體育類通識(shí)選修課教學(xué)改革的價(jià)值與路徑研究

張穎 李建威

摘 要：體育類通識(shí)選修課教學(xué)改革是當(dāng)今高等教育改革的熱點(diǎn)之一。本研究從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面出發(fā)，探討了體育類通識(shí)選修課教學(xué)改革的價(jià)值和路徑。本研究提出，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、健康意識(shí)和生命價(jià)值觀；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平和體育文化素養(yǎng)；在教學(xué)方法上，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，如課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等；在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，如考試、作業(yè)、實(shí)踐考核等。

關(guān)鍵詞：體育類通識(shí)選修課；教學(xué)改革；高等教育

體育類通識(shí)選修課是高等教育中的一類特殊課程，它不僅涉及學(xué)生的身體素質(zhì)和健康，更是一種涵蓋多方面知識(shí)和文化的綜合課程。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和人們健康意識(shí)的不斷提升，越來越多的大學(xué)生開始重視體育類通識(shí)選修課的學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中，體育類通識(shí)選修課仍然存在著一些問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一等。因此，探究體育類通識(shí)選修課教學(xué)改革的價(jià)值，探索其改革路徑，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、健康意識(shí)和綜合能力具有重要意義。

一、體育類通識(shí)選修課概況

（一）通識(shí)教育與體育類通識(shí)教育

通識(shí)教育主要由古希臘的自由教育發(fā)展而來，是一種大學(xué)教育理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，注重對(duì)學(xué)生的人文主義熏陶和公共事務(wù)能力培養(yǎng)，旨在完善學(xué)生人格，提升學(xué)生修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，通識(shí)教育也是一種“全人”教育。高校體育類通識(shí)教育的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的“全人”。如果說專業(yè)教育是具體學(xué)科知識(shí)的深度教育，通識(shí)教育則是基礎(chǔ)知識(shí)的廣度教育。體育類通識(shí)教育課程作為高校體育教育和通識(shí)教育課程的重要組成部分，其功能在于通過非職業(yè)性和非專業(yè)性的知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值的教育，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

然而，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)分工的高度發(fā)達(dá)，教育朝著越來越往專業(yè)化和細(xì)分化的方向發(fā)展，人們的目光逐步向某個(gè)或某一類行業(yè)聚焦，從而忽略學(xué)生自身的綜合發(fā)展需要。在這種思潮影響下，教育也往往偏離最初的本義，成了一種單純以就業(yè)需求為導(dǎo)向的功利主義教育。甚至有學(xué)者認(rèn)為，高校教育很大程度上加入了造“器”教育的行列，而非成“人”的教育?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》提出，立足時(shí)代需求，更新教育理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)校體育同教育事業(yè)的改革發(fā)展要求相適應(yīng)，同構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系相匹配。因此，如何基于“全人教育”的需求，推進(jìn)高校體育類通識(shí)教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域亟待解決的問題之一。

（二）體育類通識(shí)選修課教學(xué)現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”。目前，體育作為一種通識(shí)教育，其研究多側(cè)重于課程意義與價(jià)值的探索與分析、課程存在問題以及發(fā)展現(xiàn)狀等。通識(shí)教育是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、涉及多維度的歷史范疇，在不同的歷史時(shí)期、從不同的角度，人們對(duì)它的理解也不一樣，賦予它的意義和概念也不同。就全國范圍來看，通識(shí)教育迄今為止還沒有一個(gè)統(tǒng)一的較為權(quán)威的定義，只有部分行業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者從不同角度進(jìn)行了一些積極的探討。本質(zhì)上講，通識(shí)教育與人文教育和素質(zhì)教育在理念上相輔相成，其是人文教育和素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)。目前，對(duì)具體的不同專業(yè)通識(shí)教育的研究極其缺乏，關(guān)于高校體育通識(shí)課的理論研究成果更是鮮見。傳統(tǒng)的德育多強(qiáng)調(diào)道德的知識(shí)性，常常把德育簡單地視為道德知識(shí)的傳授與評(píng)價(jià)，對(duì)道德認(rèn)知如何促成內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在的行為習(xí)慣重視不足，這也往往導(dǎo)致“知”與“行”出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。因此，從高校通識(shí)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多師生習(xí)慣把對(duì)知識(shí)的追求理解為對(duì)就業(yè)的追求，把對(duì)“全人”的追求理解為對(duì)“專業(yè)”的追求，由此引發(fā)理念錯(cuò)位和課程錯(cuò)位，同時(shí)也導(dǎo)致配套的師資和制度出現(xiàn)問題，體育類通識(shí)選修課在其中自然也無法彰顯價(jià)值、實(shí)現(xiàn)發(fā)展?？傮w來看，存在以下幾個(gè)問題。

首先，高校對(duì)體育類通識(shí)選修課教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)高校對(duì)體育類課程的關(guān)注集中在專業(yè)技術(shù)層面，對(duì)通識(shí)教育不夠重視，認(rèn)為專業(yè)教育更容易出成果。因?yàn)橥ㄗR(shí)教育需要長期的積累和沉淀，短期內(nèi)效果很難顯現(xiàn)，而專業(yè)教育在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)方面效果較為顯著。因此，高校的通識(shí)教育教學(xué)改革往往不受重視。

其次，體育類通識(shí)選修課師資隊(duì)伍力量薄弱。普通高校體育類選修課中，一般教師的專業(yè)水平較高，但缺少人文類、生理學(xué)類學(xué)科背景，而體育類通識(shí)教育的內(nèi)容又以基礎(chǔ)或全面的知識(shí)架構(gòu)為依托。顯然，這種情況不利于體育類通識(shí)選修課的建設(shè)和推廣，不利于形成濃厚的通識(shí)教育學(xué)習(xí)和研討氛圍。

最后，體育類通識(shí)選修課建設(shè)體系松散。這種松散主要體現(xiàn)在體育類通識(shí)教育教學(xué)在課程設(shè)置、校園文化建設(shè)方面。體育類通識(shí)教育的課程設(shè)置常常因?yàn)檎n時(shí)、師資、資源的變動(dòng)，導(dǎo)致教師對(duì)課程挖掘不足，加之大多數(shù)教師的教學(xué)理念仍停留在追求所謂實(shí)用性知識(shí)、技能層面，在教學(xué)中不能進(jìn)行有效的文化滲透。另外，多數(shù)高校在校園文化建設(shè)方面，沒有將通識(shí)教育納入其中，沒有形成強(qiáng)大的系統(tǒng)合力。

二、體育類通識(shí)選修課教學(xué)改革的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí)

作為一種體育類課程，體育類通識(shí)選修課的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí)。通過體育類通識(shí)選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解自己的身體健康狀況，掌握科學(xué)的健康知識(shí)和健康生活方式，提高身體素質(zhì)和健康水平，從而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。體育類通識(shí)課程教學(xué)改革以“健康、快樂、多元、實(shí)用”為原則，注重對(duì)學(xué)生體育知識(shí)、技能和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，課程內(nèi)容豐富多彩，包括運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)、健康知識(shí)等。體育類通識(shí)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育知識(shí)和技能運(yùn)用到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，提高專業(yè)能力和競爭力。同時(shí)，體育類通識(shí)課程也可以通過線上線下相結(jié)合的方式，開展健康教育和健康管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康觀念，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和較強(qiáng)的自我管理能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)體育類課程，學(xué)生能夠體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)生命的尊重和珍視，同時(shí)也可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識(shí)和責(zé)任感。此外，體育類通識(shí)選修課的教學(xué)改革還提倡跨學(xué)科教學(xué)，將內(nèi)容融入跨學(xué)科的課程體系中。體育與其他學(xué)科（如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等）有著緊密的聯(lián)系，將其與不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力，拓寬學(xué)生的視野和思維。例如，可以將體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)健康相結(jié)合，探究運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的作用；將體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)學(xué)相結(jié)合，研究體育在社會(huì)中的地位和作用；等等。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

體育類通識(shí)選修課的教學(xué)不僅涉及身體素質(zhì)和健康意識(shí)的培養(yǎng)，還包括運(yùn)動(dòng)技能、體育文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等多個(gè)方面。著名教育家楊叔子認(rèn)為，一所現(xiàn)代化的大學(xué)，必須具有一個(gè)很高的文化品位，構(gòu)筑一個(gè)富有活力的高尚的文化生態(tài)環(huán)境，形成一個(gè)朝氣蓬勃的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充滿著求真的科學(xué)精神與求善的人文精神，教育人、啟迪人、感染人、引導(dǎo)人。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育類通識(shí)選修課，可以提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)改革需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣愛好，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和特長。體育類通識(shí)選修課的學(xué)生來自不同年級(jí)和專業(yè)，具有不同的學(xué)科背景和興趣愛好，教師在教學(xué)過程中需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性化需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。同時(shí)，也需要借助多種教學(xué)手段和資源，如課外閱讀、校內(nèi)外比賽、社會(huì)實(shí)踐等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

三、體育類通識(shí)選修課教學(xué)改革的路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

體育類通識(shí)選修課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、可操作性強(qiáng)，具體可分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面，每個(gè)方面都與學(xué)生的身體素質(zhì)、健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體育文化素養(yǎng)等有關(guān)。另外，高校要強(qiáng)化體育類通識(shí)選修課的社會(huì)意義和影響力，讓課程的教學(xué)目標(biāo)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)的方向。例如，可以將體育類通識(shí)選修課融入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，提高課程的社會(huì)普及率和影響力，讓公眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育類通識(shí)選修課的價(jià)值。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

體育類通識(shí)選修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，既要注重體育運(yùn)動(dòng)的技能和技術(shù)，也要注重體育文化和體育倫理的傳承，其可以包括體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、體育文化史、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)等，還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)引入新興的體育項(xiàng)目，如健身瑜伽、攀巖等。教學(xué)內(nèi)容的改革需要注重與社會(huì)、企業(yè)等外部力量的合作，借助外部資源和平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以與當(dāng)?shù)氐倪\(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、體育俱樂部、健身中心等合作，組織學(xué)生參加各種運(yùn)動(dòng)和健身活動(dòng)；可以邀請(qǐng)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員、教練員、醫(yī)生等到校授課和指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)。針對(duì)新時(shí)代的教育需求和學(xué)生的興趣愛好，高校要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)用性。例如，可以結(jié)合新媒體技術(shù)和教育資源，開設(shè)直播課、慕課、微課程等多種形式的課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

體育類通識(shí)選修課的教學(xué)方法應(yīng)該多元化，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式。在課堂教學(xué)中，教師可以采用講授、案例分析、討論、互動(dòng)等多種形式，通過互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)是體育類通識(shí)選修課的重要組成部分，教師可以組織學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)和健身活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受運(yùn)動(dòng)的樂趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，教師可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如視頻課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和差異化教育。例如，可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)測試結(jié)果，設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)方案和訓(xùn)練計(jì)劃，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和健康需求；通過實(shí)踐操作和體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；組織學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)、健身訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)保健等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解運(yùn)動(dòng)科學(xué)和健康知識(shí)。

（四）重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)

體育類通識(shí)選修課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一化方式，囊括知識(shí)考核、技能考核、綜合表現(xiàn)等。除筆試以外，考核還可以采用實(shí)踐操作、小組討論、課程報(bào)告等形式進(jìn)行，以充分考查學(xué)生的知識(shí)能力和綜合素質(zhì)。此外，也可以通過組織學(xué)生參與校內(nèi)外體育比賽、健身活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)方式可以形成全面客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而充分發(fā)揮結(jié)果反饋?zhàn)饔?，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

體育類通識(shí)選修課教學(xué)改革，可以提升課程建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀和綜合素質(zhì)。但要注意的是，教學(xué)改革需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，同時(shí)也需要注重實(shí)踐教學(xué)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉和健身活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，體育類通識(shí)選修課的教學(xué)改革需要以學(xué)生為中心，全方位、系統(tǒng)化推進(jìn)，注重課程質(zhì)量和教學(xué)效果，打造具有特色和優(yōu)勢的課程品牌，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和身心全面健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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責(zé)編：文 墨

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“行業(yè)特色地方高校通識(shí)課程模塊化建設(shè)及教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021SJGLX157）；校級(jí)教改一般項(xiàng)目“高校體育通識(shí)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”

作者簡介：張穎（1979— ），女，華北水利水電大學(xué)副教授，研究方向?yàn)轶w育教育；李建威（1983— ），男，華北水利水電大學(xué)講師，研究方向?yàn)槲湫g(shù)教育教學(xué)與武術(shù)文化發(fā)展。