高職院校BIM技術(shù)課程思政教學(xué)研究與探索

李德心 王娟玲 孫新坡

摘 要：課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育理念。既要堅(jiān)持在教育教學(xué)過程中融入思政育人元素，又要確保融入過程自然、融入量和占用教學(xué)時(shí)間的適度。將課程思政融入BIM技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，可以幫助高職院校推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，將專業(yè)知識、思想政治教育協(xié)同育人的工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；高職院校；課程思政

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”。2020年5月，教育部出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對高校課程思政建設(shè)作出整體設(shè)計(jì)和全面部署。作為職業(yè)教育的主力軍，高等職業(yè)教育更應(yīng)該以“培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才”作為基本目標(biāo)，將“做人第一、能力至上”作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，積極將思想政治教育融入學(xué)科、教學(xué)、教材以及管理體系中。

BIM是近年在歐美日韓等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)興起的新技術(shù)，是一個(gè)項(xiàng)目的物理和功能特性的數(shù)字表達(dá)，可以實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的精細(xì)化建設(shè)與管理，在傳統(tǒng)土木行業(yè)中發(fā)揮的作用越來越大。課題組所在的黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊跟行業(yè)需求，及時(shí)開設(shè)了BIM應(yīng)用技術(shù)課程，并采用占市場份額90%以上的BIM建模軟件Revit授課。由于BIM技術(shù)還處于大范圍推廣階段，人才資源稀缺，而近年發(fā)布的新型職業(yè)崗位中就有建筑信息模型技術(shù)員，因此很有必要讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的成圖技術(shù)，規(guī)劃其未來職業(yè)的發(fā)展方向。

課題組深挖土木交通類課程的特色元素，融合職業(yè)道德、崗位職責(zé)、大國工匠等思政內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，分析教學(xué)中存在的問題，以道橋、城軌專業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用課程為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等環(huán)節(jié)，采用校企合作、以賽促學(xué)等多種方式，探討將思政教育融入專業(yè)課程的方法和途徑，并通過人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價(jià)機(jī)制檢驗(yàn)教學(xué)效果。

一、融入課程思政的必要性

（一）時(shí)代的發(fā)展要求

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。新時(shí)代教育下的新思想、新理念與新要求是要以立德樹人為根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。

（二）專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展需要

從全球數(shù)字化發(fā)展趨勢和發(fā)展背景來看，BIM技術(shù)是一種提高管理效率的技術(shù)，在設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等各個(gè)階段對建筑物進(jìn)行模擬，使其可視化，從而提高精準(zhǔn)度，讓建筑項(xiàng)目在建設(shè)周期內(nèi)減少失誤。比如，“BIM+裝配式”助力了武漢火神山和雷神山醫(yī)院順利交付，兩所醫(yī)院以小時(shí)計(jì)算的建設(shè)速度在萬眾矚目下演繹了新時(shí)代的中國速度。我國實(shí)現(xiàn)新階段下經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展迫切需要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的專業(yè)技術(shù)技能型人才。

二、專業(yè)課教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)課課堂教學(xué)模式陳舊

工科專業(yè)課課堂教學(xué)大多以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，專業(yè)知識較為單調(diào)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還存在專業(yè)教育與思政教育融合不夠的問題。

（二）專業(yè)課教師思政教育功底不強(qiáng)

專業(yè)課教學(xué)以理論和實(shí)踐教學(xué)為主，而思政教育需要發(fā)揮引發(fā)共鳴、啟迪思想、觸動(dòng)靈魂的動(dòng)心動(dòng)情作用。這就要求專業(yè)課教師要有專業(yè)知識儲備、思想政治素養(yǎng)和德育引領(lǐng)能力。然而，大部分專業(yè)課教師不善于挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素，無法有效將思政育人元素潤物無聲、潛移默化地融入課程教學(xué)中。

（三）缺乏融合效果評價(jià)機(jī)制

雖然各類課程都在大力挖掘課程蘊(yùn)含的思政育人元素，以便更好發(fā)揮其育人功能，但思政教育的內(nèi)容普遍較為寬泛，存在主觀隨意性。對于思政教育與專業(yè)教育融合的育人效果，目前尚無統(tǒng)一有效的考核辦法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、BIM技術(shù)課程思政實(shí)施途徑

（一）形成“思政”和“育人”協(xié)同機(jī)制

課題組依托土木交通類專業(yè)特點(diǎn)，以立德樹人為著眼點(diǎn)，制定課程思政育人工作方案，將思政育人元素融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機(jī)統(tǒng)一。

BIM技術(shù)課程基于思政體系和教育教學(xué)方案，按照自身特色全方位融入思政育人元素，優(yōu)化專業(yè)課課程設(shè)置，建立健全課程思政管理體系，將線上線下、校內(nèi)校外資源有機(jī)結(jié)合，形成“思政”和“育人”雙管齊下的教學(xué)模式，形成全方位育人的協(xié)同機(jī)制。

（二）整合資源，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)涵

做好BIM技術(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程的育人目標(biāo)，挖掘育人元素、尋找思政點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，任課教師要善于挖掘育人元素并巧妙融入，使學(xué)生在潤物無聲中受到熏陶。同時(shí)，在教學(xué)過程中，任課教師要培養(yǎng)學(xué)生按照建模標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范構(gòu)件命名的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精、愛崗敬業(yè)的精神。

充分發(fā)揮應(yīng)用型專業(yè)特色，在BIM技術(shù)課程教學(xué)中引入大量示范性及有代表性的實(shí)際工程案例，從法律法規(guī)、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)性、安全性等不同角度出發(fā)，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)涵，并將思政育人元素融入BIM技術(shù)課程教材內(nèi)容和教學(xué)大綱中，作為重點(diǎn)章節(jié)、課堂講授內(nèi)容和學(xué)生考核的知識點(diǎn)，使BIM技術(shù)課程教學(xué)與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，建立行之有效的課程思政教學(xué)體系。這樣既能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，又能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

四、BIM技術(shù)課程思政具體實(shí)施

BIM技術(shù)課程采用主題式思政育人的方式，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)途徑，提升學(xué)生綜合能力及崗位實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)途徑分為三類，第一類為案例觀摩學(xué)習(xí)實(shí)踐，第二類為優(yōu)質(zhì)比賽實(shí)踐，第三類為基于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐。

在案例觀摩學(xué)習(xí)實(shí)踐中，任課教師引入BIM技術(shù)在火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)過程中發(fā)揮的重要作用，激勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)以致用、報(bào)效祖國的理想；在技能實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)校企合作單位生產(chǎn)一線的先進(jìn)技術(shù)，如橋梁結(jié)構(gòu)加工、智能焊接機(jī)器人、智能工地等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在優(yōu)質(zhì)比賽實(shí)踐中，任課教師積極組織學(xué)生參加各類比賽，如成圖大賽、建模大賽等，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，任課教師制定科學(xué)合理的集訓(xùn)時(shí)間表，充分利用中午、晚上及節(jié)假日等一切空閑時(shí)間幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。

在基于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐中，任課教師充分利用實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。比如，設(shè)立BIM創(chuàng)新教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，通過實(shí)踐幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、豐富專業(yè)知識儲備。

五、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是多方協(xié)同育人長期積累的結(jié)果，任何一種育人舉措的落腳點(diǎn)都是學(xué)生。在BIM技術(shù)課程思政教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生在課堂上更加積極活躍。課前能及時(shí)結(jié)合BIM技術(shù)課程資源預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真操作、積極交流，課后及時(shí)提交作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。課題組所在學(xué)校建立了“人才培養(yǎng)—學(xué)院測評—畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤—實(shí)習(xí)單位評價(jià)—反饋改進(jìn)”評價(jià)機(jī)制，評價(jià)指標(biāo)圍繞專業(yè)技能水平、合作與協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)及抗壓能力等指標(biāo)進(jìn)行，考查BIM技術(shù)課程思政教學(xué)對立德樹人效果的貢獻(xiàn)度，以便更好地培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，提高學(xué)生就業(yè)率和用人單位對畢業(yè)生的滿意度。

課題組對BIM技術(shù)課程思政教學(xué)進(jìn)行了研究與探索，分析了存在的問題，探討了實(shí)施途徑，在專業(yè)課思政育人方面，不斷提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“為國興土木”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。今后，課題組將進(jìn)一步創(chuàng)新探索，積極落實(shí)全員全程全方位育人，從而提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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責(zé)編：初 心

基金項(xiàng)目：四川省教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于土木工程卓越學(xué)術(shù)建設(shè)及學(xué)術(shù)成果促進(jìn)實(shí)踐的研究”（編號：JG2021-1070）

作者簡介：李德心（1984— ），女，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，鄭州大學(xué)在讀博士研究生，研究方向?yàn)榈刭|(zhì)災(zāi)害形成機(jī)理與防治；王娟玲（1972— ），女，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦咝５缆窐蛄簩I(yè)的教學(xué)；孫新坡（1978— ），男，四川輕化工大學(xué)副教授，研究方向?yàn)樯降貫?zāi)害形成機(jī)理與防治技術(shù)。