基于SWOT分析的應(yīng)用型高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究*

[摘 要]通過(guò)對(duì)應(yīng)用型高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行SWOT分析認(rèn)為，應(yīng)用型高校應(yīng)抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，實(shí)施新商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以培養(yǎng)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的善管理、懂?dāng)?shù)字、高素質(zhì)的商科人才為目標(biāo)；構(gòu)建“平臺(tái)+生態(tài)+特色”的新商科人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化課程體系，利用新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行數(shù)字化改造，形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程體系，重視新商科專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)；構(gòu)建以學(xué)生為中心、以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向、以“多學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”為支撐的學(xué)習(xí)共同體。

[關(guān)鍵詞]SWOT分析；應(yīng)用型高校；新商科；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 10-0067-05

近幾年，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)更是成為各國(guó)應(yīng)對(duì)疫情、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要支撐。2021年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模為7.1萬(wàn)億美元，位居全球第二，[1]顯示了我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭。黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平提出要“建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，推進(jìn)新型工業(yè)化，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)”。[2]數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用型本科高校商科專(zhuān)業(yè)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮、加快商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校必須考慮的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型本科高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的SWOT分析，提出應(yīng)用型本科高?！靶律炭啤睂?zhuān)業(yè)建設(shè)的設(shè)想及任務(wù)，為高校更好地服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供思路。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的SWOT分析

所謂SWOT分析，是指基于研究對(duì)象的內(nèi)部條件及外部環(huán)境，分析其優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與威脅，從而提出發(fā)展設(shè)想及規(guī)劃。對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行SWOT分析能夠?yàn)樯炭茖?zhuān)業(yè)建設(shè)提供思路。

（一）優(yōu)勢(shì)

基本明確了應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)的定位。目前，大多數(shù)應(yīng)用型高校的商科專(zhuān)業(yè)均能夠結(jié)合學(xué)校定位，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)能引領(lǐng)和服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型商科人才；另外部分高校提出了“數(shù)智化”商科人才或結(jié)合區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)提出行業(yè)特色商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，山東石油化工學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)提出了培養(yǎng)服務(wù)能源行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

畢業(yè)生就業(yè)率較高，學(xué)生受到企業(yè)好評(píng)。應(yīng)用型高校的商科人才培養(yǎng)更關(guān)注企業(yè)需求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，因此，畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)較高，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了基礎(chǔ)。山東石油化工學(xué)院商科畢業(yè)生主要服務(wù)黃河三角洲地區(qū)的中小企業(yè)，近三年商科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到90%以上。

具備了一定的實(shí)踐教學(xué)條件。應(yīng)用型高校大多重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，經(jīng)過(guò)多年的積累，很多應(yīng)用型高校都擁有了商科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，并與企業(yè)聯(lián)合建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了條件。

（二）劣勢(shì)

教育理念存在一定的滯后性。數(shù)據(jù)要素作為一種新的生產(chǎn)要素，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)化對(duì)商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化及數(shù)字化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化；二是人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用直接影響了教學(xué)模式。而目前很多應(yīng)用型高校尚未意識(shí)到數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教學(xué)理念仍停留在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，導(dǎo)致商科人才的培養(yǎng)供需匹配難度大。

課程體系不合理。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用型本科高校的商科專(zhuān)業(yè)課程體系仍然存在不合理之處。首先，課程體系陳舊，學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)不符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。商科專(zhuān)業(yè)的主要課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等課程，都是圍繞工業(yè)時(shí)代的物質(zhì)商品所建立起來(lái)的，這種以學(xué)科為基礎(chǔ)劃分課程的形式不符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。其次，實(shí)踐課程所占比重較少。商科類(lèi)的實(shí)踐課程主要包括見(jiàn)習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、實(shí)習(xí)類(lèi)、論文類(lèi)。而大部分應(yīng)用型高校的實(shí)踐課程以見(jiàn)習(xí)或仿真模擬為主，學(xué)生真正參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)習(xí)類(lèi)課程所占比重較低，學(xué)生實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提升。

教師的數(shù)字化素質(zhì)有待提高。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求教師掌握大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識(shí)與技術(shù)，并將相關(guān)知識(shí)與商科專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，但應(yīng)用型高校的商科專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)與技能較為欠缺，數(shù)字化素質(zhì)有待提高，這將在一定程度上限制商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

（三）機(jī)遇

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)商科人才需求增加。我國(guó)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》中提出，到2025年，數(shù)字經(jīng)濟(jì)邁向全面擴(kuò)展期，數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重達(dá)到10%，數(shù)字化創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的能力大幅提升，智能化水平明顯增強(qiáng)，數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合取得顯著成效，數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理體系更加完善，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力穩(wěn)步提升。[3]數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展將需要大量掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)則的復(fù)合型商科人才，而目前能夠適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型商科人才存在巨大的缺口。這為應(yīng)用型高校的商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了良好的機(jī)遇。

教育部有關(guān)新文科建設(shè)的政策為商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)指明了方向。2020年教育部高教工作要點(diǎn)中提到“緊扣時(shí)代新要求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新實(shí)踐和科技革命新進(jìn)展，設(shè)立一批新文科研究與改革項(xiàng)目，分類(lèi)推進(jìn)文史哲、經(jīng)管法、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域的新文科建設(shè)”。2020年11月3日，全國(guó)新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)威海校區(qū)召開(kāi)，會(huì)議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署，指出了新文科建設(shè)的共識(shí)、遵循、任務(wù)以及建設(shè)路徑等，這為應(yīng)用型高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)指明了方向。

（四）挑戰(zhàn)

行業(yè)企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意識(shí)有待提高。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用型高校的商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的高度融合。但是目前我國(guó)行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合意識(shí)有待進(jìn)一步提高，企業(yè)在產(chǎn)教融合方面存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為產(chǎn)教融合會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、會(huì)增加企業(yè)的成本等。這些認(rèn)識(shí)在一定程度上限制了企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，不利于商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)施。

經(jīng)費(fèi)支持相對(duì)較少。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求高校將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，建設(shè)智慧化教學(xué)平臺(tái)，這些都需要經(jīng)費(fèi)支持。應(yīng)用型本科高校大多是新建本科高?；颡?dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來(lái)的，與研究型高校相比，獲得的經(jīng)費(fèi)支持較少，這會(huì)在一定程度上影響商科專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本設(shè)施的建設(shè)。

二、應(yīng)用型本科高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的設(shè)想

對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型本科高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建SWOT分析矩陣（如表1所示）。根據(jù)SWOT分析的結(jié)果，明確應(yīng)用型本科高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要設(shè)想。

（一）抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變理念

應(yīng)用型本科高校商科專(zhuān)業(yè)應(yīng)抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化趨勢(shì)，面向未來(lái)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的終身學(xué)習(xí)者；重視不同學(xué)科的交叉融合，將新技術(shù)、新理念、新方法融入教學(xué)中，為商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供數(shù)字化、多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)案例中融入中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，構(gòu)建中國(guó)特色的話(huà)語(yǔ)體系；實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)、全方位的深度融合。

（二）深化合作，構(gòu)建多元融合的人才培養(yǎng)模式

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用型高校進(jìn)一步深化與行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建多元融合的人才培養(yǎng)模式。高校與政府、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立深度合作機(jī)制，共建智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐基地，共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為新商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供良好的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)；在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)模式下構(gòu)建以學(xué)生為中心，以專(zhuān)業(yè)教師、校外導(dǎo)師、課外指導(dǎo)等為支撐的學(xué)習(xí)共同體。

（三）優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式

針對(duì)商科專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，應(yīng)用型本科高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式。首先，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用型高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)展跨學(xué)科合作，課程體系中融入大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)分析能力。其次，改革教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

（四）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師數(shù)字化素養(yǎng)

教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升是應(yīng)用型高校順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，[4]是培養(yǎng)復(fù)合型商科人才的前提，因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)。

三、應(yīng)用型高校新商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的任務(wù)

根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型高校新商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路確定新商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的任務(wù)，即按照“人才培養(yǎng)目標(biāo)-人才培養(yǎng)模式-課程體系-教學(xué)模式”的基本思路進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)（如圖1所示）。

（一）以培養(yǎng)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的善管理、懂?dāng)?shù)字、高素質(zhì)新商科人才為目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)化都對(duì)商科人才提出了新的要求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型、應(yīng)用型新商科人才。具體來(lái)說(shuō)，新商科人才應(yīng)具備以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：善管理、懂?dāng)?shù)字、高素質(zhì)。

善管理。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才應(yīng)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心能力。首先，新商科人才應(yīng)具備商科相關(guān)的系統(tǒng)的理論知識(shí)，熟悉和掌握戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等課程的核心理論。其次，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要能夠以專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題。

懂?dāng)?shù)字。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求新商科人才必須懂?dāng)?shù)字，即熟悉數(shù)字經(jīng)濟(jì)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則、了解數(shù)字變革。具體來(lái)說(shuō)包括三個(gè)方面：一是數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)力，主要是指能夠具有數(shù)字化思維、數(shù)字化感知與意識(shí)；二是數(shù)字化的業(yè)務(wù)能力，即利用信息技術(shù)工具解決業(yè)務(wù)中的問(wèn)題，包括數(shù)字化產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等；三是數(shù)字化的發(fā)展?jié)撃?，包括?shù)字化的價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)能力、驅(qū)動(dòng)能力、變革能力、人文關(guān)懷等。

高素質(zhì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與能力。具體來(lái)說(shuō)包括：一是政治素養(yǎng)及職業(yè)道德，即具有家國(guó)情懷、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在實(shí)踐中理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；二是關(guān)注環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，能夠理解和評(píng)價(jià)各種活動(dòng)對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；三是具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

（二）構(gòu)建“平臺(tái)+生態(tài)+特色”的新商科人才培養(yǎng)模式

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種知識(shí)共享平臺(tái)不斷出現(xiàn)，這為高校的新商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了技術(shù)支持；應(yīng)用型本科高校新商科人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，建立多元化的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)；并結(jié)合高校自身的定位或服務(wù)的區(qū)域確定深耕的行業(yè)。

建立知識(shí)共享平臺(tái)。知識(shí)共享平臺(tái)就是通過(guò)一定的方式將知識(shí)進(jìn)行分享、溝通，將知識(shí)分享給其他人員。建立知識(shí)共享平臺(tái)有利于加強(qiáng)教師之間的溝通，提高教師的工作效率；有利于為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展；有利于高校對(duì)學(xué)生及教師的管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的智能化。知識(shí)平臺(tái)將為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)機(jī)器人為每個(gè)學(xué)生提供擬人化的個(gè)性服務(wù)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。應(yīng)用型高校新商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合高校的實(shí)際情況，以現(xiàn)有的教學(xué)資源或慕課、SPOOC課程為基礎(chǔ)，形成完善的知識(shí)共享服務(wù)平臺(tái)。

形成多元化的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，建立人才培養(yǎng)共同體。應(yīng)用型高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與政府、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及其他高校的聯(lián)系，建立新商科人才培養(yǎng)共同體。人才培養(yǎng)共同體通過(guò)協(xié)商制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程與開(kāi)發(fā)教材、共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、合作培養(yǎng)培訓(xùn)師資等，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、校企協(xié)同的聯(lián)合育人模式?；诙喾胶献鞯娜瞬排囵B(yǎng)共同體，不僅能夠針對(duì)在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型商科人才的培養(yǎng)，而且能夠面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展員工培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)商科人才的終身學(xué)習(xí)。

深耕某行業(yè)某領(lǐng)域，形成特色。應(yīng)用型本科高校商科人才的培養(yǎng)定位為服務(wù)區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色或高校自身的定位，形成行業(yè)特色或領(lǐng)域特色，使所培養(yǎng)的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）利用新技術(shù)實(shí)施課程體系改革

課程是人才培養(yǎng)的載體，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用型本科高校應(yīng)遵循以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、引領(lǐng)未來(lái)、持續(xù)改進(jìn)的原則，重構(gòu)課程體系。

利用新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行數(shù)字化改造。首先，利用新技術(shù)改造理論課程。對(duì)于理論課程，依托數(shù)字化技術(shù)形成多維教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，改造實(shí)踐課程。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代更重視一體化解決方案，這要求進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。新商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)利用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)工場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高綜合素養(yǎng)，

研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)的課程體系。首先，應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合數(shù)字商品的生產(chǎn)線(xiàn)特點(diǎn)，形成新經(jīng)濟(jì)學(xué)、新金融學(xué)、新管理學(xué)、新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程體系。以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，課程中應(yīng)更多地融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)案例，用數(shù)字經(jīng)濟(jì)的案例講解經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論；對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)與工業(yè)經(jīng)濟(jì)的不同之處，增加相關(guān)的理論。其次，課程體系中加入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等課程，通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科合作培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)字化素質(zhì)。

重視新商科專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)。中華民族有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而商業(yè)文化也是重要的組成部分，商業(yè)文化蘊(yùn)含“以商富國(guó)，以商福民”的商業(yè)職業(yè)精神，凝結(jié)著商人“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的優(yōu)秀基因。[5]應(yīng)用型高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)以課程思政的形式將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新商科理念、職業(yè)道德素養(yǎng)等融入商科專(zhuān)業(yè)課程中，建設(shè)新商科專(zhuān)業(yè)文化。

（四）建立學(xué)習(xí)共同體為主的教學(xué)模式

作為數(shù)字“原住民”，“Z世代”的大學(xué)生擁有相對(duì)豐富的電子產(chǎn)品，并更容易利用網(wǎng)絡(luò)獲得個(gè)性化的信息。因此，應(yīng)用型高校的商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)及需求，形成以學(xué)生為中心，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，以多學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師、校外導(dǎo)師為支撐的學(xué)習(xí)共同體。

以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求更高，應(yīng)用型高校商科專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)結(jié)合“Z世代”學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展游戲化、情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；充分利用教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程任務(wù)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求學(xué)生具有系統(tǒng)化解決問(wèn)題的能力，應(yīng)用型高校的商科教師應(yīng)挖掘行業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型或數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)化中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為典型任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)自主探索解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

形成多樣化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供支持。應(yīng)用型高校商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)構(gòu)建由商科專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師以及大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)教師等構(gòu)成的多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供支持，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。

綜上所述，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用型本科高校商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本明確了應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)的定位，學(xué)生就業(yè)率相對(duì)較高，受到企業(yè)的好評(píng)，具備一定的實(shí)踐教學(xué)條件，但仍存在一些問(wèn)題，如教育理念滯后、課程體系不合理、教師的數(shù)字化素質(zhì)偏低等。應(yīng)用型本科高校商科專(zhuān)業(yè)應(yīng)抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展及新文科建設(shè)的機(jī)遇，開(kāi)展新商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以培養(yǎng)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建“平臺(tái)+生態(tài)+特色”的新商科人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化課程體系，利用新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行數(shù)字化改造，形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程體系，重視新商科專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)；構(gòu)建以學(xué)生為中心，以“專(zhuān)業(yè)教師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師+基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”為支撐的學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Research on the Construction of Business Major in Applied Universities Based on SWOT Analysis

Xie Qin

（School of Economics， Management and Law， Shandong? Institute of Petroleum and Chemical Technology）

Abstract： Through the SWOT analysis on the construction of business majors in applied colleges and universities， it is believed that applied colleges and universities should seize the opportunity of the development of digital economy and implement the construction of new business majors， aiming at cultivating business talents who are good at management， digital literate and high-quality to serve the digital economy; constructing the new business talent cultivation mode of "platform + ecology + characteristics"; optimizing the curriculum system and digitally transforming the traditional courses by using new technologies to form the digital economy courses. Optimize the curriculum system， digitally transform the traditional curriculum by using new technologies to form a digital economy curriculum system， pay attention to the construction of new business professional culture， and build a student-centered， real-world problem-oriented learning community supported by "multidisciplinary professional teachers + industrial mentors".

Key words： SWOT analysis; Applied universities; New Business Department; Professional construction

*基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“轉(zhuǎn)設(shè)背景下山東省獨(dú)立學(xué)院新商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究”（2020ZC239）；“智能教育背景下山東省應(yīng)用型本科院校數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)模式研究”（2020ZC292）；山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題：“基于高質(zhì)量融合發(fā)展的山東省文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（ZD202008344）；山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“應(yīng)用型高校工程人才培養(yǎng)中通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建及實(shí)施”（M2020308）。

作者簡(jiǎn)介：謝芹（1986—），女，碩士，副教授，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與高等教育。