影視動(dòng)畫專業(yè)中高職貫通的產(chǎn)教融合探索

包文君 是科圣 黃玉璟 李頌 李薇

中國影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為影視動(dòng)畫從創(chuàng)意到制作、發(fā)行的全產(chǎn)業(yè)鏈孵化帶來更多的想象空間，就業(yè)領(lǐng)域也得到拓展、重構(gòu)甚至顛覆。上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、中華職業(yè)學(xué)校從行業(yè)主導(dǎo)的育人模式、對(duì)接產(chǎn)業(yè)的一體化設(shè)計(jì)、能力本位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建新型產(chǎn)教映射關(guān)系，對(duì)建立校企合作機(jī)制、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等進(jìn)行了探索，取得積極的育人成效。

關(guān)鍵詞 中高職貫通 影視動(dòng)畫專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

背景與關(guān)鍵問題

隨著中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，人工智能改變了人們傳統(tǒng)認(rèn)知的影像體驗(yàn)，人才培養(yǎng)比以往任何時(shí)候都更需要具有復(fù)合性、創(chuàng)新性、前瞻性的眼光，人才培養(yǎng)規(guī)格隨著社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革而升級(jí)，學(xué)生需要具備創(chuàng)意創(chuàng)新的能力、整合公共知識(shí)的能力、跨領(lǐng)域合作能力，以及應(yīng)對(duì)外來變化的能力。雖然貫通教育具有長學(xué)制的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)更富有創(chuàng)新力、文化力、學(xué)習(xí)力的人才，但同時(shí)也提出了新的課題。如何構(gòu)建新型的產(chǎn)教映射關(guān)系，建立校企合作機(jī)制、整合教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新培養(yǎng)模式成為亟待解決的問題。

主要內(nèi)容與做法

1.行業(yè)主導(dǎo)的育人模式

一是依托龍頭企業(yè)合作，奠定育人模式基礎(chǔ)。

專業(yè)在建設(shè)初期即引入國家文化產(chǎn)業(yè)示范基地“上海今日動(dòng)畫影視文化有限公司”，探索產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的培養(yǎng)模式。通過龍頭企業(yè)引入難易度不同的代表行業(yè)發(fā)展方向的項(xiàng)目，進(jìn)入到貫通培養(yǎng)教學(xué)中，配套產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師協(xié)助教學(xué)，把國際領(lǐng)先的制作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接到課程，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)及師資構(gòu)成均具備產(chǎn)業(yè)特征，企業(yè)與專業(yè)之間確立了互相之間的協(xié)同

關(guān)系。

二是依托產(chǎn)業(yè)集群合作，打造育人模式框架。

當(dāng)專業(yè)逐步發(fā)展起來后，單一龍頭企業(yè)帶來的產(chǎn)業(yè)資源逐漸顯得單薄，“1+N”產(chǎn)業(yè)集群合作模式很好地解決了這個(gè)問題。這里的“1”是指龍頭企業(yè)，“N”指眾多產(chǎn)業(yè)資源，包括“今日動(dòng)畫”的合作伙伴、上下游企業(yè)，以及其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)。經(jīng)過疊加和集成，龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用，使校企合作的傳統(tǒng)難題如資源整合、成果共享，乃至市場拓展、創(chuàng)業(yè)孵化等都先后找到了解決的路徑和抓手。通過產(chǎn)業(yè)集群合作模式，師生參與了《阿凡提之奇緣歷險(xiǎn)》《風(fēng)語咒》等多部具有社會(huì)影響力的動(dòng)畫片制作，參與了《百變馬丁》《中華小子》等20多本漫畫書的授權(quán)創(chuàng)作，逐漸構(gòu)建出了以行業(yè)為導(dǎo)向、完整清晰的辦學(xué)思路和教學(xué)體系。

三是依托行業(yè)協(xié)會(huì)合作，確立育人模式特色。

為滿足人才培養(yǎng)的個(gè)性化特點(diǎn)和教師的成長需求，產(chǎn)業(yè)集群合作模式面臨再次升級(jí)。2019年，專業(yè)與上海市動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)及長三角動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)盟簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，全方位協(xié)同發(fā)展。依托行業(yè)協(xié)會(huì)，專業(yè)深度覺察行業(yè)生存狀態(tài)、存在問題和發(fā)展前景，開展對(duì)合作企業(yè)的自主選擇、跨界優(yōu)化，按照市場痛點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求布局和延展教學(xué)鏈，由此形成更為凸顯的集群優(yōu)勢，逐步形成教學(xué)的“團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)”。專業(yè)積極對(duì)接行業(yè)協(xié)會(huì)的全國引領(lǐng)性勞動(dòng)競賽，引入對(duì)接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格證書，為開展“1+X”雙證融通模式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此后一年，專業(yè)參與了更為優(yōu)質(zhì)、更能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)新工藝及最前沿技術(shù)的項(xiàng)目，包括與上海驚浪文化傳媒有限公司合作的《我和我的祖國》《1921》《長津湖》等多部院線電影的CG后期制作，同時(shí)創(chuàng)辦了國內(nèi)第一個(gè)以高校為創(chuàng)作主體的“中國題材繪本研創(chuàng)工作室”，在更加廣闊的領(lǐng)域走向市場。專業(yè)逐步形成了貼近時(shí)代和生產(chǎn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂了能力本位的人才培養(yǎng)方案，完善了反映產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀并代表未來方向的以“學(xué)習(xí)包”為主要內(nèi)容的專業(yè)資源庫。

2.對(duì)接產(chǎn)業(yè)的一體化設(shè)計(jì)

隨著近年來影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)整體格局的巨大變化，從重制作到重創(chuàng)意，從動(dòng)畫加工到原創(chuàng)IP的集聚孵化商業(yè)運(yùn)營，要求徹底改變學(xué)校教學(xué)與行業(yè)需求脫節(jié)的狀態(tài)。

一是課程結(jié)構(gòu)體系的一體化設(shè)計(jì)。

專業(yè)突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，重心下移，關(guān)口前置，把五年10個(gè)學(xué)期分為預(yù)備期（2學(xué)期）、適應(yīng)期（2學(xué)期）、勝任期（4學(xué)期）、提升期（2學(xué)期），中高職及企業(yè)三方教師全程跟進(jìn)。預(yù)備期的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)，為進(jìn)入專業(yè)教學(xué)做好預(yù)備，由中高職教師聯(lián)合授課。其后的2個(gè)學(xué)期作為適應(yīng)性過渡，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行初步定位，主要由高職教師授課。在勝任期，學(xué)生進(jìn)入與崗位適配的生產(chǎn)性工作室進(jìn)行理實(shí)一體項(xiàng)目訓(xùn)練，通過螺旋式上升的實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，教師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目要求共同授課。最后的2個(gè)學(xué)期是提升期，學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)頂崗，進(jìn)行技能和職業(yè)素養(yǎng)全方位提升。針對(duì)三大崗位群的11個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，把真實(shí)項(xiàng)目融入36個(gè)教學(xué)模塊中。每個(gè)教學(xué)模塊都以工作任務(wù)為載體，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位所需要的222項(xiàng)能力，構(gòu)建“螺旋式上升的項(xiàng)目訓(xùn)練體系”。通過課程一體化設(shè)計(jì)和實(shí)施，畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)入職1—2年的技能標(biāo)準(zhǔn)。

二是產(chǎn)業(yè)資源對(duì)接教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)。

專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)要求把產(chǎn)業(yè)資源分層次對(duì)接到5個(gè)學(xué)年的教學(xué)中去，把項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)換成難度不等的30個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練“學(xué)習(xí)包”。所有“學(xué)習(xí)包”的內(nèi)容皆為教師在工作室與企業(yè)一起合作完成的真實(shí)任務(wù)，對(duì)標(biāo)不同工作領(lǐng)域的能力要求，遴選典型工作任務(wù)，以適崗能力為目標(biāo)進(jìn)行“學(xué)習(xí)包”設(shè)計(jì)和教學(xué)?！皩W(xué)習(xí)包”的難度分為四級(jí)，貫穿5年10個(gè)學(xué)期的人才培養(yǎng)過程中。為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源的有效對(duì)接，專業(yè)持續(xù)加強(qiáng)生產(chǎn)性工作室集群的建設(shè)，所有的工作室均具有行業(yè)企業(yè)背景，所有的工作室均承擔(dān)社會(huì)服務(wù)的真實(shí)項(xiàng)目，所有的工作室均為學(xué)生提供完整的實(shí)踐訓(xùn)練及獎(jiǎng)學(xué)金，以產(chǎn)品質(zhì)量和成本效益為測量學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)。

3.能力本位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)建設(shè)的基本思路是貫徹能力本位教育。其做法是：通過產(chǎn)業(yè)分析，確定崗位群及所需要的職業(yè)能力，明確培養(yǎng)目標(biāo);以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容;最后考核是否達(dá)到這些能力要求。

一是課程設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的工作環(huán)節(jié)。

專業(yè)的課程體系以崗位能力為導(dǎo)向進(jìn)行課程組合，每一組課程對(duì)接一個(gè)工作領(lǐng)域，由若干個(gè)工作任務(wù)組成，每個(gè)工作任務(wù)包括相應(yīng)的能力要素，要求教師以行為導(dǎo)向的方式進(jìn)行授課。為此，專業(yè)通過整合建立了新的課程體系，既能體現(xiàn)工作流程，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，努力使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到最優(yōu)化。

二是課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)基于職業(yè)崗位能力分析，按照專業(yè)知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)等要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體和教學(xué)案例，形成能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式。

三是教學(xué)評(píng)價(jià)凸顯產(chǎn)業(yè)需求。

專業(yè)引入產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，成立專業(yè)理事會(huì)、行業(yè)顧問團(tuán)隊(duì)，凝聚產(chǎn)業(yè)力量，搭建行業(yè)主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過項(xiàng)目訓(xùn)練、課程與教材的合作共建、“1+X”書證融通及各類相關(guān)賽事等途徑，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思維，使人才培養(yǎng)工作適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)萃取與模式模型

1.建設(shè)產(chǎn)業(yè)認(rèn)可的“團(tuán)體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”

專業(yè)從與龍頭企業(yè)合作成立“校中企”開始，到構(gòu)建企業(yè)合作集群，再到承辦“上海市動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)動(dòng)漫教育專業(yè)委員會(huì)”，獲得了越來越多的行業(yè)企業(yè)信息，開發(fā)并不斷完善“團(tuán)體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，使人才培養(yǎng)始終貼近時(shí)代、貼近上海影視動(dòng)畫事業(yè)發(fā)展、貼近企業(yè)一線工作，獲得行業(yè)的認(rèn)可。

2.形成長久共生的“校企耦合關(guān)系”

專業(yè)通過上海市動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)下的企業(yè)集群，承接完成數(shù)百項(xiàng)大中型動(dòng)畫創(chuàng)作與制作任務(wù)，企業(yè)為專業(yè)提供了包括項(xiàng)目、師資、標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的多樣化行業(yè)資源，校企雙方互惠互利、師生因企業(yè)提供的幫助而成長，企業(yè)因與學(xué)校的合作而獲得經(jīng)濟(jì)效益和品牌效益，從而形成可持續(xù)的“校企耦合關(guān)系”。

3.構(gòu)建產(chǎn)教雙向賦能的雙集群模式

專業(yè)歷經(jīng)6年，形成了兩個(gè)集群，即“企業(yè)集群”和“工作室集群”，這兩個(gè)集群相輔相成?！捌髽I(yè)集群”為專業(yè)提供來自產(chǎn)業(yè)的“營養(yǎng)”，“工作室集群”為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的“平臺(tái)”。學(xué)生基于兩個(gè)集群，參與大量高品質(zhì)項(xiàng)目;專業(yè)基于兩個(gè)集群，構(gòu)建起“面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式”，雙向賦能。

成效評(píng)價(jià)與推廣價(jià)值

1.育人成效顯著

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量連年提高，進(jìn)入騰訊等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的比例提高到55%。學(xué)生依托工作室集群，5年內(nèi)參與并署名的具有重大社會(huì)影響力的院線電影項(xiàng)目12部，出版物項(xiàng)目發(fā)行超100萬冊，質(zhì)量和數(shù)量位列上海高職院校第一。師生共同研發(fā)的“數(shù)字人木夏”屬產(chǎn)業(yè)先進(jìn)水平，獲多項(xiàng)專利，目前授權(quán)給4家公司開發(fā)應(yīng)用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)代表上海，角逐教育部第五屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演實(shí)踐工作坊全國比賽，獲一等獎(jiǎng)，且是唯一一所獲得一等獎(jiǎng)的高職院校。近5年專業(yè)獲得教育領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域近百項(xiàng)比賽大獎(jiǎng)。

2.推廣成效明顯

專業(yè)將動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)開發(fā)成培訓(xùn)資源向院校師生及在崗職工免費(fèi)開放，累計(jì)培訓(xùn)41萬余人次。2022年，以上海市“1+X”證書制度建設(shè)案例一等獎(jiǎng)報(bào)送教育部，2022年獲得上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)并被文化藝術(shù)行指委推薦至教育部。