應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)體系構(gòu)建初探

張燁?何瑋

摘 要：國(guó)際語(yǔ)言服務(wù)學(xué)科中學(xué)生數(shù)量最多的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯）所培養(yǎng)的人才能否滿足行業(yè)需求，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、高校和行業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。本文通過(guò)梳理當(dāng)前英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)用型高校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制或修訂應(yīng)遵循“解構(gòu)—建構(gòu)—重構(gòu)”的理念，構(gòu)建“課—踐—賽—證”人才培養(yǎng)體系，以提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求間的適配度。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)體系

作者簡(jiǎn)介：張燁（1986-），男，山東德州人，山西工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；何瑋（1986-），女，山西太原人，山西工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英漢對(duì)比翻譯、英語(yǔ)教學(xué)。

一、研究背景

（一）高等教育改革發(fā)展的必然要求

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中明確指出“確立應(yīng)用型的類(lèi)型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)使命”。這為應(yīng)用型本科高校提出了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，即培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，要有與之匹配的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系。

（二）語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的實(shí)際需求

國(guó)際語(yǔ)言服務(wù)學(xué)科于2021年8月經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，這無(wú)疑對(duì)語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)起到了助推作用，同時(shí)也對(duì)相關(guān)企業(yè)參與人才培養(yǎng)提出了更高的要求。《2022中國(guó)翻譯及語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)發(fā)展報(bào)告》指出，從語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)產(chǎn)值來(lái)看，與其他行業(yè)不同，該行業(yè)近幾年并未受到新冠疫情的過(guò)多影響，無(wú)論是全球范圍還是國(guó)內(nèi)，其產(chǎn)值總體呈上升趨勢(shì)，發(fā)展勢(shì)頭良好。此外，語(yǔ)言服務(wù)的內(nèi)涵也在逐漸擴(kuò)大。中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)于2022年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言服務(wù)需求最多的八大垂直行業(yè)是教育培訓(xùn)、信息通信技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)、會(huì)議會(huì)展、金融財(cái)經(jīng)、跨境電商、國(guó)際傳播。行業(yè)的不斷發(fā)展離不開(kāi)人才的助力，因此語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才，特別是跨學(xué)科應(yīng)用型人才的需求量將會(huì)上升。

（三）山西省高校課程建設(shè)發(fā)展形勢(shì)的必然要求

2021年，山西省教育廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，出臺(tái)了山西省應(yīng)用型本科高校建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，遴選了首批應(yīng)用型本科高校建設(shè)試點(diǎn)院校，這都是山西省促進(jìn)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的具體行動(dòng)，必將推動(dòng)山西省本科高校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展。為進(jìn)一步推進(jìn)山西省高校課程建設(shè)水平的提升，促進(jìn)高校課堂教學(xué)改革，以課程建設(shè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，2019年山西省專(zhuān)門(mén)成立了山西省高校精品共享課程聯(lián)盟，組織開(kāi)展省級(jí)精品共享課程和一流課程申報(bào)，開(kāi)展課程建設(shè)研究已經(jīng)成為教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要突破口。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

筆者以“英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系”為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)共檢索出45篇論文，其中《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)標(biāo)》）出臺(tái)（2018年3月）后的有12篇。按照研究對(duì)象來(lái)分，有關(guān)商務(wù)及會(huì)展英語(yǔ)人才培養(yǎng)的6篇，有關(guān)英語(yǔ)師范人才培養(yǎng)的1篇，有關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的4篇，有關(guān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的1篇；按照發(fā)表年份來(lái)分，2018年4篇，2019年5篇，2021年3篇。

有關(guān)商務(wù)及會(huì)展英語(yǔ)人才培養(yǎng)的6篇論文中，有關(guān)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的論文2篇，其他4篇論文的研究焦點(diǎn)分別為地方高校比較研究、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究、粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)、細(xì)分領(lǐng)域（會(huì)展英語(yǔ)）人才培養(yǎng)的研究；有關(guān)英語(yǔ)師范人才培養(yǎng)的論文聚焦非師范本科院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；有關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的4篇論文中，某一學(xué)校的個(gè)案研究有2篇，其中理工科院校1篇、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校1篇，有關(guān)人才培養(yǎng)體系課程研究的1篇，有關(guān)應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究的1篇。

其中，蔣洪新的文章闡述了《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的研制過(guò)程、基本原則，解讀了英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施方案、核心課程、薦讀書(shū)目等，旨在推動(dòng)本科階段中國(guó)特色英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)；同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的組成進(jìn)行了說(shuō)明，指出“從專(zhuān)業(yè)定位來(lái)看，《國(guó)標(biāo)》將傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)細(xì)分為英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)和翻譯三個(gè)專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)稱(chēng)為英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這表明三個(gè)專(zhuān)業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)具有內(nèi)在一致性”。

三、應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

（一）人才培養(yǎng)方案編制理念

人才培養(yǎng)，理念先行。人才培養(yǎng)方案的編制或修訂應(yīng)遵循“解構(gòu)—建構(gòu)—重構(gòu)”的理念，從以下三個(gè)方面著力提升人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量，從而在執(zhí)行過(guò)程中提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.《國(guó)標(biāo)》為基，突顯特色?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為高校教育教學(xué)質(zhì)量劃定“紅線”，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本依據(jù)；《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》則為外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“內(nèi)涵發(fā)展”“多元發(fā)展”和“創(chuàng)新發(fā)展”指出了更為明確的定位。英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)既要遵循《國(guó)標(biāo)》和《指南》，又要依據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況明確專(zhuān)業(yè)特色，即對(duì)《國(guó)標(biāo)》中的專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行“解構(gòu)”。

2.校情為本，服務(wù)區(qū)域。《指南》的前言中明確指出，鼓勵(lì)各高等學(xué)校依據(jù)分類(lèi)指導(dǎo)、內(nèi)涵發(fā)展的原則，結(jié)合本校實(shí)際情況，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，彰顯辦學(xué)特色。各高校在編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，均會(huì)出臺(tái)本校人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)時(shí)學(xué)分、課程編碼規(guī)則、課程體系架構(gòu)、畢業(yè)要求等內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。因此，依據(jù)《國(guó)標(biāo)》和《指南》，參照學(xué)校指導(dǎo)意見(jiàn)，要對(duì)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新“建構(gòu)”。

3.需求導(dǎo)向，尊重規(guī)律?！秶?guó)標(biāo)》的前言對(duì)需求導(dǎo)向有清晰的表述：“教育部將推動(dòng)行業(yè)部門(mén)（協(xié)會(huì)）依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》制定人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需要緊密結(jié)合?！币虼耍瑢?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)接行業(yè)需求，課程群建設(shè)應(yīng)對(duì)接崗位需求。課程作為課程群的核心組成部分，是人才培養(yǎng)的核心要素，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中最重要的內(nèi)容之一，課程建設(shè)質(zhì)量水平直接影響著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成效。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)已重新建構(gòu)的課程體系依據(jù)崗位需求進(jìn)行再次“重構(gòu)”，使課程間的縱橫關(guān)系顯性化，才能使教師和學(xué)生更明確崗位要求與課程目標(biāo)間的邏輯關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)“有的放矢”。

4.復(fù)合培養(yǎng)，通專(zhuān)結(jié)合。在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)充分且廣泛調(diào)研兄弟院校同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況，以及校企合作單位和行業(yè)的用人需求，借鑒各類(lèi)“職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”。 王立非等認(rèn)為，培養(yǎng)“外語(yǔ)+X”的復(fù)合型人才是以學(xué)生為本、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，語(yǔ)言服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除應(yīng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，信息調(diào)研、項(xiàng)目管理、資源整合、跨文化溝通、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面能力的提升也需持續(xù)發(fā)力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言服務(wù)能力。因此，英語(yǔ)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程體系除語(yǔ)言基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)設(shè)置通識(shí)類(lèi)文化、“大商科”管理類(lèi)課程。

（二）“課—踐—賽—證”體系

以上述理念為基礎(chǔ)進(jìn)行重構(gòu)的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)體系包含四個(gè)子體系，即課內(nèi)理論課程體系、實(shí)踐類(lèi)課程體系、競(jìng)賽類(lèi)體系和證書(shū)類(lèi)體系，并通過(guò)對(duì)“第一課堂+第二課堂”課程或項(xiàng)目的整體建構(gòu)進(jìn)一步規(guī)范課程及項(xiàng)目?jī)?nèi)容，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)途徑，進(jìn)一步保障人才培養(yǎng)質(zhì)量及課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展。

1. 課內(nèi)理論課程體系，主要采用以下措施：

（1）反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤?，科學(xué)確定英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及課程培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合之前版本人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況，設(shè)定各專(zhuān)業(yè)課程體系。

（2）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教研室課程研討，使課程間的關(guān)系顯性化。同學(xué)期教研活動(dòng)，著重研討同學(xué)期所開(kāi)設(shè)課程間的關(guān)系，提升同學(xué)期所開(kāi)設(shè)課程的協(xié)同效應(yīng)；針對(duì)不同學(xué)期所開(kāi)設(shè)課程，重點(diǎn)梳理后續(xù)課程和先修課程、理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系。

（3）調(diào)整專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)施措施。第一學(xué)期期初在新生入學(xué)教育時(shí)，教師介紹人才培養(yǎng)方案和課程體系情況；第一學(xué)期至第五學(xué)期期末，教師需對(duì)下學(xué)期開(kāi)設(shè)課程的情況以講座的形式加以介紹，將課程的縱橫關(guān)系、課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行梳理，以幫助學(xué)生充分理解課程/項(xiàng)目間的相互關(guān)聯(lián)及其與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

2. 實(shí)踐類(lèi)課程體系，主要采用以下措施：

（1）提升課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，任課教師對(duì)所教實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行重新定位，并對(duì)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)進(jìn)行重新審視和調(diào)整（載體為教學(xué)大綱）；對(duì)接行業(yè)企業(yè)人才需求，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備提出要求，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考核方法進(jìn)行優(yōu)化。

（2）保障集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目符合行業(yè)企業(yè)要求，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提升學(xué)生“真題真做”的能力，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期。

（3）落實(shí)并深化校企合作，特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容擴(kuò)展、企業(yè)真實(shí)案例或場(chǎng)景引入、企業(yè)一線人員指導(dǎo)等方面。

3.競(jìng)賽類(lèi)體系，主要采用以下措施：

（1）完善參賽師生選拔機(jī)制。參賽學(xué)生方面，充分發(fā)揮社團(tuán)納新機(jī)制優(yōu)勢(shì)，同時(shí)加強(qiáng)社團(tuán)“以老帶新”梯隊(duì)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)教研室要求任課教師推薦班級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)且專(zhuān)項(xiàng)能力較好的學(xué)生積極備賽，充分利用校賽機(jī)會(huì)選拔省賽的種子選手。指導(dǎo)教師方面，選拔指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師組成團(tuán)隊(duì)，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（2）注重平時(shí)培養(yǎng)積累。梳理課程體系中與競(jìng)賽相關(guān)的課程，對(duì)接競(jìng)賽內(nèi)容將課程內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的備賽能力；打造優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽類(lèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的競(jìng)賽技巧和能力；社團(tuán)指導(dǎo)教師定期組織社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（3）以賽代練，提升能力。積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促教，持續(xù)鍛煉學(xué)生的參賽能力和教師的指導(dǎo)能力。

（4）加強(qiáng)合作與院際交流。學(xué)科交叉較為顯著的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需與商學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院等相關(guān)學(xué)院開(kāi)展院際合作，建立交流平臺(tái)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4. 證書(shū)類(lèi)體系，主要采用以下措施：

聚焦各專(zhuān)業(yè)相關(guān)證書(shū)，例如翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生取得CATTI三級(jí)口、筆譯證書(shū)等，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生取得阿里巴巴操盤(pán)官證書(shū)、阿里巴巴金牌講師證書(shū)、國(guó)際貿(mào)易師等，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生取得中小學(xué)教師資格證、國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證等，在“課”“踐”環(huán)節(jié)加強(qiáng)內(nèi)容調(diào)整，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力，著力提升學(xué)生的證書(shū)獲取率。

四、結(jié)語(yǔ)

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，特別是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)的內(nèi)涵是培養(yǎng)更適合行業(yè)、企業(yè)需要的人才，應(yīng)用型高校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)滿足語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)對(duì)人才的需求，因此教師應(yīng)遵循“解構(gòu)-建構(gòu)-重構(gòu)”的理念對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整或重新編制，逐漸構(gòu)建起“課-踐-賽-證”有機(jī)融合、環(huán)環(huán)緊扣的整體，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，這樣才能夠真正提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，以滿足地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

基金項(xiàng)目：本文系山西省社科聯(lián)2022年度“山西省高校外語(yǔ)教學(xué)與研究專(zhuān)項(xiàng)課題”重點(diǎn)課題“應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量提升路徑與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號(hào)：SXSKLY2022SX0078）的階段性研究成果。

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[2]蔣洪新.推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色英語(yǔ)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系：英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《教學(xué)指南》的研制與思考[J].外語(yǔ)界，2019（5）：2-7.

[3]教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南（上）英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2020.

[4]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5]王立非.語(yǔ)言服務(wù)產(chǎn)業(yè)論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2020.