小學(xué)情境德育有效實(shí)施的路徑及方法探索

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在德育中，教師一定要站在時(shí)代發(fā)展的前沿，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解德育內(nèi)涵，同時(shí)貫徹立德樹人的大德育理念，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。文章立足于小學(xué)德育實(shí)踐，積極探索了小學(xué)情境德育的有效實(shí)施路徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；情境德育；實(shí)施路徑

基金項(xiàng)目：文章系蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度三大教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)課題“小學(xué)情境德育有效實(shí)施行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ［2021］SDXH233）研究成果之一。

作者簡介：方彩霞（1978—），女，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華美實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越重視德育，“五育”并舉成為新時(shí)代教育的主旋律。小學(xué)階段正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生需要接受良好的德育。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，這是小學(xué)德育的目標(biāo)。情境德育作為一種教育教學(xué)活動(dòng)方法，是指在小學(xué)道德教育中以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)內(nèi)容為支撐，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和其他社會(huì)人員的積極性和創(chuàng)造性，通過引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)來達(dá)到育人目的的一種教育教學(xué)模式。一線德育教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，把情境德育引入學(xué)校教育中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，設(shè)計(jì)良好的情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓德育形象化，充滿活力，從而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解德育的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“明理啟智、陶冶情操”的德育目標(biāo)，同時(shí)貫徹新時(shí)代下的立德樹人的大德育理念，進(jìn)而提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)設(shè)德育情境，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)

在小學(xué)德育中，教師要立足學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，深入探究學(xué)科的育人價(jià)值，挖掘德育素材，創(chuàng)設(shè)德育情境，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思想情趣，積極貫徹“五育”并舉的教育理念，讓學(xué)生在接受智育的同時(shí)，得到思想情感和心靈的升華，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長［1］。在德育中，教師可以提取相關(guān)元素來創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)。例如，教師可以給學(xué)生講《龜兔賽跑》《狐貍和烏鴉》等故事，并讓學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充故事情節(jié)和細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的道德認(rèn)知，使其能更好地認(rèn)識(shí)自身、融入社會(huì)。創(chuàng)設(shè)德育情境能把枯燥、抽象、深?yuàn)W的理論知識(shí)具體化為生動(dòng)活潑的內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通，提升育人效果。

二、開展情境實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

（一）觀察家鄉(xiāng)變化，培育學(xué)生的家園情懷

家園情懷是一種高尚的情感，在小學(xué)德育中，教師首先要培育學(xué)生的家園情懷，以此來提升學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，促進(jìn)其家園情感的生成。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，以培育其家園情懷。為此，教師可設(shè)計(jì)一些“關(guān)注家鄉(xiāng)巨變，感受時(shí)代發(fā)展”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中營造良好的德育情境，提升學(xué)生的思想認(rèn)知能力。

比如，教師可設(shè)計(jì)一些情境實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)近幾年的變化，運(yùn)用拍攝視頻的方式，將這些變化記錄下來，呈現(xiàn)家鄉(xiāng)在道路交通、飲食服飾、思想觀念等方面的變化，從而深切感受到家鄉(xiāng)在新時(shí)代背景下的變化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就觀察到的變化展開討論和交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，促進(jìn)學(xué)生家園情懷的培養(yǎng)。

（二）了解民俗風(fēng)情，挖掘德育素材

我國地域廣闊、物產(chǎn)豐富，每個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化各有特色，在小學(xué)德育中，教師可從當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情中充分挖掘德育素材，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展德育活動(dòng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。比如，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣與風(fēng)景特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地了解民風(fēng)民俗，培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，促使學(xué)生樹立建設(shè)美好家園的理想。此外，每一個(gè)地方都有其獨(dú)特的歷史文化資源，這也是德育的有效素材，教師可結(jié)合德育目標(biāo)，對當(dāng)?shù)貧v史文化資源進(jìn)行充分挖掘，以此熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)德育情境，強(qiáng)化其道德認(rèn)知

小學(xué)生由于年齡較小，心理認(rèn)知能力比較弱，理性思維還不成熟，因此對抽象的理論說教的興趣不高。為了提升德育效果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)德育情境，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知，進(jìn)而提高其思想認(rèn)知水平，提升育人效果。在德育中，情感是很重要的因素。教師如果能讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，打動(dòng)學(xué)生的心靈，就能收獲良好的德育效果。為了使學(xué)生能體驗(yàn)良好的德育情境，學(xué)校要注重創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，為學(xué)生提供綠色成長的平臺(tái)。例如，在舉行升旗儀式時(shí)，要求全體學(xué)生唱國歌、行注目禮；在開晨會(huì)或班會(huì)時(shí)要求全體學(xué)生都要起立敬禮；每一次大型活動(dòng)，班主任都要與學(xué)生一起參加。良好的德育環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到教師對自己的關(guān)愛［2］。

（一）營造生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念

以“美好生活哪里來”一課的教學(xué)為例。教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活情境的過程中，形成正確的勞動(dòng)觀念。對此，教師可在多媒體屏幕上展示各行各業(yè)勞動(dòng)者辛苦工作畫面：農(nóng)民辛勤耕作、科學(xué)家專心研究、工人辛勤創(chuàng)造等。這些場景有助于營造良好的德育情境，讓小學(xué)生明白正是因?yàn)檫@些辛勤工作者的默默付出，我們才擁有美好的生活，國家才變得繁榮富強(qiáng)；明白職業(yè)種類雖然有異，但是勞動(dòng)最光榮。這樣的德育活動(dòng)有助于引導(dǎo)學(xué)生珍惜眼下的美好生活，激發(fā)他們參與勞動(dòng)、勤奮學(xué)習(xí)，從小樹立遠(yuǎn)大的理想。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，對于自己的未來發(fā)展方向往往不夠明確，較少進(jìn)行生涯規(guī)劃。為此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的人生規(guī)劃，幫助其樹立人生奮斗的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

比如，在教學(xué)“我的人生理想”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)系列問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考：我最喜歡的工作是什么？我為什么喜歡這個(gè)工作？我要提前做好哪些準(zhǔn)備……這些具體的、有啟發(fā)性的問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，幫助其明確人生的意義和價(jià)值，樹立奮斗目標(biāo)。

四、帶領(lǐng)學(xué)生深入情境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

道德元素存在于生活的方方面面，學(xué)生對于道德的感悟源于生活認(rèn)知與行動(dòng)，只有將理論教育與生活實(shí)踐結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和道德認(rèn)知。為此，在小學(xué)德育中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的生活化德育情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入情境，具體分析現(xiàn)象，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（一）承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)

家庭是學(xué)生生活和接受教育的主要場所，作為家庭中的一員，學(xué)生有義務(wù)和責(zé)任承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。教師要和學(xué)生家長溝通，讓家長為學(xué)生提供參與家務(wù)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，幫助其形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。比如，讓學(xué)生在家中承擔(dān)掃地、洗衣服、整理屋子等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。教師還可以開展一些情境式的德育教學(xué)活動(dòng)，通過家校聯(lián)合，把德育落到實(shí)處。

（二）進(jìn)行生活情境分析，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力

生活是實(shí)施德育的最好場所，學(xué)生只有經(jīng)過生活實(shí)踐鍛煉，才能提高思想認(rèn)知，培養(yǎng)正確的是非判斷能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的一件件小事進(jìn)行思考、分析、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的是非辨別能力，幫助其形成正確的是非觀和道德價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。比如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生了摩擦，產(chǎn)生了矛盾，甚至出現(xiàn)了沖突，教師不能因?yàn)槠渲械哪骋粋€(gè)學(xué)生日常表現(xiàn)優(yōu)異，就出于感情上的好惡而對其偏袒。教師應(yīng)以該事件作為德育的素材，引導(dǎo)學(xué)生分析整個(gè)事件的過程，就事論事進(jìn)行分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、辨別是非能力。

五、積極開展德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，但是他們由于年齡較小，容易受外界事物的影響，導(dǎo)致思想認(rèn)識(shí)發(fā)生變化。教師一定要抓住小學(xué)生的這種心理特征，立足學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，重視情境德育的實(shí)施，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。

（一）借助班級活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)涵非常豐富，包括學(xué)習(xí)文化知識(shí)和學(xué)習(xí)如何做人，這也是“五育”并舉的要求。對此，教師可通過開展班級活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。比如，教師可通過開展“文明小組”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生積極為班級做貢獻(xiàn)。此外，開展班級活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生能主動(dòng)約束自己的行為，講文明、不打架，做新時(shí)代有理想的文明人，促使學(xué)生由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，提高學(xué)生的自我管理能力。

（二）開展小組活動(dòng)，營造互學(xué)氛圍

每一個(gè)班集體都是由一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的，個(gè)體的興趣愛好有差異，思想認(rèn)識(shí)有差別，即學(xué)生之間是存在差異的。教師可借助小組活動(dòng)，營造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，克服自身的缺點(diǎn)，自覺學(xué)習(xí)，在趕、超、比、學(xué)中充分激發(fā)潛能，從而提高德育的實(shí)效性［3］。比如，教師可按照學(xué)生的能力差異，劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行強(qiáng)弱組合，發(fā)揮傳幫帶的作用，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師，幫助能力弱的學(xué)生，增強(qiáng)能力強(qiáng)學(xué)生的助人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，營造班級良好的互學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、管理能力，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

六、發(fā)揮學(xué)科作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在情境德育實(shí)施的過程中，學(xué)校應(yīng)該在“實(shí)”“新” 上做文章?！皩?shí)”就是要從實(shí)際出發(fā)，把德育目標(biāo)和內(nèi)容落到實(shí)處。比如，小學(xué)低年級教師可以把道德與法治學(xué)科和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合來，把課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)校的德育活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、社會(huì)公德教育以及文明禮儀教育等，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的目的?！靶隆本褪且粩鄤?chuàng)新、拓展思路，為情境德育的開展提供更好的條件。新時(shí)代背景下，小學(xué)教師必須有大德育觀念，從宏觀上把握德育目標(biāo)，從微觀上設(shè)計(jì)德育內(nèi)容和方式。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)呆板的、灌輸式的、生搬硬套的德育方法和模式，以靈活多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。教師要發(fā)揮道德與法治學(xué)科的作用，在教學(xué)過程中，要注意挖掘教材中的德育元素，并根據(jù)實(shí)際情況開展恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品行和良好道德習(xí)慣。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到超市購物、參觀工廠等，提高他們的認(rèn)知，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到人與社會(huì)的關(guān)系；也可以組織學(xué)生觀看《保護(hù)環(huán)境》動(dòng)畫片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，知道人類活動(dòng)對環(huán)境的影響；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，使他們了解自然科學(xué)知識(shí)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

結(jié)語

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，德育的重要性日益凸顯，一線教育工作者一定要提高自己的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理念，創(chuàng)新德育模式，切實(shí)提高德育的效果。尤其在小學(xué)階段，教師要結(jié)合情境德育理念，創(chuàng)設(shè)有效的德育情境，科學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化德育環(huán)境，把德育落到實(shí)處，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)情境德育是一種教育創(chuàng)新和突破，有助于解決當(dāng)下小學(xué)德育中的諸多問題，提升學(xué)生的道德水平，因此，小學(xué)教師要積極深入研究情境德育的模式，提升德育效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

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