北京外事的強師行動

董棟

經過2022年、2023年兩年的教師研修活動，北京市外事學校構建了“知行合一，雙研一體”的教師培訓體系，教師的能力和水平得到了有效提升。

關鍵詞 職業(yè)教育 遠程教育 數字化 教師研修

北京市外事學校作為首批國家級重點中等職業(yè)高中、全國教育系統(tǒng)先進集體、全國職業(yè)教育先進單位，一直以來聚焦教師隊伍建設，把培養(yǎng)與培訓作為提升教師專業(yè)化水平的重要抓手，對教師隊伍的建設工作進行系統(tǒng)化設計。當前，學校擁有北京市特級教師、市骨干教師、市職教名師等各類骨干教師，成功打造了一支優(yōu)秀的教師隊伍。

在教育數字化的時代背景下，學校不斷引導教師探索數字化、智能化教育知識圖譜的應用，提倡教師跳出本學科限制，多維度設計教學內容，建立學科間知識點、技能點以及素養(yǎng)點的相互聯系，開展學科融合探討，逐步實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提升職業(yè)教育適應性。

自上而下 全員參與

國家智慧教育平臺“2023年暑期教師研修暨師德集中學習教育”專題于8月底結束。此次研修，北京市外事學校黨政領導予以高度重視，全力落實中小學教師專業(yè)技術人員繼續(xù)教育政策，設立了“線上自主學習+線下交流學習+學以致用實踐分享”遠程教育培訓機制，促進教師研修數字化轉型出實招、見實效。據北京市外事學校校長田雅莉介紹，學校在組織上，經校長辦公會批準，由教學處、科研督導室實施“互聯網+”校本培訓計劃，并設立管理員崗位，由專人專崗負責培訓的組織管理。下一步，學校擬成立教師發(fā)展中心，重點負責各項教師隊伍建設工作。

除了培訓機制，學校還專門制訂了詳盡的研修方案，要求干部先學、分層動員，自上而下確保每位教師按時參加并如期完成。在具體落實中，學校以教研組為單位，成立教師學習小組，在線即時分享學習體會。研修過程中，學校責成科研督導室專人負責，實時關注學習進程，進行階段性統(tǒng)計并及時反饋，必要時一對一提示，確保一個教師都不落下。

橫向教研 打破局限

關于研修工作，學校堅持以教師發(fā)展為中心，加強對研修的精準定位、系統(tǒng)規(guī)劃、持續(xù)完善和閉環(huán)管理；同時，重視教師科研能力建設、師德師風培訓，以嚴謹教風帶動學風，實現學校高質量發(fā)展。

針對本次研修，學校建立了“培訓+研討”“集中+分組+集中”的培訓模式以及閉環(huán)追蹤跟進機制；在提升培訓實效的同時，增強教師的責任感和使命感。研修結束后，學校開展學習效果評估，將學情作為研討會分組的依據之一展開交流，以橫向教研的形式，打破教研組的局限性，助力數字化背景下混合式教學模式的應用與落實。此外，根據教育部相關要求，學校教學系統(tǒng)在此次暑期教育教學研討會上啟動了以專業(yè)部為單位的“構建基于知識圖譜的可視化專業(yè)課課程體系框架”研討與實踐，推動教師教育教學能力不斷提升。

“在2023年研修中，學校構建了‘知行合一，雙研一體的教師培訓體系，即將‘培訓研修與‘項目研究合為一體，確保教師在教育教學、項目建設過程中將自身的需求、發(fā)現的問題以及遇到的瓶頸匯總反饋給學校；學校針對教師的這些實際情況引入相應的校本培訓，以此提升教師的理論水平和思想政治素養(yǎng)?！碧镅爬蛘f，此外，學校還引導教師通過開展課題研究解決當下問題，提高教學研究能力，促進專業(yè)發(fā)展。

教師研修 加強成果轉化

2022年、2023年兩年的研修活動，對學校的教師隊伍建設產生了積極推動作用。田雅莉表示，通過研修提升了教師的能力，促進了教師成長。智慧教育平臺的各個模塊，為教師提供了豐富的學習資源，助力教師完善課程內容。特別是 “數字素養(yǎng)提升”這一版塊，不僅強化了教師的數字技術操作技能，更助推了學校教育數字化的發(fā)展。同時，以線上+線下相結合的方式，學習“教師教學能力提升”“課程思政實踐與研究”“信息技術在教學中的應用”等校本培訓模塊的內容，幫助教師教學能力進一步提升。

此外，學校還圍繞職業(yè)教育改革設計了重點項目并開展實踐研究。2023年開展的暑期教師研修，主要目的在于通過多樣化的培訓，促進教師不斷更新教學理念，掌握新技術、新技能，最終達到學以致用，推動學校內涵建設與轉型發(fā)展的目的。“學校將校本研修成果進行轉化，打造了‘立德樹人項目，充分體現學校德育為首的辦學理念。通過‘一校一品‘校園文化‘班主任工作站等專項研究，將成果應用于德育師資隊伍管理、學生思想品德、禮儀修養(yǎng)等各個方面，培養(yǎng)‘合格建設者和可靠接班人?！碧镅爬虮硎尽?/p>

據介紹，校本研修轉化項目包括“課程開發(fā)”“團隊建設”等?！罢n程開發(fā)”項目基于行業(yè)企業(yè)對中職畢業(yè)生“畢業(yè)即入職”需求、基于職業(yè)教育服務社區(qū)培訓及中小學職業(yè)體驗課需求，旨在提高教師的課程研發(fā)能力，努力發(fā)揮好職業(yè)教育“育訓并舉”的法定責任；“團隊建設”項目是在北京市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“中等職業(yè)學?！畡?chuàng)新型師資隊伍建設的研究”基礎上的深化，重點研究如何培養(yǎng)教師創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，如何加強專業(yè)創(chuàng)新團隊的建設。

近年來，職業(yè)教育教師整體素質已有穩(wěn)步提升，田雅莉表示，學校未來仍需繼續(xù)夯實專業(yè)基礎，強化數字技能，提升實踐教學能力，努力培養(yǎng)更多高素質技術技能人才。