農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題和改進(jìn)辦法

黃亮

摘 要：對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)多角度進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；存在問題；改進(jìn)辦法

新課改在全國(guó)實(shí)施以來，受到廣大師生的普遍歡迎，從教育內(nèi)容到教學(xué)方案，都更加接近實(shí)際、貼近生活，特別是對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育重視程度都大有提高，美術(shù)課程得以落實(shí)。然而，仍有部分地區(qū)進(jìn)展緩慢，形勢(shì)不容樂觀，依然存在不少問題。

一、當(dāng)前存在的主要問題

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

1.重主課輕副課，片面追求升學(xué)率

我國(guó)的教育方針是堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美，全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意教育。雖然國(guó)家肯定了美術(shù)教育的重要性，但由于教育評(píng)價(jià)制度把美術(shù)列為非考試科目，有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的課程考試，這是導(dǎo)致美術(shù)教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的主要原因。在正常情況下，美術(shù)課還能保證課時(shí)，但臨近期中、期末或升學(xué)考試，很多學(xué)校為追求升學(xué)率，美術(shù)課直接被其他主科所取代，學(xué)校主管視而不問。有些學(xué)校為了掩人耳目，應(yīng)付上級(jí)檢查，課程表上雖然安排有美術(shù)課，但實(shí)際上并沒有相關(guān)課程，這種重主課輕副課的思想觀念，使美術(shù)教育真正落地存在很大的阻力，也致使近年來從農(nóng)村走出來的美術(shù)大學(xué)生逐年減少。

2.輕視美術(shù)教育，美術(shù)老師不被重用

在農(nóng)村，由于受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的舊思想影響，所以人們把文化教育課看的重，文化課老師通常被器重，把美術(shù)課教育看的輕，美術(shù)老師自然被輕視。在農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)師資力量本身就薄弱，且濫用美術(shù)教師情況嚴(yán)重，有的學(xué)校隨配有專職老師，但由于課時(shí)擠占，美術(shù)老師成補(bǔ)缺，還有的學(xué)校讓美術(shù)老師身兼多學(xué)科教學(xué)，對(duì)自己所教的學(xué)科自顧不暇，“種了別人的地，荒了自己田”。這些美術(shù)老師不被重用的現(xiàn)象，嚴(yán)重削弱了美術(shù)老師的工作積極性。由于美術(shù)考核沒有硬指標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)層面地形成美術(shù)課可有可無的認(rèn)知觀念，使農(nóng)村美術(shù)教育得不到基本保障，美術(shù)教育形同虛設(shè)。

3.待遇偏低，美術(shù)老師流失現(xiàn)象嚴(yán)重

近些年來，各級(jí)政府加大了對(duì)農(nóng)村教育的扶持，美術(shù)老師數(shù)量得以逐年提升，但農(nóng)村小學(xué)特別是一些山區(qū)小學(xué)教學(xué)條件差，生活艱苦，有很多美術(shù)老師辛勤勞作，同樣的付出和其他主科相比得不到同樣回報(bào)。待遇的不公，寒了不少美術(shù)老師的心，在不被重用、前途無望的情況下，有的改了行，有的辭了職，造成美術(shù)老師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，使本已萎靡的美術(shù)教學(xué)雪上加霜。

（二）老師重視程度不夠

1.教師教學(xué)死板，缺乏靈活性

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題之一，就是有些老師自身對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度不夠，缺乏對(duì)教材的理解和領(lǐng)悟，難以靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通，教學(xué)方法的死板及教學(xué)內(nèi)容的單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.教育觀念滯后，缺乏創(chuàng)新性

在農(nóng)村小學(xué)，有些美術(shù)教師教育觀念滯后，在教學(xué)過程不是積極引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)的海洋里去探究去遨游，提升學(xué)生審美能力，創(chuàng)造想象能力，享受美育的快樂，而是要求學(xué)生單純模仿、照本宣科、依葫蘆畫瓢，學(xué)生作品千篇一律，成為美術(shù)范畫復(fù)制品，失去了原有的初衷。更有甚者，把美術(shù)教學(xué)看作是一種緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的娛樂形式，同樣也是照搬照抄，這些陳舊的教學(xué)觀念，不但僵化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.美術(shù)教育評(píng)定體系，缺乏標(biāo)準(zhǔn)性

長(zhǎng)期以來，由于美術(shù)教育缺乏全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，致使美術(shù)老師工作沒有壓力，缺乏緊迫感和責(zé)任感，逐漸形成了松垮懶惰的工作作風(fēng)，他們開始認(rèn)為，即使美術(shù)課講得再好，也難以評(píng)上標(biāo)兵，當(dāng)上先進(jìn)，從而對(duì)美術(shù)課更是敷衍，嚴(yán)重影響了美術(shù)老師在教學(xué)中的形象。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)重視程度不夠

由于美術(shù)教育花費(fèi)高、見效慢，很難在短時(shí)間內(nèi)得到回報(bào)，所以很多學(xué)生家長(zhǎng)不重視也不支持，只想讓孩子通過文化的學(xué)習(xí)，獲得未來發(fā)展的成就。由于家長(zhǎng)認(rèn)知的偏見，使很多喜歡美術(shù)和美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有能夠在藝術(shù)的道路上走得更遠(yuǎn)。

二、解決的辦法

（一）提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作方法

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要從思想上切實(shí)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視，摒棄重主輕副陳舊觀念的束縛，加深理解美術(shù)教育的潛在作用。美術(shù)教育并不是要把孩子們都培養(yǎng)成畫家，而是通過美育教育，啟迪孩子，開發(fā)孩子，培養(yǎng)孩子擁有健康的心理，豁達(dá)開朗的性格，這是學(xué)生人生發(fā)展不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)，使其幼小心靈在美的教育過程中得到升華，成為德智體美全面發(fā)展有用人才。美術(shù)教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心和重用，提高待遇，調(diào)動(dòng)美術(shù)教師的積極性和創(chuàng)新性，安心干好本職工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給美術(shù)老師創(chuàng)造一些出去深造、觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，逐漸提高他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要政治上關(guān)心他們的進(jìn)步，讓其積極靠近組織，工作上關(guān)心、鼓勵(lì)和支持他們大膽工作，生活上關(guān)心他們的疾苦，特別是一些偏僻的農(nóng)村小學(xué)，要多給他們提供一些好的待遇，激勵(lì)他們?cè)r(nóng)村，扎根山區(qū)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視農(nóng)村小學(xué)條件的改善，要加大硬件和軟件設(shè)備的配備，并且要加大部分資金的投入，改善美術(shù)教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施，實(shí)施多媒體教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)，使教學(xué)工具不落后于城市。

（二）提升教師教學(xué)水平

1.要加大對(duì)美術(shù)教師教學(xué)能力的開發(fā)利用

教師是教學(xué)的主體，也是教學(xué)質(zhì)量高低的集中體現(xiàn)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是一身作則的表率。常言說“知識(shí)在于更新”，因此，美術(shù)教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)向及教學(xué)改革的趨向，尤其是在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，更要不斷地學(xué)習(xí)充電，完善自己，充實(shí)自己，要善于思索，勇于創(chuàng)新，刻苦鉆研，在實(shí)踐中教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)接地氣，扎深根，補(bǔ)短板。這樣的教育形式，源于生活，高于生活，服務(wù)于生活，不但學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可，也重新樹立起了美術(shù)教師的好形象。

2. 要加大對(duì)美術(shù)教師崗位職責(zé)的引導(dǎo)教育

作為一名美術(shù)教師，最基本的職責(zé)就是愛崗敬業(yè)，干一行、愛一行、鉆一行，認(rèn)清肩上擔(dān)子的分量，為學(xué)校爭(zhēng)光，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，視職業(yè)如生命，扎根農(nóng)村，扎根山區(qū)，不攀不比，工作高標(biāo)準(zhǔn)，生活低標(biāo)準(zhǔn)，不計(jì)個(gè)人得失，為改變農(nóng)村美術(shù)落后現(xiàn)象出力流汗。

3. 要加大力度改革農(nóng)村美術(shù)教育資源的不平衡

農(nóng)村美術(shù)老師短缺，教師文化低，是一個(gè)老問題，原因復(fù)雜，當(dāng)下要下決心補(bǔ)齊短缺老師，對(duì)美術(shù)師資力量薄弱的，在加快城鄉(xiāng)一體化的今天，要大力提倡城鄉(xiāng)美術(shù)師資交流、大學(xué)生志愿服務(wù)，美術(shù)院校一幫一結(jié)對(duì)，等全方解決教師資源不平衡。

4. 加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)偏少，老師在授課時(shí)，可靈活地將美術(shù)、音樂、自然、地理等學(xué)科有效整合，使課堂融入更多趣味，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、審美能力和綜合認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多體驗(yàn)，理解多學(xué)科的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，把各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和智力開發(fā)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

總之，要從根本上解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，要重視美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入和師資力量的配備。在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐，創(chuàng)建開放、新穎、別致的美術(shù)課，使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的路越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[D].北京師范大學(xué)，2010.

[2]李力加.小學(xué)美術(shù)課堂教育研究[M].濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，2013.

作者單位：貴州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院