讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視中國(guó)畫的內(nèi)涵

陳旭炎

摘要：中國(guó)畫融詩(shī)書畫印為一體，代表了中國(guó)文化的內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。初中美術(shù)教材中，中國(guó)畫是很重要的章節(jié)。它的教學(xué)有利于學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)，積淀民族文化底蘊(yùn)，更好地激發(fā)學(xué)生心底的民族自豪感。不管是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培育，還是對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，中國(guó)畫教學(xué)都有非常重要的作用。本文就八年級(jí)上冊(cè)《借物寓意》的教學(xué)對(duì)初中美術(shù)中國(guó)畫課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：國(guó)畫;探究性教學(xué);欣賞;體驗(yàn);感受

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-110

中國(guó)畫是人教版初中美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)的重要章節(jié)。中國(guó)畫融詩(shī)書畫印為一體，代表了中國(guó)文化的內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。初中美術(shù)教材中，中國(guó)畫是很重要的章節(jié)。它的教學(xué)有利于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，積淀民族文化底蘊(yùn)，更好地激發(fā)學(xué)生心底的民族自豪感。不管是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培育，還是對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，中國(guó)畫教學(xué)都有非常重要的作用。

一、國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀

由于師資、環(huán)境等多方因素，當(dāng)前初中階段特別是農(nóng)村初中的國(guó)畫教學(xué)還比較滯后，學(xué)生對(duì)國(guó)畫的含義、價(jià)值、審美技巧等方面了解甚微。從小學(xué)到初中，美術(shù)課時(shí)都僅有1課時(shí)，實(shí)際工作中，被用于文化學(xué)科擠占的情況更是屢見不鮮?？梢哉f，國(guó)畫教學(xué)的時(shí)間是少之又少，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的國(guó)畫知識(shí)教學(xué)。此外，學(xué)生作業(yè)時(shí)大都用硬筆書寫，幾乎沒有毛筆的使用機(jī)會(huì)。因此學(xué)生用毛筆作畫時(shí)很難把握毛筆的干濕程度，更談不上熟練、靈活地使用毛筆作畫了。即時(shí)教師做了多次必要的示范，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)也很難正確掌握毛筆的使用技巧。很多學(xué)生的作畫顏色混亂，或者墨如干草，在構(gòu)圖及描繪的形狀上，更是很難滿足國(guó)畫的作畫要求。

二、國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐與思考

1.更新教學(xué)理念，使用探究性教學(xué)。

上節(jié)課，同學(xué)們通過欣賞名家的作品，對(duì)中國(guó)畫已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)同學(xué)都沒有實(shí)踐畫過，有的同學(xué)甚至是第一次接觸毛筆、宣紙、墨等國(guó)畫工具和材料。于是，我在講授《借物寓意》這節(jié)課時(shí)，先玩了一個(gè)筆墨游戲，讓學(xué)生在探索中獲得新知。

活動(dòng)一：嘗試用筆墨畫出粗細(xì)不同的線。

同學(xué)們興趣高漲，活動(dòng)氣氛很濃。有的同學(xué)在多次探索中發(fā)現(xiàn)，用毛筆畫線力度不同，畫出來的線粗細(xì)不同。還有同學(xué)驚奇地舉手，他發(fā)現(xiàn)筆側(cè)過來可以畫出很粗的線，側(cè)的角度不一樣，線的粗細(xì)也不一樣。也有同學(xué)發(fā)現(xiàn)畫線的速度不一樣，也可以畫出不同的線。這時(shí)，我緊緊抓住時(shí)機(jī)，告訴他們什么是中鋒，側(cè)鋒用筆，什么是順鋒逆鋒，什么是提按轉(zhuǎn)折。

活動(dòng)二：用筆墨畫出不同墨色的點(diǎn)或線。

在這個(gè)活動(dòng)中，有的同學(xué)看著面前的墨與水，陷入了思考，有的同學(xué)直接往墨里加水，也有少部分同學(xué)沾了一點(diǎn)墨往水里加的，不一會(huì)兒，大部分同學(xué)完成了任務(wù)。我讓他們總結(jié)，同學(xué)們得出結(jié)論：墨和水的比例不同，就會(huì)形成不同的墨色。我為他們鼓掌，同時(shí)告訴他們，這就是“墨分五色”——焦?jié)庵氐?。我們可以利用調(diào)色盤，調(diào)出不同的墨色，同時(shí)還可用吸水紙控制好水分，畫出干濕不同的墨。

活動(dòng)三：嘗試用臥筆側(cè)鋒一筆畫出不同墨色。

有了前面兩個(gè)活動(dòng)做基礎(chǔ)，很快就有同學(xué)舉起了手，她說：“老師，我把毛筆上先蘸上水，然后蘸點(diǎn)墨調(diào)成濃墨，再在筆尖上蘸點(diǎn)墨，筆側(cè)過來一畫，由濃到淡，一筆完成?！甭犕曛螅疫m時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

傳統(tǒng)教學(xué)背景下，對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)科技能的把握較為注重，而對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探究問題的思維過程較為冷落，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本是被動(dòng)地聽，按老師要求被動(dòng)地接受。本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自主性與積極性，使他們?cè)跐撘颇膶W(xué)習(xí)中形成對(duì)國(guó)畫的學(xué)習(xí)興趣。

2.欣賞名家作品，體驗(yàn)筆墨情趣。

我用PPT打出一組圖片，一張攝影作品荷花、一張是齊白石的荷花、一張是張大千的荷花，讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，同時(shí)思考問題：三張荷花有什么不同？畫家為什么這么畫？畫家是怎樣用筆用墨的？帶著這些問題，孩子們積極思考，討論，暢所欲言。這個(gè)過程中我進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，總結(jié)，同學(xué)們很快就明白了什么是寫意，寫意荷花的用筆用墨方法，這也是對(duì)上一個(gè)探索活動(dòng)的歸納與復(fù)習(xí)，為下面的實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。

接下來，參照課本，同學(xué)們嘗試臨摹一幅寫意荷花，遇到問題找老師。有些同學(xué)從荷葉入手，有些同學(xué)從荷花入手，但都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，水分控制不好，墨容易化開，針對(duì)這個(gè)問題，我進(jìn)行了示范，講解了吸水紙的妙用。后面，同學(xué)又遇到一些問題，我都有針對(duì)性地解決了，同學(xué)們也成功完成了自己的作品。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，同學(xué)們由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，從實(shí)踐中獲得真知，非常有成就感。

3.感受借物寓意，提高審美素質(zhì)。

PPT打出作品《祖國(guó)萬歲》《果蔬圖》《蘭花圖》圖片，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之后，再來分析畫家是怎樣用筆墨及花卉蔬果形象來表現(xiàn)情感和寓意的。這樣同學(xué)們的感受會(huì)更加深刻，也使本課的內(nèi)容得到一個(gè)升華。

本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了一種課改的核心理念，即以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為核心，以學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主感悟?yàn)槭侄芜M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使美術(shù)課堂教學(xué)與課改趨勢(shì)零距離靠近，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由技巧轉(zhuǎn)向素質(zhì)，由接受轉(zhuǎn)為創(chuàng)造?？傊袊?guó)畫博大精深，是美術(shù)教學(xué)中取之不盡的源泉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力和樹立正確的價(jià)值觀都具有十分重要的意義。為能更好地強(qiáng)化中國(guó)畫的教學(xué)，能讓民族藝術(shù)真正發(fā)揚(yáng)光大，我們教育工作者在教學(xué)中要通過多種途徑實(shí)踐，不斷提升學(xué)生對(duì)國(guó)畫的審美素養(yǎng)。

（作者單位：如皋市下原初級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋226534）