“三全育人”背景下江蘇紅色資源融入高校英語教學(xué)路徑研究

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，需要全員參與、全方位培養(yǎng)、全程育人。本文探索了江蘇紅色資源融入高校英語教學(xué)的意義、現(xiàn)狀和路徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)“三全育人”和英語課程思政改革建設(shè)，依據(jù)紅色資源有效育人。

關(guān)鍵詞：三全育人；課程思政；江蘇紅色資源；高校英語教學(xué)

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。大學(xué)英語課程是高校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，覆蓋面廣，影響力大，通過構(gòu)建“三全育人”協(xié)同機(jī)制，可有效發(fā)揮大學(xué)英語課程的思政教育功能。紅色文化教育是高校課程思政教學(xué)體系中不可或缺的重要一環(huán)。紅色文化教育能引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定初心使命、堅(jiān)定理想信念、傳承紅色精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)當(dāng)好紅色基因的傳承者、實(shí)踐者。江蘇有著豐富而獨(dú)特的紅色文化資源。縱觀國內(nèi)外學(xué)界，鮮有針對(duì)紅色資源在英語課程中應(yīng)用的研究，相關(guān)主題的專著及文章亦很少。針對(duì)江蘇紅色文化資源的研究更少，將江蘇紅色文化資源與高職院校公共英語教學(xué)相結(jié)合的研究幾乎沒有。本文以“三全育人”內(nèi)涵為理論基礎(chǔ)，深入分析了“三全育人”背景下江蘇紅色資源有機(jī)融入高校英語教學(xué)的必要性，綜合分析研判目前江蘇紅色資源融入高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及困難，探究了江蘇紅色資源融入高校英語教學(xué)的路徑，旨在提高大學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，傳承紅色基因，結(jié)合語言學(xué)習(xí)和思政教育，解決英語課堂中紅色文化缺位的現(xiàn)象。

一、江蘇紅色資源概述

紅色資源是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民，在革命斗爭(zhēng)和社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中形成的偉大精神及其載體。江蘇紅色資源豐富，可以劃分為精神層面和物質(zhì)層面的紅色資源。精神層面，主要有周恩來精神、雨花英烈精神、淮海戰(zhàn)役精神等。江蘇人杰地靈，是眾多革命領(lǐng)導(dǎo)人的故鄉(xiāng)，如周恩來、瞿秋白、秦邦憲。物質(zhì)層面，江蘇是新四軍主要的戰(zhàn)斗區(qū)域，黃橋戰(zhàn)役舊址、沙家浜、鹽城新四軍軍部舊址等都是寶貴的江蘇紅色資源。它們蘊(yùn)含著豐富的紅色基因和育人元素，成為課程思政的寶貴資源。

二、江蘇紅色資源融入高校英語教學(xué)的意義

學(xué)史于有形，潤物于無聲。大學(xué)英語課程是高校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，受眾面廣，影響力大。在國際交往日益頻繁的今天，英語的實(shí)用性日益凸顯。英語課程不僅傳授語言知識(shí)，更是學(xué)生思想觀、價(jià)值觀得以塑造的重要陣地。紅色資源是中華民族寶貴的精神財(cái)富，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生起著精神引導(dǎo)作用。江蘇是紅色資源大省，將江蘇紅色資源融入高校英語教學(xué)中，既體現(xiàn)課程思政教學(xué)的針對(duì)性，又可提升教學(xué)的親和力，符合當(dāng)前高職院?！叭恕钡陌l(fā)展趨勢(shì)，有助于提升學(xué)生的文化自信，使學(xué)生賡續(xù)紅色基因，在未來的職場(chǎng)涉外環(huán)境中傳播好中國聲音。

三、江蘇紅色資源融入高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校英語教學(xué)積極在教學(xué)中融入思政元素，包括少許紅色文化元素。筆者對(duì)江蘇省內(nèi)三所高職院校的大一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為江蘇紅色資源融入高校英語教學(xué)的狀況。采用問卷星發(fā)放網(wǎng)上問卷626份，回收有效問卷612份。現(xiàn)將江蘇紅色資源融入高校英語教學(xué)的基本情況總結(jié)如下：

1.基于學(xué)情分析，紅色資源引入英語課堂具有可行性。一方面，江蘇具有大量可供挖掘利用于英語課堂的紅色資源。物質(zhì)層面，江蘇有諸多紅色景點(diǎn)，如南京雨花臺(tái)風(fēng)景區(qū)、中山陵、沙家浜蘆葦蕩風(fēng)景區(qū)、周恩來故居、淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、淮安新四軍軍部舊址紀(jì)念館、渡江勝利紀(jì)念館等。精神層面，有雨花英烈精神、周恩來精神、江蘇紅色民歌等紅色資源。大部分高校學(xué)生對(duì)紅色資源興趣濃厚，對(duì)紅色資源引入英語課堂感興趣。47%的學(xué)生對(duì)“在公共英語課程中引入紅色資源”表示“很感興趣”，43%的學(xué)生表示“較感興趣”，7%的學(xué)生表示“不感興趣”，3%的學(xué)生反饋“反感”。在問及“對(duì)哪些江蘇紅色資源感興趣”（多選題）時(shí)，49%的學(xué)生選擇“江蘇紅色名人”，41%的學(xué)生選擇“江蘇紅色景區(qū)、遺址”，32%的學(xué)生選擇“江蘇紅色文獻(xiàn)”，36%的學(xué)生選擇“江蘇紅色精神”。

2.英語課程紅色文化教育匱乏。英語課程思政素材匱乏且單一，很少涉及紅色資源的發(fā)掘與利用，江蘇紅色資源并未得到重視，英語課堂出現(xiàn)紅色文化“失語”現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生對(duì)江蘇紅色資源知之甚少；少數(shù)學(xué)生十分崇尚西方文化，對(duì)中國文化不了解、不重視，缺乏文化自信；僅有8%的學(xué)生反饋英語課堂上有少量紅色文化教育。學(xué)生對(duì)于江蘇紅色資源的了解不足。當(dāng)問及“對(duì)江蘇紅色資源的熟悉程度”時(shí)，49%的學(xué)生表示“稍有了解”，34%的學(xué)生表示“熟悉”，8%的學(xué)生表示“很熟悉”，9%的學(xué)生表示“不知道”。

3.教師課程思政能力欠缺，教學(xué)模式呆板。當(dāng)前，英語課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。一是授課內(nèi)容中缺少有關(guān)紅色文化的內(nèi)容。英語教師仍然以語言教學(xué)為主，輔之以外國文化介紹。英語教育應(yīng)當(dāng)兼顧工具性、人文性，然而目前高校英語教學(xué)存在立德樹人作用不明顯、學(xué)生對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)不足等問題。二是教師的授課方式呆板，以傳統(tǒng)的灌輸式方式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未得到激活，英語學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不理想。部分教師不善于運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段。當(dāng)問及“目前大學(xué)英語課上課程思政存在的問題”時(shí)，45%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)模式單一”，41%的學(xué)生認(rèn)為“缺少實(shí)踐內(nèi)容”，32%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容枯燥”，39%的學(xué)生回答“教師個(gè)人素養(yǎng)不足”。大學(xué)英語課程思政的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)生態(tài)亟待改進(jìn)。

四、江蘇紅色資源融入高校英語教學(xué)的路徑

（一）全員育人

充分調(diào)動(dòng)一切力量，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭全員參與，形成大思政格局。國家統(tǒng)籌，社會(huì)力量參與，學(xué)校協(xié)調(diào)，家庭支持，調(diào)動(dòng)方方面面力量，形成協(xié)同育人格局。學(xué)?？梢耘c紅色名人故居管理部門合作，共同開展大學(xué)生紅色名人之旅活動(dòng)。在英語課程學(xué)習(xí)過程中，請(qǐng)學(xué)生翻譯江蘇紅色名人的簡(jiǎn)介，實(shí)地參觀紅色景點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)紅色景點(diǎn)的介紹詞翻譯進(jìn)行“糾錯(cuò)”，提供更加“信、達(dá)、雅”的譯文。倘若有外國游客，可以安排學(xué)生向外國游客用英語介紹景點(diǎn)，鍛煉英語口語能力。這樣既提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語知識(shí)，促進(jìn)跨文化交流，又拓寬了學(xué)生的眼界，培育了學(xué)生的愛國精神，促進(jìn)學(xué)生傳承紅色基因。此外，學(xué)校教務(wù)、人事等部門應(yīng)當(dāng)高度重視課程思政，在師資引進(jìn)、師資考核、職稱評(píng)審等方面設(shè)置相關(guān)的細(xì)則和要求，促進(jìn)教師的課程思政水平的提升，建立良好的思政育人大環(huán)境。

（二）全程育人

立體教學(xué)，課前、課中、課后全過程思政育人。結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，多主題、多形式、多維度形成教育合力，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全力保證課程思政實(shí)施效果。

首先，教師在課前應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研，深入挖掘適用于英語課堂的江蘇紅色資源，以問卷等形式了解學(xué)生感興趣的主題。教師編寫地方紅色文化教材，充分利用信息技術(shù)，制作紅色在線課程，建立紅色語料庫，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。問卷調(diào)查顯示，學(xué)生普遍對(duì)江蘇紅色名人很感興趣。以周恩來為例，適用于英語課堂的素材有：周恩來故居介紹詞（雙語版）、《周恩來傳》（雙語版）、電影《周恩來》、周恩來語錄、《周恩來青少年論說文集》英文版等。以《周恩來青少年論說文集》英文版為例，該書精選編譯了周恩來青少年時(shí)期的論說，涉及愛國、志向、勤奮等諸多方面，對(duì)廣大青年學(xué)子有莫大的精神引領(lǐng)作用。該書為英語版，非常適合高校學(xué)生用于英語學(xué)習(xí)。課前以翻轉(zhuǎn)課堂為抓手，安排學(xué)生觀看相關(guān)書籍，了解周恩來的生平及事跡。讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)紅色詞匯，翻譯書中的段落。在紅色名人專題活動(dòng)前，教師最好實(shí)地走訪紅色名人景點(diǎn)，挖掘適合應(yīng)用于英語教學(xué)的素材。

其次，課上科學(xué)合理地創(chuàng)新授課方式，有組織、有計(jì)劃地將紅色資源融入高校英語教學(xué)中，堅(jiān)持灌輸與啟發(fā)相結(jié)合的原則。傳統(tǒng)的英語課堂上，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的課堂令學(xué)生感到無趣，學(xué)習(xí)效果低下。而啟發(fā)式教學(xué)中，教師起引領(lǐng)者作用，學(xué)生成為課堂的主體。教師以多種新穎的授課方式激發(fā)學(xué)生對(duì)江蘇紅色資源的探索欲望，引導(dǎo)他們積極思考。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式課堂，以取得最佳教學(xué)效果?？砷_展依托紅色資源的英語活動(dòng)，學(xué)生積極參與，從而深化對(duì)紅色文化的感悟。

課后，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布口語、翻譯任務(wù)，幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)。有針對(duì)性地利用大學(xué)英語四六級(jí)考試真題中有關(guān)紅色文化的題目讓學(xué)生練習(xí)，真正做到學(xué)以致用。

（三）全方位育人

馬克思曾說：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！币虼耍泻弦皇种匾?。實(shí)踐活動(dòng)不僅僅局限于學(xué)校課堂，第二課堂也是必不可少的。英語教師應(yīng)積極開創(chuàng)英語課程實(shí)踐育人新模式，進(jìn)一步優(yōu)化提升實(shí)踐育人工作的質(zhì)量和內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)、興趣、職業(yè)規(guī)劃，開展更多的紅色實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)踐活動(dòng)的比重，充分利用江蘇紅色資源，創(chuàng)建更加全面的實(shí)踐育人環(huán)境。江蘇擁有眾多的紅色革命景點(diǎn)，課外可以安排學(xué)生向外國游客用英語解說景點(diǎn)情況。英語教師分工合作，每位教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生完成錄制一段英語短視頻，介紹一位江蘇紅色名人。

（四）全面優(yōu)化評(píng)價(jià)模式

紅色資源融入高校英語教學(xué)，意味著不能簡(jiǎn)單以英語考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。唯數(shù)量、唯分?jǐn)?shù)的考核方式與立德樹人的初心相悖，也不能滿足實(shí)際的教學(xué)需要。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，兼顧語言學(xué)習(xí)和立德樹人，就應(yīng)當(dāng)采用多元化評(píng)價(jià)模式。應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的價(jià)值觀、思想道德水平等認(rèn)知因素納入考核范疇，體現(xiàn)多元性和思政性。結(jié)合客觀量化評(píng)價(jià)和主觀評(píng)估，增加思政育人方面的考核比重，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)紅色文化的理解、思想品德、價(jià)值觀。這是充分挖掘大學(xué)英語課程人文內(nèi)涵的生動(dòng)體現(xiàn)，也是英語課程“三全育人”的必然要求。

五、結(jié)語

立德樹人是教育的根本任務(wù)。“三全育人”協(xié)同機(jī)制強(qiáng)調(diào)全員育人、全程育人、全方位育人，需要社會(huì)、政府、家庭、學(xué)校攜手合作。紅色資源對(duì)新時(shí)代大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值觀具有重要的指導(dǎo)意義，有助于學(xué)生提升文化自信、賡續(xù)紅色基因。問卷調(diào)查顯示，高校英語教學(xué)存在著重語言、輕思想，紅色教育缺失，教師課程思政能力欠缺，教學(xué)模式呆板等問題。針對(duì)存在的問題，筆者總結(jié)了江蘇紅色資源融入大學(xué)英語教學(xué)，深入落實(shí)“三全育人”的具體措施，以期促進(jìn)大學(xué)英語課程思政的有效開展，提高立德樹人的效果，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，賡續(xù)紅色精神，增強(qiáng)文化自信。

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作者簡(jiǎn)介：唐慧（1989-），女，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語與旅游學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、口譯學(xué)；（通訊作者）陳穎（1981-），女，安徽蚌埠人，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：旅游企業(yè)管理與評(píng)價(jià)；周小萍（1970-），女，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語與旅游學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科課題“江蘇紅色資源融入高職院校英語課程的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)： SK202209）、2020年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“利益相關(guān)者視角下的江蘇全域旅游綜合績(jī)效評(píng)價(jià)與提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA0924）、2021年江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021QYSJ082）、2022年度無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)社科類科研課題“新時(shí)代江蘇旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK202207）的研究成果。