創(chuàng)新教育視角下的初中語文古代詩歌教學(xué)研究

孫為知

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；初中語文；古代詩歌；教學(xué)研究

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式也應(yīng)做到與時俱進(jìn)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而古代詩歌教學(xué)占據(jù)了初中階段語文學(xué)科的重要地位，語文教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時，可基于創(chuàng)新教育視角向?qū)W生傳授與之相應(yīng)的知識內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)展，由原本知識被動接受轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)知識，探索其中的奧秘，感受學(xué)習(xí)古代詩歌帶來的魅力，以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其日后學(xué)習(xí)更高級語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

眾所周知，題目是文章整體核心部分，初中階段多數(shù)古代詩歌題目直接呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容及中心思想，有助于學(xué)生初步了解古代詩歌內(nèi)容及作者抒發(fā)的思想感情。語文教師在教學(xué)中可向?qū)W生傳授自主預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌題目進(jìn)行猜想及推測，并嘗試?yán)斫庠姼枵w的大概意思，這樣不僅能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而語文教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可引導(dǎo)學(xué)生對古代詩歌題目展開深入分析，圍繞題目搜索相關(guān)資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就對詩歌內(nèi)容有更深層次的理解與掌握，并從中領(lǐng)悟詩歌所蘊含的豐富思想感情。以部編版初中語文教材為例：語文教師教授學(xué)生《觀滄?！愤@一課程內(nèi)容時，可在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對詩歌題目展開分析，并與其他學(xué)生之間進(jìn)行相互交流討論，嘗試猜測詩歌大概意思，然后借助各種學(xué)習(xí)工具搜集與之相關(guān)的信息資料，以進(jìn)一步強化學(xué)生對詩歌的深層次理解；此外，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主畫出詩歌內(nèi)容的關(guān)鍵知識點，如字、詞、句子等，再對自己難以理解的知識內(nèi)容做出明顯標(biāo)注，這樣有助于學(xué)生在正式課堂教學(xué)中進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生聽課質(zhì)量，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

古代詩歌是我國較為獨特的文學(xué)形式，使真摯情感、豐富想象、高超藝術(shù)以及優(yōu)美語言等多方面融為一體，與新時代教育背景中情境教學(xué)模式相契合。對此，在創(chuàng)新教育視角下，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境是古代詩歌教學(xué)的有效方式之一。語文教師在實際教學(xué)中要以學(xué)生為基礎(chǔ)，從他們的日常生活著手，為學(xué)生營造一個充滿生活元素的課堂氛圍，從而拉近學(xué)生與古代詩歌之間的距離，有助于學(xué)生運用積累的生活經(jīng)驗來理解古代詩歌具體內(nèi)容，從中感受學(xué)習(xí)古代詩歌帶來的樂趣。以部編版初中語文教材為例：語文教師教授學(xué)生《天凈沙·秋思》這一課程內(nèi)容時，可利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)各個地方的秋天景色，并引導(dǎo)學(xué)生組織自己的語言對其進(jìn)行描述，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)心思想情感，使其身臨其境體會古代詩歌所描述的美好景色；另外，語文教師還可鼓勵學(xué)生站在作者的角度，對古代詩歌寫作形式進(jìn)行模仿，充分運用所學(xué)語文知識對美麗的秋景進(jìn)行詩意且細(xì)致的描繪，從中逐漸產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生便可深層次的理解作者抒發(fā)的內(nèi)心思想感情；在課堂教學(xué)結(jié)尾階段，教師可鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，運用所學(xué)美術(shù)知識自主創(chuàng)作一幅秋景作品，進(jìn)而有效提升學(xué)生對古代文化審美能力以及知識感知能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展[2]。

初中階段的古代詩歌一般都具有相對應(yīng)的創(chuàng)作背景，可以更好地向?qū)W生反映出作者當(dāng)時的社會情況。對此，初中語文教師可嘗試將古代詩歌與我國歷史故事相融合，在教學(xué)中向?qū)W生詳細(xì)講解古代詩歌創(chuàng)作背景，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生自主對知識內(nèi)容展開深入思考。以部編版初中語文教材為例：語文教師教授學(xué)生《春望》這一課程內(nèi)容時，就可在課堂教學(xué)前期階段為學(xué)生講解它的創(chuàng)作背景，即我國著名歷史事件“安史之亂”，隨后為學(xué)生講述文章作者在這其中的遭遇，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其了解這首古代詩歌的創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生深層次理解與掌握詩歌背后的含義和作者蘊藏在詩歌中的思想情感。

總而言之，教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，必須要具有創(chuàng)新教育精神，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及發(fā)展需求，并結(jié)合古代詩歌特性，對教學(xué)方案進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂，以便學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中盡情感悟我國語言文字的魅力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛紅.創(chuàng)新教育視角下的初中語文古代詩歌教學(xué)研究[J].成才之路，2023（16）：81-84.

[2]李衛(wèi)國.在古代詩歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)字問題情境例談——以統(tǒng)編初中語文教材古詩教學(xué)為例[J].教育界，2023（04）：119-121.

（作者單位：江蘇省蘇州市第一初級中學(xué)校）