《高等數(shù)學(xué)》課程思政理念的混合式教學(xué)探究

李迪

【摘要】自時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生在2018年提出各高校要全面推進(jìn)課程思政的教學(xué)理念后，教育部隨即在2020年出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，并且在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響和近年大規(guī)模線上課程開放的背景下，很多新興的教學(xué)產(chǎn)物逐漸衍生出來(lái)，從而有了多種新型的教育模式.所以，各高校可以混合式的教學(xué)模式，對(duì)各學(xué)科貫徹落實(shí)課程思政的教學(xué)理念.鑒于此，文章以《高等數(shù)學(xué)》課程為例，探究了融合課程思政理念的大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)在《高等數(shù)學(xué)》課程中融合思政理念的同時(shí)，使用混合式的教學(xué)，能擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】課程思政；《高等數(shù)學(xué)》；混合式教學(xué)

引 言

新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展都受到了影響.為提高疫情期間國(guó)民的生活質(zhì)量和教育發(fā)展的進(jìn)程，國(guó)家制定了相應(yīng)的防疫措施和政策，特別是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育方面，國(guó)家以學(xué)生的安全為前提，一改傳統(tǒng)的教育模式，在線上開展了大規(guī)模的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了疫情安全和學(xué)習(xí)教育一起抓.隨著疫情防控的放開，學(xué)生也逐漸回歸到校園生活，慢慢恢復(fù)線下的課堂學(xué)習(xí).對(duì)此，教育界結(jié)合了現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況和疫情期間的學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)行了教育改革，提出了傳統(tǒng)課堂與線上課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果.《高等數(shù)學(xué)》具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔院瓦壿嬓?，是?jīng)濟(jì)類、管理類等專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程之一.在使用混合模式的教學(xué)中融入思政的理念元素，可以提高學(xué)生對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》課程的積極性.同時(shí)，教師也能突破以往的桎梏，利用線上發(fā)布課程的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)的部分，增加教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的講授時(shí)間.

一、以《高等數(shù)學(xué)》課程為例展開研究的原因和優(yōu)勢(shì)

《高等數(shù)學(xué)》是大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課必不可少的一門學(xué)科，在大部分的學(xué)科中應(yīng)用較為廣泛，如工程類、金融類等課程中都離不開《高等數(shù)學(xué)》這門課程.又因?yàn)樵凇陡叩葦?shù)學(xué)》的課堂中，學(xué)生相比其他學(xué)科會(huì)更容易覺得枯燥乏味，同時(shí)，很多高校還壓縮了《高等數(shù)學(xué)》的課時(shí)量，若在課程中使用混合教學(xué)模式，并加入思政的元素，不僅能在有限的時(shí)間里確?！陡叩葦?shù)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生在課堂上的興趣，使整體教學(xué)效果更加顯著.再者，《高等數(shù)學(xué)》主要鍛煉的是學(xué)生的思維能力和思維方式，加入思政元素后，學(xué)生更能對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立、發(fā)散的思考，還有可能從思政內(nèi)容的普及中發(fā)現(xiàn)新的發(fā)展和思考方向.

二、將思政理念融入《高等數(shù)學(xué)》課程的原因和優(yōu)勢(shì)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展離不開一代又一代人的努力，但近幾年，國(guó)家培養(yǎng)的人才越來(lái)越多地涌向國(guó)外.為防止人才的流失，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，特別是在大學(xué)各學(xué)科的課堂中.課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念和價(jià)值觀念，貫徹和落實(shí)黨和國(guó)家的思想政治工作，并且數(shù)學(xué)高精尖人才是國(guó)家發(fā)展不可或缺的中堅(jiān)力量，所以教育者更應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)課程的思政融入.在《高等數(shù)學(xué)》的課堂中融入思政理念，能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)家層面的意識(shí)，引導(dǎo)國(guó)家未來(lái)的中堅(jiān)力量立志為國(guó)家的發(fā)展出一份力，發(fā)揚(yáng)、傳承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化.

三、將混合式教學(xué)模式運(yùn)用在《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中的原因和優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)線下教學(xué)模式和線上教學(xué)模式相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式.混合式教學(xué)模式有靈活性高、師生互動(dòng)性強(qiáng)、資源豐富等特點(diǎn)，將混合式教學(xué)模式運(yùn)用到《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生減少課堂中的枯燥感.學(xué)生在混合式的課堂教學(xué)中，能從多種學(xué)習(xí)方式中找到適合自己學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的方式.由于《高等數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生容易出現(xiàn)聽不懂、聽不進(jìn)去的情況.對(duì)此，在《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在遇到不懂的地方時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)向教師提出問(wèn)題.同時(shí)，教師可以運(yùn)用線上的資源，比如視頻、論壇等有關(guān)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)資源，盡可能地通過(guò)多方面的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量和水平，降低《高等數(shù)學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

四、將課程思政融入《高等數(shù)學(xué)》課程的具體實(shí)施方法與安排

（一）完善課程教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)需要，以知識(shí)內(nèi)容的傳授和價(jià)值觀念的傳導(dǎo)相結(jié)合為前提，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行專門的制訂，構(gòu)建合理的《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)體系.教師在《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)中，要將《高等數(shù)學(xué)》的系統(tǒng)性、理論性與德育方面的教學(xué)理念相結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)、德育共同發(fā)展，達(dá)到將課程思政理念融入《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)綜合型人才.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和整體的教學(xué)情況等制訂《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，并融入思政理念.比如，教師在對(duì)學(xué)生講授“洛必達(dá)法則”“廣義積分”等課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學(xué)生尋找其內(nèi)在的規(guī)律.為提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生唯物主義世界觀的建設(shè)，教師應(yīng)開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受《高等數(shù)學(xué)》的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)《高等數(shù)學(xué)》的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)積極性，讓其構(gòu)建理性的思維模式.

（二）提升教師思政素養(yǎng)

教師作為幫助學(xué)生答疑解惑的“師者”，自身也要有過(guò)硬的本領(lǐng)和思政素養(yǎng).《高等數(shù)學(xué)》教師需要有良好的政治素養(yǎng)和信仰，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代的政治思想教學(xué)理論和教學(xué)模式，關(guān)心時(shí)事政治，深入了解馬克思主義理論，深入貫徹黨的教育方針，將《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)和新時(shí)代的思政理念充分結(jié)合，把思政教育高質(zhì)量地融入《高等數(shù)學(xué)》課程中.為人師者，教書育人，教師的人格形象和言行對(duì)學(xué)生來(lái)講非常重要.在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中，教師應(yīng)用自身良好的思想道德引導(dǎo)學(xué)生，樹立良好的形象，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，突出課程思政的理念和作用.同時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)自身的教學(xué)使命感，深化《高等數(shù)學(xué)》課程中的思政教學(xué)，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，提升學(xué)生的整體思想道德水平.教師在掌握《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)思維和方法的同時(shí)，還要不斷提升自身的人文素質(zhì)和教學(xué)能力，在明確《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)體系后，將《高等數(shù)學(xué)》的特點(diǎn)和思政理念相融合，幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展動(dòng)態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的教學(xué)質(zhì)量.

（三）豐富課程思政資源

《高等數(shù)學(xué)》相較于其他課程具有更強(qiáng)的邏輯性和抽象性，教師應(yīng)不斷挖掘《高等數(shù)學(xué)》中較為隱性的思想政治內(nèi)容.比如，《高等數(shù)學(xué)》中講的數(shù)學(xué)思想、知識(shí)等內(nèi)容中，都蘊(yùn)藏著各位數(shù)學(xué)家的智慧和精神，教師可以利用這點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀和人生觀，提升學(xué)生的理性思維能力和審美能力.教師還可以向?qū)W生介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家的先進(jìn)事跡，提升學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族信念.在《新時(shí)代高校課程思政數(shù)據(jù)庫(kù)》中，有很多關(guān)于思政教學(xué)內(nèi)容的記載，包括杰出人物的介紹以及時(shí)事政治等內(nèi)容.教師應(yīng)根據(jù)《高等數(shù)學(xué)》的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行顯性和隱性相結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合價(jià)值導(dǎo)向內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué).

（四）增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用性

數(shù)學(xué)模型實(shí)驗(yàn)是融合了數(shù)學(xué)理論、科學(xué)計(jì)算、實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn).數(shù)學(xué)模型能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生利用抽象思維和邏輯思維進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要加深對(duì)學(xué)生的思想政治滲透.

五、將混合式教學(xué)模式融入《高等數(shù)學(xué)》課程中的具體實(shí)施方法與安排

（一）前期教學(xué)準(zhǔn)備

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)制訂教學(xué)方案，可以通過(guò)讓學(xué)生在線上進(jìn)行課程的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行線下課程的準(zhǔn)備.如果學(xué)生在線上預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將其作為線下課程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)提問(wèn)的部分.教師應(yīng)以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展為目的，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合《高等數(shù)學(xué)》的課程內(nèi)容及時(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向.教師可以利用“云班課”“學(xué)習(xí)通”等線上學(xué)習(xí)軟件，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，從資源學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，讓學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)生在一個(gè)較為輕松、開放的氛圍中展開線上線下的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)保駕護(hù)航.

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)按照由淺到深的學(xué)習(xí)順序和原則，在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中，幫助學(xué)生開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)將制作的視頻微課上傳到所用的教學(xué)軟件中，且紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)該提前發(fā)放到學(xué)生的手中，便于學(xué)生對(duì)《高等數(shù)學(xué)》新課學(xué)習(xí)方向的掌握.教學(xué)完成后，教師還要布置相關(guān)課程內(nèi)容的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.最后，教師應(yīng)在線上就《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集體討論，幫助學(xué)生構(gòu)建《高等數(shù)學(xué)》的知識(shí)體系.教師在線上完成對(duì)學(xué)生的《高等數(shù)學(xué)》內(nèi)容教學(xué)探討后，可在線下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線上已學(xué)的《高等數(shù)學(xué)》知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思，并結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的講解練習(xí)，幫助學(xué)生深化已學(xué)知識(shí)內(nèi)容.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程分析方案.同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)師生間的正面溝通，與學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞和互動(dòng).教師應(yīng)利用微課錄屏的方式將未講解到的題目或知識(shí)點(diǎn)上傳到線上，保持與學(xué)生的線上溝通，從而方便學(xué)生向教師進(jìn)行咨詢、提問(wèn).

（三）《高等數(shù)學(xué)》考核模式的創(chuàng)新

《高等數(shù)學(xué)》的考核，可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和最終的考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估判定.教師可將線上的學(xué)習(xí)情況作為整個(gè)日常的學(xué)習(xí)情況考核，利用教學(xué)軟件記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，提高對(duì)學(xué)生的考核判定效率.比如，教學(xué)軟件中學(xué)生的作業(yè)完成情況、簽到情況、搶答情況等都可以作為教師對(duì)學(xué)生平時(shí)考核的判斷標(biāo)準(zhǔn).為確保考核的公平性，教師可以讓學(xué)生在線上查看日?？己饲闆r，做到心中有數(shù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

六、融合課程思政的《高等數(shù)學(xué)》混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教師在制訂《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該在與思政理念相符的情況下，制訂具體、精確的教學(xué)目標(biāo)，且在采用混合式教學(xué)模式講授《高等數(shù)學(xué)》內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)在與思政理念相符的教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行，包括對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的知識(shí)、態(tài)度等方面.

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

為將《高等數(shù)學(xué)》的課程講授與學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，教師應(yīng)對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇.

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方法

在對(duì)《高等數(shù)學(xué)》進(jìn)行混合式教學(xué)之前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法選擇.

（四）制訂課堂互動(dòng)策略

混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是課堂互動(dòng)較多，教師在對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí)，應(yīng)在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用多種互動(dòng)方式，提高學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與融合課程思政理念的《高等數(shù)學(xué)》混合式教學(xué)課堂.

（五）確定評(píng)價(jià)方式

教師在對(duì)學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)與《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和課程思政理念相符.

七、融合課程思政的《高等數(shù)學(xué)》混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施方法與安排

（一）課前線上導(dǎo)學(xué)，融入課程思政

教師在給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)資料和任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)向?qū)W生拓展《高等數(shù)學(xué)》中相關(guān)數(shù)學(xué)家的資料，這樣不僅可以幫助學(xué)生減輕預(yù)習(xí)中的枯燥之感，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確良好的價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的思想政治水平.在線上進(jìn)行《高等數(shù)學(xué)》的內(nèi)容探討總結(jié)時(shí)，教師可對(duì)發(fā)布的數(shù)學(xué)家的資料進(jìn)行深入解說(shuō)，并適時(shí)加入自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的世界觀、思想道德水平等方面進(jìn)行思考和反省.

（二）線下課中探究，深化課程思政

在線下的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生在線上遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí).在進(jìn)行《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容的講授時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用小組討論的方式進(jìn)行探究，從各個(gè)方面集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.在此期間，教師可以通過(guò)思想政治方面的隱喻，對(duì)學(xué)生的思考方式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確思考的方向，提高學(xué)生的思想政治水平和思維格局.

八、課程思政和混合式教學(xué)模式在《高等數(shù)學(xué)》中的效果評(píng)價(jià)

（一）將課程思政融入《高等數(shù)學(xué)》中的效果評(píng)價(jià)

在《高等數(shù)學(xué)》課程中融入思政理念，極大程度上減輕了《高等數(shù)學(xué)》課程的枯燥乏味，提高了學(xué)生對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》有積極的作用和意義.

（二）將混合式教學(xué)模式運(yùn)用在《高等數(shù)學(xué)》中的效果評(píng)價(jià)

學(xué)生大都比較滿意在《高等數(shù)學(xué)》課程中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等模式，對(duì)混合式教學(xué)模式持肯定的態(tài)度.混合式教學(xué)模式提高了學(xué)生對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在教育軟件、平臺(tái)上獲得更多的學(xué)習(xí)資源.學(xué)生在混合式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》，從整體上大大提高了學(xué)習(xí)水平、效率，整體成績(jī)也呈上升趨勢(shì).

結(jié) 語(yǔ)

融合課程思政理念的混合式教學(xué)模式又稱為“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”，可以讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)形式和方法，有利于學(xué)生找到適合自己發(fā)展方向的學(xué)習(xí)方式.在《高等數(shù)學(xué)》課程中融合思政理念的混合式教學(xué)模式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想政治素養(yǎng).總而言之，融合課程思政理念的混合式教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課上有積極的運(yùn)用意義，值得應(yīng)用推廣.

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