基于應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合的思考

鄭素娟

摘要：應(yīng)用型本科院校推進(jìn)產(chǎn)教融合還存在著校企合作深度不夠，教學(xué)內(nèi)容及方法落后以及教師隊(duì)伍建設(shè)滯后等問(wèn)題，因此要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重融合，促進(jìn)產(chǎn)教融合雙方戰(zhàn)略高度上合作；更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，面向行業(yè)前沿和產(chǎn)業(yè)需求的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；多方共同努力，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展等方面進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；產(chǎn)教融合；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，我國(guó)的高等教育獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇。截至2015年5月21日，在新增的高校中，本科院校已經(jīng)達(dá)到了92%。應(yīng)用型院校為我國(guó)培養(yǎng)一線技術(shù)人才作出了巨大貢獻(xiàn)，但由于本科院校辦學(xué)歷史短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，如何提高本科教學(xué)質(zhì)量，這是應(yīng)用型本科院校管理者值得思考的問(wèn)題。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)作為基本原則，只有這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)出社會(huì)急需的高素質(zhì)技能型人才，滿足國(guó)家構(gòu)建創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

一、應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合的必要性

1.高校擴(kuò)招引發(fā)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降

隨著高校招生快速的規(guī)?；l(fā)展，也帶來(lái)一系列新的問(wèn)題：如學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線的下降，學(xué)生間差距的拉大；人數(shù)的急劇增加加劇了在校大學(xué)生人均占有教育教學(xué)資源相對(duì)緊缺的矛盾；觀念的滯后導(dǎo)致教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等跟不上發(fā)展要求等。這些都會(huì)直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。人們對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂和關(guān)注就成為必然。而對(duì)于一所應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的高低不僅是衡量學(xué)校辦學(xué)好壞的主要指標(biāo)，還是決定其能否在競(jìng)爭(zhēng)中生存的關(guān)鍵。五年一次的教學(xué)評(píng)估顯然不可能及時(shí)、全面地解決教學(xué)質(zhì)量生成過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，本科院校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，是應(yīng)用型本科院校面臨的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

2.中國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科院校提出的要求

在現(xiàn)有的制造業(yè)中，改革開(kāi)放以來(lái)畢業(yè)的新一代工程技術(shù)人員，己成為企業(yè)技術(shù)改革與創(chuàng)新骨干，但企業(yè)普遍反映缺乏有創(chuàng)新能力人才。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，企業(yè)普遍反映他們最大不足是缺乏“團(tuán)隊(duì)合作精神”與“動(dòng)手實(shí)踐能力”。應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所急需的工程技術(shù)人員的主渠道，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人員有決定性的影響。如何培養(yǎng)出滿足地方企業(yè)需要的人才，保證人才質(zhì)量是應(yīng)用型本科院校必須正視的問(wèn)題。

二、應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

1.校企合作深度不夠

校企合作深度不夠，企業(yè)及其他一些利益相關(guān)者，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的參與度低，是造成技術(shù)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足的一個(gè)重要原因。應(yīng)用型本科院校與產(chǎn)業(yè)界在校企合作人才培養(yǎng)中聯(lián)系不夠緊密，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與產(chǎn)業(yè)界發(fā)展需要接軌，不能很好地匹配產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才能力培養(yǎng)的需求。應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的合作多體現(xiàn)在項(xiàng)目合作上，企業(yè)更多只是提供資金和設(shè)備支持，而對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際參與度很低，應(yīng)用型本科院校較少傾聽(tīng)產(chǎn)業(yè)界的需求，也容易忽略學(xué)生本身的訴求。校企合作缺少內(nèi)部動(dòng)力和外部激勵(lì)，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才與企業(yè)實(shí)際需求之間的脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相對(duì)落后

我國(guó)多數(shù)應(yīng)用型本科專業(yè)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上有一定的滯后性，與工程技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿銜接不夠緊密，無(wú)法滿足現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的需求。專業(yè)課程的教材更新周期長(zhǎng)，遠(yuǎn)不能跟上工程技術(shù)的發(fā)展速度。計(jì)算機(jī)技術(shù)與工程專業(yè)最具代表性，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，所用的計(jì)算機(jī)算法和語(yǔ)言更新?lián)Q代快，但很多應(yīng)用型本科院校的教材依舊使用幾年前的版本，內(nèi)容老舊。在課程體系的設(shè)置上，以理論知識(shí)為主的課程占了很大比例，僅有的一些以實(shí)踐和設(shè)計(jì)為主的課程，也多流于形式，沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的效果。

3.教師的“非工化”現(xiàn)象和“重科研、輕教學(xué)”的傾向

我國(guó)高校教師大多以學(xué)術(shù)研究型人才為主，理論知識(shí)水平和科研能力較高，應(yīng)用型本科院校也不例外。相對(duì)來(lái)講，這些教師工程實(shí)踐背景相對(duì)缺乏，真正具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師比例很低，教師群體呈現(xiàn)出普遍的“非工化”現(xiàn)象。高校在教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系也顯示了“非工化”的導(dǎo)向。高校對(duì)教師評(píng)價(jià)的一般以學(xué)術(shù)水平和科研成果為主，很少去量化評(píng)價(jià)教師的工程實(shí)踐能力和工程貢獻(xiàn)力，使得大部分應(yīng)用型本科院校教師忽略了自身工程實(shí)踐能力的提升。

三、應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合的對(duì)策建議

1.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重融合，促進(jìn)產(chǎn)教融合雙方戰(zhàn)略高度上合作

我國(guó)許多應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期面臨著工程實(shí)踐教育缺位的現(xiàn)象，成為工程人才創(chuàng)新能力不足的重要影響因素。因此在應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，要堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相平衡和融合的原則。扎實(shí)的理論知識(shí)，是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。而工程實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生活學(xué)活用理論，鞏固己有知識(shí)，還可以引發(fā)學(xué)生不斷地探索新知，鍛煉能力，促使學(xué)生從工科學(xué)生成長(zhǎng)為工程師。

產(chǎn)教融合視角下強(qiáng)調(diào)校企之間在戰(zhàn)略高度上的合作，協(xié)同各方以“高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)、有特色”為原則，緊密?chē)@社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大問(wèn)題，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新的方式，充分釋放人才、資本、信息、科研設(shè)備、市場(chǎng)等各方面的活力，加快以學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)的知識(shí)、技術(shù)集成與轉(zhuǎn)化，加快創(chuàng)新力量和資源的整合與重組，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。只有產(chǎn)教融合深度、長(zhǎng)久性能夠得以保證，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，面向行業(yè)前沿和產(chǎn)業(yè)需求的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才是面向未來(lái)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的，也擔(dān)負(fù)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)，因此，行業(yè)組織和企業(yè)用人單位等利益相關(guān)者應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。堅(jiān)持面向行業(yè)前沿和產(chǎn)業(yè)需求的原則，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解學(xué)科前沿知識(shí)，把握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)信息，做到與國(guó)際接軌。要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的瓶頸，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教學(xué)方法，在產(chǎn)教融合中實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式創(chuàng)新，通過(guò)不同主體間知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想的相互碰撞，摩擦出創(chuàng)新的火花，這樣才能使培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才跟上最新技術(shù)發(fā)展的步伐，具有相應(yīng)的國(guó)際視野和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。產(chǎn)教融合通過(guò)協(xié)同機(jī)制，與相關(guān)企業(yè)建立了深入而密切的合作關(guān)系，相比于傳統(tǒng)的校企合作，有突出的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型本科院校和企業(yè)之間的項(xiàng)目合作多是基于行業(yè)前沿或者共性難題的，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到最新的技術(shù)和理念。

3.多方共同努力，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展

首先，大力培養(yǎng)應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以招聘有一定理論知識(shí)，專業(yè)知識(shí)有創(chuàng)新的企業(yè)人員到學(xué)生任教，同時(shí)，也可以把教師派到定點(diǎn)的合作企業(yè)去實(shí)踐提高。其次，在學(xué)校范圍內(nèi)，樹(shù)立產(chǎn)教融合的理念，使學(xué)生切實(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)貫穿于科研實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程。再次，企業(yè)需要從根本上轉(zhuǎn)變理念，將技術(shù)人才培養(yǎng)與自身的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，利用行業(yè)的市場(chǎng)信息優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做好與學(xué)校的互聯(lián)互通，協(xié)同合作，將產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)落到實(shí)處。最后，政府需為產(chǎn)教融合提供充分的政策支持，幫助應(yīng)用型本科院校做好頂層設(shè)計(jì)，在更高的層面建立好保障制度。同時(shí)，加大對(duì)產(chǎn)教融合的資金和物質(zhì)資源的支持，使產(chǎn)教融合有更強(qiáng)的實(shí)力匯聚一流的學(xué)者，承擔(dān)重要的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)全面發(fā)展的科技人才。

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