和諧課堂和理想課堂標準的研究

樊興軍++戴新翠

摘 要：語文課堂是學生獲取知識、塑造精神的重要渠道，這就要求語文教師深入鉆研大綱和教材，把課堂交給學生，使其充分展示才智，還原課堂真實面貌，使學生能在一種充滿詩意的文化氛圍中享受語文，享受學習，享受生活。

關鍵詞：和諧課堂；理想課堂；情感滲透；自然生成

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A

如果說一千個讀者的就有一千個哈姆雷特，那么筆者認為，一千個教師就有一千種好課標準。一堂和諧的語文課因教材、教師、學生、學情、時間、區(qū)域、教具等的不同標準而不同，筆者認為，一堂和諧理想的語文課縱有千種標準，但它總會有一些共同的特征。

一、和諧理想的課堂要突顯學生主體地位，充分展示其才智

《新課程標準》指出：學生是學習語文的主體。因此，為了更好地突出學生的主體地位，教師在教學中要開展合作學習，在課堂上引入小組競爭機制，讓人人參與課堂，個個踴躍發(fā)言，從而形成良好的競爭氛圍。各小組要互幫互助，既團結又競爭，在快樂中學習，在競爭中進步。同時，老師給學生灌輸大語文思想，開展各種形式的實踐活動，讓語文課堂走進生活，走向社會，把課堂有限的時空變成人人參與、個個思考的無限空間。我們要把《開心辭典》《一站到底》《最強大腦》《中華詩詞》等頗具影響力的電視欄目引入課堂，給學生提供充分展示自己的機會，讓課堂動靜結合，緊張刺激，新鮮有趣，從而讓學生喜歡上語文。

二、和諧理想的課堂要打破程式化，任其自然生成

新課程標準強調：教學是教師與學生的交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學過程不只是忠實地執(zhí)行教案的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。語文課堂更是學生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融洽”的“動態(tài)”過程。這就要求教師應打破固有的課堂模式，拋棄以講為主的灌輸格局，在關注教案的同時，更要重視學生的參與，尤其是課堂上出現(xiàn)的一些“意外”情境、“獨到見解”和“獨特體驗”這些生成性資源，一定要及時利用，為充實、拓展、延伸課堂教學服務。然而目前許多教師對課堂中出現(xiàn)的生成資源缺乏價值判斷，他們雖然有合理、精美的教案預設，但對于學生們在課堂中的“靈光一閃”不能及時有效地回應，致使身邊許多生成的教育、教學契機流失，讓語文課堂失去了一份灑脫，失去了一份睿智，造成了教學中最大的缺憾。語文教師只有珍惜課堂中生成的資源并加以合理利用，課堂才能成為師生自由交流的精神殿堂。

三、和諧理想的課堂要摒棄作秀，還其真實質樸

教育家于漪老師提出：“應該把語文課上得實惠一些，樸實一些?！边@告訴我們，真實、質樸是語文課堂的生命。我們的社會變得越來越浮躁而功利，教育也越來越被這種風氣所侵蝕?，F(xiàn)在的語文課堂，尤其是一些所謂的“觀摩”“示范”課，上得那真是賞心悅目，高潮迭起。然而課堂的背后呢？卻是學生們一遍又一遍地機械排練，各環(huán)節(jié)的精心配合。這樣一堂課背離了真實的語文課堂。我們常說“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，逢場作戲的語文課堂該收場了，理想的語文課堂必須遠離演練、彩排，只有堅決摒棄作秀，讓簡單、質樸、真實回歸到我們的語文課堂，才是語文教師追求的大智慧。

四、和諧理想的課堂要拋棄膚淺，營造其詩意文化氛圍

語文承擔著傳承中華五千年文化的重任，語文課堂應該具有詩意文化味，給學生開辟一片詩意的綠洲。語文教學的本質，不僅是教給學生某種知識和技能，更重要的是對學生的精神的培養(yǎng)和塑造；語文教學其本身就是一種詩性的光輝，一種厚重的人格，一種崇高的靈魂，一種靈性的揮灑。教師隨口而出的一句格言，一首古詩，一個典故，一個成語，甚至他的一個動作，一個眼神，一種語氣，都能透露出其詩性的文化素養(yǎng)，打動學生，都能成為學生課下效仿的經(jīng)典。詩意的語文，充滿了文化的氣息，是精神的殿堂。詩意語文，應該讓我們的學生走進有著五千年民族精魂的中華文化，讓他們去解讀，去品味，去領悟……

有人說，一堂和諧理想的課，如一首交響曲，要營造和諧的情韻，要做到師生的和諧，情感與文本的和諧，人與文的和諧，情與理的和諧，導與放的和諧，思與悟的和諧，知與行的和諧。在和諧理想的語文課堂里，學生生命的潛能被激活了，生命的意義提升了，愿我們的語文教師用全部智慧詮釋理想的課堂！

參考文獻：

[1]懷立峰，單 爽.論和諧課堂[M].吉林：吉林教育出版社，2012.

[2]吳 琳.理想的語文課堂[J].語文教學通訊，2007，（30）：4-7.