追尋院士們的足跡

朱永新

學(xué)習(xí)院士、崇敬院士，是我們?nèi)褡?，尤其是孩子們，?yīng)具備的審美標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向的認(rèn)同。

院士是中國(guó)科學(xué)技術(shù)的高端人才、國(guó)家瑰寶。不論是中國(guó)科學(xué)院院士，還是中國(guó)工程院院士，都取得了非凡的成就，為國(guó)家和人民做出了突出的貢獻(xiàn)。從華羅庚、蘇步青、李四光、竺可楨、茅以升等老一代科學(xué)家，到錢學(xué)森、王淦昌、程開(kāi)甲、袁隆平等當(dāng)代科學(xué)家，都值得全社會(huì)的敬重。學(xué)習(xí)院士、崇敬院士，是我們?nèi)褡?，尤其是孩子們，?yīng)具備的審美標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)認(rèn)同的價(jià)值取向。

科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)代人基本素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。要讓科技創(chuàng)新扎根在公眾科學(xué)素質(zhì)和能力不斷增強(qiáng)的沃土中，在全社會(huì)推動(dòng)形成講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍，使蘊(yùn)藏在億萬(wàn)人民中間的創(chuàng)新智慧充分釋放、創(chuàng)新力量充分涌動(dòng)，就需要擁有情懷和擔(dān)當(dāng)?shù)挠凶R(shí)之士，扎扎實(shí)實(shí)地做好具體的推動(dòng)工作。

增強(qiáng)公眾的科學(xué)素質(zhì)是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工程，要注重科學(xué)知識(shí)的普及，要注重科學(xué)思想的傳播，更要人們從審美觀和價(jià)值觀上，親近愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的廣大院士。如果我們從娃娃抓起，在中小學(xué)生中大力加強(qiáng)科學(xué)教育，加強(qiáng)科學(xué)人的人格人品魅力熏陶，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)，并成為實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的接力和傳承力量，何愁我們?nèi)褡宓墓娍茖W(xué)素質(zhì)得不到充分提升？

河南大學(xué)出版社出版的《院士的足跡》叢書，主要講述了院士們的成長(zhǎng)歷程，以及他們學(xué)習(xí)、工作與生活的故事。書籍面向的讀者群體為中小學(xué)生，重在培養(yǎng)年輕一代的理想追求，見(jiàn)賢思齊、銳意進(jìn)取的意識(shí)，以及肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的情懷和擔(dān)當(dāng)。

“院士”這個(gè)題材，在出版界不乏開(kāi)掘者；但這套大型叢書不同凡響處，就在“足跡”二字上，可謂獨(dú)辟蹊徑、別開(kāi)生面。相對(duì)于那些偏重院士成就光芒的文獻(xiàn)型出版物，這套叢書深入淺出，注重可讀性，采用“倒敘”的思路和創(chuàng)意，溯流而上，追尋院士們的足跡，特別是他們的童年、少年時(shí)代的足跡。這些深深淺淺、帶著孩童稚氣的腳印，或在田埂，或在海灘，或在江邊，或在山嶺，或在北國(guó)，或在南疆，或深陷于窮鄉(xiāng)僻壤的泥濘山野，或輕踏在富庶宅院的樓閣地毯。……

院士們“穿越”成為孩子們拉鉤摟肩的朋友，彼此有著共同的話題和語(yǔ)言。我想，不單年輕的讀者喜歡，連“返老還童”的院士本人，也一定會(huì)開(kāi)心不已。

叢書以地域、籍貫來(lái)歸類院士的方式，使各冊(cè)圖書中的院士人物都擁有一種相近的鄉(xiāng)土文化歸屬感。“一方水土養(yǎng)一方人”，讀院士們的故事，也了解了一方的風(fēng)土人情，這使得叢書在總體設(shè)計(jì)上具有條理性、科學(xué)性，人物也更接地氣，便于從整體上思辨、考量和把握。

每?jī)?cè)七八萬(wàn)字，選進(jìn)七八位院士；每位院士的介紹萬(wàn)字左右，選取最生動(dòng)有趣的片段，讓人自然而然地走進(jìn)院士的生活和心靈世界，打開(kāi)自己的眼界，將愛(ài)科學(xué)的種子悄然播種在自己的心田。讀者將來(lái)不一定都能成為科學(xué)家，但愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的習(xí)慣，會(huì)讓小讀者眉宇間增添聰慧，目光愈加清亮有神，從而一生獲益。

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，每個(gè)人都是自己生命故事的主人公，也是自己生命故事的作者，這就是生命敘事理論。能不能把自己的生命故事變成一個(gè)偉大的傳奇，在很大程度上取決于我們有沒(méi)有為自己尋找一個(gè)生命的原型、人生的榜樣。書中的院士們應(yīng)該成為青少年的生命原型和人生榜樣。