福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長江吉彬:以產(chǎn)教融合助力福建經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

在當(dāng)前建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的大背景下，校企雙方都要重新審視自己、認(rèn)識(shí)對(duì)方。

關(guān)鍵詞 市域產(chǎn)教聯(lián)合體 產(chǎn)教融合 產(chǎn)業(yè)學(xué)院 職業(yè)教育

今年4月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》；首批市域產(chǎn)教聯(lián)合體名單也于近日公布。一系列舉措，將產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作推向一個(gè)新高度。福建，這個(gè)職業(yè)教育高地更是聞風(fēng)而動(dòng)，職業(yè)院校紛紛行動(dòng)起來，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)職業(yè)教育升級(jí)，讓職業(yè)教育嵌入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大系統(tǒng)，助力區(qū)域一體化高質(zhì)量發(fā)展。

日前，《中國遠(yuǎn)程教育》雜志社副社長、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)副理事長兼秘書長李桂云對(duì)話福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長江吉彬，就產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行了深入交流。

江吉彬表示，這些年來，福建經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，2022年GDP增速全國第一，位居全國第八，這與福建職業(yè)教育蓬勃發(fā)展密切相關(guān)。在當(dāng)前建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的大背景下，校企雙方都要重新認(rèn)識(shí)對(duì)方?！熬蛯W(xué)校而言，從校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，都要提高站位，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展必須依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè)，要重新梳理學(xué)生成長的框架，使培養(yǎng)的人才更加適合行業(yè)企業(yè)的需求?！?/p>

牽頭成立市域產(chǎn)教聯(lián)合體

李桂云：在新時(shí)代，黨和政府高度重視產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，并推出一系列舉措。請(qǐng)您結(jié)合福建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，談?wù)剬?duì)這些政策、文件的理解。

江吉彬：隨著國家一系列綜合政策措施出臺(tái)，在各級(jí)政府大力推動(dòng)、產(chǎn)業(yè)界積極響應(yīng)下，產(chǎn)教融合從“大有可為”的熱切期盼，即將進(jìn)入“大有作為”的新階段。黨和政府高瞻遠(yuǎn)矚，使產(chǎn)教完成了從“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”到“產(chǎn)教結(jié)合”再到“產(chǎn)教融合”的轉(zhuǎn)變。從教育政策到產(chǎn)業(yè)政策，從供給側(cè)改革到需求側(cè)改革，從制度安排到國家戰(zhàn)略，產(chǎn)教融合的政策不斷迭代，推動(dòng)產(chǎn)教從“融入”走向“融合”。我相信，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)政府統(tǒng)籌謀劃和具體指導(dǎo)下，在產(chǎn)教各方的積極努力下，產(chǎn)教融合必將“大有作為”。在這樣的背景下，學(xué)校始終堅(jiān)持“立足福建、服務(wù)平潭，植根鄉(xiāng)村，輻射兩岸”的辦學(xué)定位，借力平潭“一島兩窗三區(qū)”的政策優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，積極融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，有力推動(dòng)福建經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

李桂云：今年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》。在市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)方面，學(xué)校有哪些新動(dòng)作？

江吉彬：學(xué)校高度重視市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，通過前期調(diào)研走訪，依托福州新區(qū)，聯(lián)合福州達(dá)華智能科技股份有限公司，共同牽頭成立了福州新區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體福州新區(qū)管委會(huì)，聯(lián)合天津大學(xué)福州國際校區(qū)、福州大學(xué)等5所本科院校，3所高職院校，6所中職學(xué)校，福建省大數(shù)據(jù)集團(tuán)等近20家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，中國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究院等10余家科研機(jī)構(gòu)，福建省光電行業(yè)協(xié)會(huì)以及全國鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合聯(lián)盟數(shù)字鄉(xiāng)村專業(yè)委員會(huì)等行業(yè)組織。聯(lián)合體以福州新區(qū)中印尼“兩國雙園”、福州海絲國際數(shù)據(jù)港、“藍(lán)色糧倉”、福米產(chǎn)業(yè)園等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，建設(shè)匹配福州新區(qū)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新型顯示、互聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算大數(shù)據(jù)以及人工智能等開放型產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，“政、行、企、?！惫餐囵B(yǎng)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)急需的人才，年服務(wù)培訓(xùn)師生1萬余人次、培訓(xùn)企業(yè)員工等社會(huì)人員3萬余人次，不斷提高聯(lián)合體內(nèi)院校人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。學(xué)校建設(shè)職業(yè)教育國家大學(xué)科技園，探索聯(lián)合體內(nèi)“中高本碩博”貫通培養(yǎng)試點(diǎn)，打通園區(qū)內(nèi)技術(shù)技能人才縱向晉升通道，打通校企人員雙向流動(dòng)渠道；建設(shè)電子信息產(chǎn)業(yè)高能級(jí)孵化載體，提高園區(qū)科技創(chuàng)新能力，提升園區(qū)科技成果轉(zhuǎn)化水平。通過3—5年的努力，爭(zhēng)取孵化或增加福州新區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域上市企業(yè)、產(chǎn)教融合型和專精特新企業(yè)5—10家。目前，聯(lián)合體的申報(bào)方案已提交省里，現(xiàn)已在組織開展相關(guān)工作。

產(chǎn)教融合持續(xù)向深層次推進(jìn)

李桂云：學(xué)校一直在深入開展產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，請(qǐng)談?wù)勊〉玫某煽?jī)及經(jīng)驗(yàn)。

江吉彬：學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作模式取得創(chuàng)新，形成了“一體兩側(cè)五共同六服務(wù)”校企合作模式。首先，以組建的電子信息職教集團(tuán)、數(shù)字測(cè)繪職教集團(tuán)為載體，集結(jié)集團(tuán)內(nèi)實(shí)力雄厚的行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)與學(xué)校共同組成“供給側(cè)”，幫扶集團(tuán)內(nèi)中小微企業(yè)解決“需求側(cè)”問題。校企合作實(shí)施“共建組織、共同管理、共育人才、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”五個(gè)共同，為需求側(cè)提供“發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、設(shè)備支持、成果轉(zhuǎn)化”6項(xiàng)服務(wù)，每年新增深度合作企業(yè)10家以上，支持培育新大陸、福建中銳網(wǎng)絡(luò)、福建金創(chuàng)利等企業(yè)為產(chǎn)教融合型企業(yè)。目前，我校已打造了2個(gè)省級(jí)以上職教集團(tuán)。

實(shí)施“共建設(shè)—共育人—共辦學(xué)”遞進(jìn)發(fā)展的實(shí)體化辦學(xué)路徑。校企共同打造了新大陸物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院、金創(chuàng)利數(shù)字測(cè)繪產(chǎn)業(yè)學(xué)院、華航唯實(shí)智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同投入建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、混編管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)，在社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)方面實(shí)行利益分成，在人才培養(yǎng)方面采用購買教學(xué)服務(wù)形式。目前，學(xué)校已獲評(píng)省級(jí)以上產(chǎn)業(yè)學(xué)院6個(gè)。

校企共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，建立校企共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)紐帶。通過校企按比例投入資金建設(shè)學(xué)習(xí)區(qū)—生產(chǎn)區(qū)—業(yè)務(wù)區(qū)“三區(qū)融合”的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)、研發(fā)設(shè)施及環(huán)境與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備及環(huán)境有機(jī)融合。作為校企“雙主體”服務(wù)平臺(tái)，基地形成面向師生提供實(shí)踐訓(xùn)練、面向中小型企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、面向相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供多層次培訓(xùn)服務(wù)的立體化社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)，組建校企利益共同體，提升社會(huì)服務(wù)水平。目前，學(xué)校已建有電子信息專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字文旅產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字傳媒專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地等12個(gè)省級(jí)以上產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

持續(xù)開展產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，教學(xué)改革取得標(biāo)志性成果。校內(nèi)各二級(jí)學(xué)院和專業(yè)群依據(jù)產(chǎn)業(yè)情況和自身優(yōu)勢(shì)，通過協(xié)同“政、行、企、?！倍喾胶献鳎纬闪司哂凶陨韺I(yè)群特色的人才培養(yǎng)模式，不斷將人才培養(yǎng)改革推向深入。人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目取得了一系列標(biāo)志性成果。其中，“五化協(xié)同 三培三立 一體雙聯(lián)：測(cè)繪地理信息高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目獲2022年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，“高職院校‘大思政熔爐培養(yǎng)新時(shí)代工匠的探索與實(shí)踐”及“‘三層疊加、三場(chǎng)聯(lián)動(dòng)、三園融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”獲2022年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院推動(dòng)供給鏈與需求鏈對(duì)接

李桂云：在學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式尤為突出。當(dāng)時(shí)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院是出于怎樣的考量？

江吉彬：建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院的初衷是培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才，共建共享各類資源。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立，一是促進(jìn)了人才培養(yǎng)的供需對(duì)接。通過校企共同開展專業(yè)規(guī)劃，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)建設(shè)課程，共同組織教學(xué)實(shí)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院真正實(shí)現(xiàn)了校企“雙主體”育人。二是提升了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為平臺(tái)，打通了企業(yè)和學(xué)校的“旋轉(zhuǎn)門”，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)工程技術(shù)人才、高技能人才和職業(yè)院校教師的雙向流動(dòng)。三是推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新。企業(yè)和學(xué)校依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院整合雙方資源，共建技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化平臺(tái)，共建公共實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用合作示范影響，更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

李桂云：產(chǎn)業(yè)學(xué)院重點(diǎn)做了哪些探索，取得了哪些具體成果？

江吉彬：在運(yùn)作方式上，學(xué)校聯(lián)合區(qū)域內(nèi)新大陸科技集團(tuán)、福建宏天信息產(chǎn)業(yè)有限公司、福建信創(chuàng)科技有限公司、金創(chuàng)利信息科技有限公司等知名企業(yè)共同打造了6個(gè)省級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，校企共同投入建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、混編管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行過程中，重點(diǎn)探索了三種路徑，一是探索高職院校組織模式變革的新路徑。采取購買教學(xué)服務(wù)形式，實(shí)施校企“雙主體”辦學(xué)管理模式。校企雙方共派學(xué)院管理人員形成組織機(jī)構(gòu)，以組織模式改革催生人才培養(yǎng)深層次變革，創(chuàng)新校企協(xié)同育人機(jī)制。二是探索高職院校人才特色培養(yǎng)的新路徑。通過校園與產(chǎn)業(yè)園“雙園”育人形式，推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)緊密互動(dòng)；通過企業(yè)項(xiàng)目的引入，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接；通過產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師工作室，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程銜接。三是探索高職院校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的新路徑。以福州軟件園為聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，找準(zhǔn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)合點(diǎn)，為區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)提供人才支撐，開展技術(shù)服務(wù)、人才培訓(xùn)等，提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)度。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)取得了很多成果。目前，學(xué)校各專業(yè)群均建有產(chǎn)業(yè)學(xué)院，3個(gè)獲評(píng)省級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，校企共同開展人才培養(yǎng)模式改革、課程和教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，都取得了標(biāo)志性成果：共建有1個(gè)工信部校企協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范實(shí)踐基地、1個(gè)國家級(jí)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)中心、1個(gè)教育部職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地；人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，學(xué)生技能競(jìng)賽全國一等獎(jiǎng)14項(xiàng)、二等獎(jiǎng)20項(xiàng)；教師教學(xué)能力競(jìng)賽全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；建有國家級(jí)教學(xué)資源庫2個(gè)，5本教材獲評(píng)“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，5門課程入選職業(yè)教育國家在線精品課程，1個(gè)教學(xué)案例入選國家級(jí)課程思政教育案例，3個(gè)產(chǎn)教融合案例獲評(píng)國家級(jí)產(chǎn)教融合案例并有1個(gè)入選案例匯編。

保證相關(guān)政策的有效執(zhí)行是首要問題

李桂云：您認(rèn)為，在當(dāng)前的產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作中，需要解決哪些問題？

江吉彬：如何保證相關(guān)政策的有效執(zhí)行是當(dāng)前在產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作過程中面臨的首要問題，尤其是國有企業(yè)與學(xué)校之間的國有資源如何共享，此二者的主管部門——國資委和教育行政部門對(duì)政策的理解如何達(dá)成共識(shí)等。 此外，產(chǎn)教融合涉及學(xué)校專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革等方面，在具體實(shí)施過程中存在工作規(guī)劃不夠系統(tǒng)化、過程管理不夠精細(xì)化、產(chǎn)教融合不夠深度化、資源建設(shè)不夠高端化、科研成果轉(zhuǎn)化不足等問題，在未來開展工作應(yīng)進(jìn)一步探索和完善。

李桂云：為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，請(qǐng)談?wù)勀囊庖娀蚪ㄗh。

江吉彬：一方面，作為國企和學(xué)校的主管部門——國資委和教育行政部門，國資委應(yīng)出臺(tái)產(chǎn)教融合實(shí)施過程中的國有資產(chǎn)共享等制度，提供資源支持；教育行政部門要確保教育質(zhì)量和實(shí)際效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育反哺經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

另一方面，應(yīng)進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)體制機(jī)制建設(shè)，明晰理事會(huì)及相關(guān)委員會(huì)職責(zé)，建立合作企業(yè)庫，使學(xué)校在辦學(xué)決策、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)三個(gè)層面與政、行、企跨界融通，確保實(shí)體化運(yùn)行機(jī)構(gòu)順利運(yùn)行。

職業(yè)院校要對(duì)接教育部現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)要求，在現(xiàn)有校企合作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體以及各產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施路徑，扎實(shí)推進(jìn)校企“雙主體”育人模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。