新教育理念下的小學美術(shù)理想課堂構(gòu)建實踐探索

摘 要：新課程改革為美術(shù)課堂教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在實踐教學過程中，如何構(gòu)建理想的小學美術(shù)課堂，使學生感受到美術(shù)課程的魅力，培養(yǎng)他們的學習興趣和熱情，成為教師共同關(guān)注的話題。文章立足于新教育理念下的教學實踐工作，積極探索了小學美術(shù)理想課堂構(gòu)建策略，以期為一線美術(shù)教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新教育理念；小學美術(shù)；理想課堂

基金項目：本文系蘭州市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度三大教育實驗項目專項課題（課題名稱：“新教育實驗下的理想課堂構(gòu)建行動研究”；課題立項號：LZ［2021］SDXH060）研究成果之一。

作者簡介：趙?。?984—），女，甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學。

朱永新在《新教育實驗：為中國教育探路》中提出新教育理念十分重視學生能力的培養(yǎng)。在新教育理念指導下的小學美術(shù)教育，主要對小學生進行審美教育和技能教育，即“美的教育”和“術(shù)的教育”。所謂“美的教育”就是通過美術(shù)教育，提高學生的審美能力，讓學生發(fā)現(xiàn)美的事物，理解美的內(nèi)涵，能夠傳播美和創(chuàng)造美；所謂“術(shù)的教育”，則是通過美術(shù)教育培養(yǎng)學生的繪畫技能，使學生能夠設(shè)計和創(chuàng)作美術(shù)作品。這與新課標要求不謀而合。

“新教育實驗”的十大行動包括構(gòu)筑理想課堂，小學美術(shù)教學可以借助理想課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的美術(shù)愛好，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的審美能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。同時，在理想課堂中，教師可創(chuàng)設(shè)豐富的文化情境，帶領(lǐng)學生認識美，體會美的特征，逐步培育學生的審美素養(yǎng)［1］。那么，如何構(gòu)建小學美術(shù)理想課堂呢？眾所周知，教學是師生雙方相互作用以達到教學目的的社會活動。教師要想有效地激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生審美能力，使學生在學習過程中掌握知識并獲得知識以外的情感體驗和能力發(fā)展，就必須構(gòu)建符合新課程理念、適應(yīng)小學階段學生特點、符合素質(zhì)教育發(fā)展需要的理想課堂。

一、學習先進理念，提高教師素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，為了提升小學美術(shù)教育教學水平，培養(yǎng)全面發(fā)展、素質(zhì)較高的新型人才，教師要以新的教學理念為指導，圍繞小學美術(shù)理想課堂構(gòu)建進行實踐探索。對此，教師要做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確理想課堂內(nèi)涵，不斷提升自身教學水平與專業(yè)素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)

新課程標準提出，教學內(nèi)容的選擇，應(yīng)有助于培養(yǎng)學生對自然和社會的熱愛以及對人類文化遺產(chǎn)的珍視。美術(shù)課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與促進學生發(fā)展的重要途徑，但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師過于重視通過講解來完成知識傳授、能力培養(yǎng)、情感陶冶、態(tài)度養(yǎng)成等具體活動，這樣難以取得理想的教學成效。在教學實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生學習興趣不高，是因為教師只關(guān)注知識的傳授，而忽略了對學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)；有的教師在講解知識的過程中，使用的教學手段和方法較為單一，機械地將理論知識灌輸給學生，不重視引導和啟發(fā)學生自主學習探索。對此，教師應(yīng)以新教育理念為指導，以提高學生核心素養(yǎng)為目的，以構(gòu)建理想課堂模式為中心，注重師生互動，充分調(diào)動學生參與學習的積極性。同時，教師要堅持學習，努力完善自我，不斷提升專業(yè)素質(zhì)和教學水平，以從“激發(fā)興趣”“培養(yǎng)能力”及“提升思維”三個方面，實現(xiàn)理想課堂的構(gòu)建。

（二）學習新教育理念，創(chuàng)新課堂模式

構(gòu)建理想美術(shù)課堂的目的是讓課堂教學更加出彩，提高教育的實效性。這要求教師必須具有良好的教育素養(yǎng)和美術(shù)功底。具體來說，教師不僅要有先進的教育理念，敢于突破傳統(tǒng)教學的束縛，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強的科研能力和美術(shù)教育教學才能，積極創(chuàng)新美術(shù)課堂教學模式。

為了適應(yīng)新課改的需要，新教育理念對小學美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求：一是美術(shù)教師必須進一步提升自己的美術(shù)教育教學水平。小學美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教學能力、品德修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生，也只有高素養(yǎng)的美術(shù)教師才能教出對藝術(shù)有濃厚興趣的學生。二是小學美術(shù)教師要明確美術(shù)教育的目標。小學美術(shù)教育目標不是培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，而是以核心素養(yǎng)為核心，以課堂教學為載體，通過理想課堂的構(gòu)建，逐步培養(yǎng)學生的審美能力［2］。三是小學美術(shù)教師要落實好美術(shù)學科育人目標。小學美術(shù)教師必須有目的、有計劃地進行學科育人實踐活動，借助美術(shù)課堂教學，完成德育任務(wù)，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。四是要運用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)為美術(shù)教學提供了有效助力，美術(shù)教師要積極探索信息技術(shù)與美術(shù)學科的融合教育方法，在課堂教學中引入更多的現(xiàn)代化元素，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的繪畫技能。五是要堅持新教育理念。美術(shù)教師要能夠精準分析美術(shù)作品表現(xiàn)的內(nèi)涵，明確美術(shù)作品的主題思想、情感特點、藝術(shù)手法等，從而真正提升美術(shù)教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

二、科學取舍內(nèi)容，培養(yǎng)學生藝術(shù)興趣

新教育理念下的理想課堂十分重視知識呈現(xiàn)的序列化和系統(tǒng)性，注重學科的融合和資源的整合，能幫助學生構(gòu)建完整的知識框架。傳統(tǒng)的課堂教學過度偏向教學的單元化，讓知識以碎片化方式呈現(xiàn)，割裂了知識的完整體系，導致學生的學習效率不高。因此，在新教育理念下，教師要做好知識的整合，科學取舍內(nèi)容，培養(yǎng)學生藝術(shù)興趣。

（一）立足學生興趣，重組教學內(nèi)容

目前小學美術(shù)教材還是以單元的形式進行編排，這不利于新教育理念下理想課堂的構(gòu)建。為此，在具體教學中，教師首先要對教學內(nèi)容進行細化分類，立足于學生興趣培養(yǎng)的需要，把學生最感興趣的內(nèi)容進行重組，對學生興趣不濃厚的知識進行拓展，使其內(nèi)涵更加豐富，以此提升學生的學習興趣。

比如，一些學生對小學美術(shù)教學中的臨摹課不感興趣，對此，教師要積極創(chuàng)新，把臨摹課變成創(chuàng)作課，以提高學生的學習興趣。臨摹是一種傳統(tǒng)的美術(shù)入門教學手段，在小學階段臨摹課占比很大，如果教師在教學時不注意方法，很可能會導致課堂教學氣氛沉悶，影響學生的思維發(fā)展，出現(xiàn)整體教學效率低下的問題。對此，在新教育理念下，教師要對教學內(nèi)容進行科學取舍，靈活調(diào)整臨摹的內(nèi)容、作品構(gòu)圖、表現(xiàn)形式等，給學生耳目一新之感，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識和藝術(shù)感，發(fā)展學生的求異思維和想象力。

（二）做好知識拓展，重視差異教學

小學生由于年齡比較小，對于事物的認知以形象思維為主，興趣化比較明顯，對于自己感興趣的東西就愿意花時間去鉆研，而對于不感興趣的東西則會不聞不問。針對小學教材中學生不感興趣的內(nèi)容，教師在教學時要根據(jù)學生的心理認知特征，做好知識的拓展工作，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，增添學習的趣味，調(diào)動學生參與的主動性。

同時，每個學生都是獨立的個體，存在一定差異，在小學美術(shù)課堂教學中，教師要充分考慮學生的差異性，實施差異化教學。比如有的學生對于色彩把握不準，這時教師可設(shè)計一些填色畫，讓學生在動手填色的過程中，認識顏色的豐富性，培養(yǎng)良好的色感。這樣的教學方式，也與新教育理念所倡導的“范圍往廣處想，題材往新處想，構(gòu)思往妙處想，構(gòu)圖往巧處想”的理想課堂構(gòu)建的理念一致。

三、創(chuàng)新教學方法，營造和諧氛圍

（一）建立和諧的師生關(guān)系

良好的合作才是理想課堂成功的基石，新教育理念下的理想課堂，倡導師生間要以愉快的情感溝通為前提，通過智慧交流，建立和諧的師生關(guān)系，整個課堂的呈現(xiàn)形態(tài)是合作、愉快的和歡樂的。為此，教師在教學中可以選擇多樣化的教學策略，如創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，結(jié)合多媒體平臺趣味引領(lǐng)、情感帶動等，以營造良好的學習氣氛，讓學生在一種輕松愉快的環(huán)境下進行學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高美術(shù)課堂教學的效率［3］。

（二）運用好表演示范法

“教無定法”，教師是教學的主導，學生是學習的主體，教師要選用學生容易接受的教學方法。一般來說，一位美術(shù)教師可能同時負責幾個班級的美術(shù)課堂教學，但在前一個班級教學中運用某種方法收到了良好的教學效果，在將這種方法運用到另一個班級時，不一定能產(chǎn)生好的教學效果，這主要是因為學習的主體發(fā)生了變化。因此，小學美術(shù)教師一定要靈活運用多種教學方法，以滿足學生學習的需要。

表演示范法的優(yōu)點是可以降低教學內(nèi)容的難度，使之更加容易理解和操作，能夠調(diào)動學生參與繪畫學習的積極性。在運用表演示范教學法時，教師可根據(jù)小學生的年齡特征和心理認知能力，先自己畫一部分，然后引導學生跟隨教師的示范進行繪畫，從而逐步完成教學任務(wù)，落實教學目標。具體操作時，教師不但要做好示范引領(lǐng)，更重要的是要對繪畫技巧做好總結(jié)和歸納，引導學生通過繪畫逐步掌握繪畫技能。

（三）選擇生動的教學語言

教學語言的運用同樣需要重視。小學生年齡小，理解能力仍在發(fā)展，教師在講解知識內(nèi)容時，切忌用抽象的語言表現(xiàn)深奧的理論。教師的課堂用語必須規(guī)范，應(yīng)結(jié)合小學生的認知規(guī)律，立足于學生的年齡特點，運用口語化、形象化、兒童化的語言，讓課堂教學生動有趣，以吸引學生的注意力，幫助學生理解復雜的理論，最終實現(xiàn)理想課堂構(gòu)建目標，提升美術(shù)課堂教學的質(zhì)量。

四、發(fā)揮教師主導作用，落實學生主體地位

學生是課堂教學的主體，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，通過多種形式讓其參與到教學活動中。在課堂實施教學時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問題進行引導和點撥，可在課堂上為學生提供表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我價值的機會，也可以讓學生充分利用多媒體，結(jié)合課本內(nèi)容進行創(chuàng)作，還可在課下組織興趣小組活動，將學生分成小組，讓其以小組為單位進行美術(shù)作品的創(chuàng)作比賽。在教學過程中，教師應(yīng)注意讓學生大膽展示自己的作品或想法。因為每個人都有創(chuàng)新意識和表現(xiàn)意識，只有讓學生們暢所欲言、充分交流才能體現(xiàn)其創(chuàng)新思維。同時，教師還要培養(yǎng)學生積極參與的精神?？傊?，理想課堂不僅是教與學的過程，更是教師和學生彼此互動、相互促進、共同發(fā)展的過程［4］。

在新課程理念下，傳統(tǒng)的教學方式被打破，師生間的關(guān)系被打破，取而代之的是教師主導與學生主體的結(jié)合。在理想課堂中，教師要充分發(fā)揮主導作用，對知識的講解要做到深入淺出、條分縷析，要善于啟發(fā)引導，幫助學生理解知識。教師還可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教學特點對教學內(nèi)容進行合理取舍。一些學生認為，自己的主要任務(wù)就是聽，他們更關(guān)注教師在課堂上講述了哪些內(nèi)容、講了多少、講得是否精彩，自己聽得是否認真。對此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂上要善于引導學生思考問題、提出問題并鼓勵他們大膽質(zhì)疑和積極思考問題，同時鼓勵同學之間相互討論、互相交流，還要培養(yǎng)學生認真傾聽、樂于分享和積極參與課堂活動的好習慣，以促進學生獨立思考能力和動手實踐能力的發(fā)展。

結(jié)語

新課標非常重視學生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，“五育并舉”是時代的必然選擇。新教育理念的出現(xiàn)給小學美術(shù)教學帶來了新的生命力，小學美術(shù)教師要加強學習先進的教學理論，構(gòu)建理想的美術(shù)教學課堂，并用先進的理論指導教學實踐，創(chuàng)新課堂教學模式，提高美術(shù)教學效率。新教育理念要求尊重每位學生，從一個全新的教育視角，給學生一種幸福完整的教育生活。教師要從構(gòu)建小學美術(shù)理想課堂入手，以學生為主體，尊重學生的個體差異，從學生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美能力，熏陶學生的情操，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，進而促進學生的全面發(fā)展。

［參考文獻］

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