學(xué)校的時(shí)候，沒(méi)有見(jiàn)到小華的家長(zhǎng)，卻在辦公桌上看到了小華的一封信：

老師：

對(duì)不起，昨天的物理課上，我不應(yīng)該看課外書，但是我真的沒(méi)看小說(shuō)，請(qǐng)您相信我，那本書是媽媽留給妹妹的。爸爸在外打工，近來(lái)因身體不好，媽媽只能丟下才上一年級(jí)的妹妹去照顧爸爸一段時(shí)間，妹妹識(shí)字不多，也沒(méi)離開過(guò)媽媽，晚上總是哭鬧。爺爺奶奶不識(shí)字，媽媽很著急，只能讓我回去給她講書上的故事，所以我才在課堂看。書我放你抽屜里了，不信您可以看看。

老師，我求您了，不要讓我家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校好嗎？老師我知道錯(cuò)了，您原諒我吧。

學(xué)生 小華

讀完信后，我的頭腦里一片空白，漸趨冷靜之后，愧疚的情緒又爬上了我的心頭。我后悔昨天為什么那么咄咄逼人，而不給他解釋的機(jī)會(huì)。我后悔不該在班上大吼大叫，來(lái)傷害他的自尊。我沉思很久，開始意識(shí)到，我面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉有靈魂的人，而不是一個(gè)個(gè)泥人，任由我去揉去捏。他們是有感情的，有自尊的，而我卻隨隨便便地傷害他們。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況是一群孩子，再說(shuō)他也沒(méi)犯多大的錯(cuò)，只是做的不適宜而已。他的書我并沒(méi)有沒(méi)收，因?yàn)樵谒男胖形铱吹搅怂恼嬲\(chéng)，我已犯了一次錯(cuò)，不能再錯(cuò)一次。我相信了他的話，我趁課間操的時(shí)間悄悄把小說(shuō)又放回了他的書桌。吃過(guò)午飯，我找他促膝長(zhǎng)談。從他關(guān)心妹妹談到了他自己的成長(zhǎng)，又談到了他的學(xué)習(xí)。他說(shuō)：“老師您原來(lái)是如此的和藹，我希望以后多與您聊天?！迸R走時(shí)候他的這句話讓我倍感意外，我不僅看到了他滿臉燦爛的笑容，也看到了他快樂(lè)的心里，這該算是對(duì)我最大的獎(jiǎng)賞了。

那是我第一次與學(xué)生長(zhǎng)談。從那以后，我逐漸改掉了“專制”的工作方式，我開始注意走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的思想狀態(tài)。我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生動(dòng)不動(dòng)擺出居高臨下的氣勢(shì)，把學(xué)生置于“受審”的位置，這樣不會(huì)達(dá)到教育學(xué)生的目的，只會(huì)增加學(xué)生的恐慌與反感，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)抗頂撞，即使學(xué)生懼于老師的威嚴(yán)，當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，但也是口服心不服。

雖然我仍堅(jiān)持對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但我對(duì)“嚴(yán)”有了新的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度。當(dāng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，注重動(dòng)之以情，曉之以理。讓學(xué)生明白，老師關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，為他著想才如此嚴(yán)格要求的，讓學(xué)生心服口服。一旦學(xué)生改正了錯(cuò)誤，及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他在全體學(xué)生面前找回尊嚴(yán)，獲得尊重。如此平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，就算是小事，我想總會(huì)在學(xué)生的心目中留下很深的印象。

美國(guó)派拉蒙影業(yè)公司首腦謝里·蘭辛說(shuō)：“技術(shù)性的革新足以讓人興奮，但對(duì)于每個(gè)個(gè)體的生命來(lái)說(shuō)，惟一重要的仍然是人性的親近?！本妥屛覀冇眯娜リP(guān)愛(ài)學(xué)生吧，讓我們與孩子一起健康成長(zhǎng)！

編輯 高 瓊