“崗課賽證”深度融合下高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)路徑研究

沈鴻昌

摘 ?要：文章分析了在“崗課賽證”深度融合背景下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、缺乏相應(yīng)實踐課程、人課匹配度低等問題，提出了優(yōu)化高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案、合理制訂建設(shè)專業(yè)課程目標、建立數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫、加強教師繼續(xù)教育、創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法等措施，旨在合理構(gòu)建數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)課程體系，提升課程教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“崗課賽證”；高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)課程體系

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2023）22-0101-04

從產(chǎn)教融合到“1+X”證書制度，再到“崗課賽證”綜合育人，職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)分離的“兩張皮”現(xiàn)象仍然突出，職業(yè)教育既遇到了前所未有的發(fā)展機遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。部分高職院校雖設(shè)立數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但未能從根本上培養(yǎng)出具備較強綜合素養(yǎng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計技術(shù)人才。在“崗課賽證”深度融合背景下，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、融合技術(shù)提出了更高的要求。但是在實踐過程中，部分高職院校教師在教學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程時，仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師為課堂教學(xué)主體，學(xué)生只能在臺下聽講的灌輸式教學(xué)模式。部分教師因?qū)Ξ?dāng)前市場實際需求缺乏充分認知以及了解，也未將藝術(shù)設(shè)計與實踐課程相結(jié)合，更沒有考慮學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況以及對知識點的理解程度，這導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)質(zhì)量和水平受到較大限制。因此，相關(guān)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理人員以及教師應(yīng)提高對創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)內(nèi)容的重視程度，合理構(gòu)建“崗課賽證”深度融合下高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，提升課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

一、“崗課賽證”概述

“崗課賽證”從字面角度解釋，“崗”主要是高職院校學(xué)生在通過一系列教育以及學(xué)習(xí)后具備較強專業(yè)素養(yǎng)，技能水平崗位匹配度高，能夠與企業(yè)無縫對接?！罢n”主要指課程體系，即相關(guān)高職教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，合理制訂人才培養(yǎng)計劃，從而創(chuàng)建與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)相符的專業(yè)課程教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)。“賽”指各類職業(yè)技能大賽。虛擬現(xiàn)實（VR）賽項是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要的參賽項目?！白C”主要指職業(yè)技能證書，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身課程特點，選擇合適的技能證書。在高職教育教學(xué)中，“證”“賽”是指圍繞考證和參賽所設(shè)立的具有較強綜合性、合理性以及嚴謹性的實訓(xùn)課程。“崗”是能否進行“賽”“課”“證”的關(guān)鍵所在，也是以上三者能否實施的基礎(chǔ)，“賽”“課”“證”都是圍繞“崗”設(shè)立的，并且也是為培養(yǎng)高職學(xué)生較強專業(yè)素養(yǎng)所創(chuàng)建的。在建設(shè)相關(guān)課程過程中，為能從根本上保證“崗”和“課”能完美融合，要依據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)實際情況，針對性創(chuàng)建高職專業(yè)課程體系，也需要在此期間，跟蹤反饋校本評價以及用人單位評價，使“證”和“賽”得到調(diào)試以及修正，從而充分發(fā)揮“崗課賽證”的應(yīng)有價值以及作用［1］。“賽”“證”“崗”“課”四者之間存在著較為緊密的聯(lián)系，要突出融通課程的重要性以及可行性，制定與高職院校專業(yè)課程相匹配的人才培養(yǎng)機制。高職院校以及教師要合理進行統(tǒng)籌規(guī)劃，針對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，合理制訂專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、評價以及教學(xué)模式等環(huán)節(jié)，從根本上提升高職專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在就業(yè)時，具備較強的專業(yè)能力以及適應(yīng)性，從根本上提升高職專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量以及水平。

最后，教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生具備較強理論知識以及專業(yè)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合理進行課程融通，能有效推進課程育訓(xùn)一體化進程。且我國現(xiàn)有職業(yè)院校占高等教育一半以上，不僅為更好推進“崗課賽證”奠定了堅實的基礎(chǔ)，也對構(gòu)建高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系提出了更高的要求。因此，只有將“崗賽課證”融入數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，充分挖掘以及利用各種教育資源，才能使高職院校規(guī)模、層次、專業(yè)等結(jié)構(gòu)與社會對人才的需求相匹配，從而提升辦學(xué)水平以及辦學(xué)效益。

二、“崗賽課證”背景下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程設(shè)置存在一定欠缺

在高職院校中，數(shù)字媒體專業(yè)屬于新興專業(yè)，其專業(yè)課程和軟件更新速度比較快。因此，部分高職院校在設(shè)置數(shù)字藝術(shù)專業(yè)課程時，可能因其對專業(yè)理解和研究程度較淺，故在設(shè)計課程時存在一定不足或者欠缺，專業(yè)課程知識與藝術(shù)以及技術(shù)之間的融合存在較大困難，并且可能缺乏相應(yīng)實訓(xùn)課程，這將導(dǎo)致部分高職數(shù)字藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在步入社會之后，在選擇崗位時將會存在較大困難［2］。

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，可能因其沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對知識理解程度不深。部分課程的理論知識過多，無法提供實用性教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定滯后現(xiàn)象。

（二）缺乏相應(yīng)實踐課程

高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與部分傳統(tǒng)專業(yè)存在明顯不同，是一門實踐性較強的學(xué)科。因此，高職院校應(yīng)對當(dāng)前市場充足了解后再進行專業(yè)課程教學(xué)。但是，部分高職院校在開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時，主要以軟件課程以及理論教學(xué)課程為主，主要實踐課程是校內(nèi)實踐教室，缺乏與相關(guān)企業(yè)的溝通以及聯(lián)系。因此，高職院校缺乏針對性較強的實踐課程以及校外課程實訓(xùn)基地，便無法基于企業(yè)實際情況開展針對性較強的課程［3］。在此情況下，部分高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生只能依靠學(xué)校實踐教師進行模擬練習(xí)，缺少真實崗位的實踐鍛煉，致使學(xué)生不能掌握較強的實踐能力，也不能更好驗證其所知所學(xué)，導(dǎo)致數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生不能充分展示其才能。

（三）人課匹配度低

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)因其較強實踐性、合理性、嚴謹性以及綜合性，對教師素質(zhì)有著較高要求，不僅需要專業(yè)教師具備較強藝術(shù)設(shè)計以及審美能力，還需要教師掌握相應(yīng)的數(shù)字操作技巧以及合適的教學(xué)方式以及教學(xué)方法。因此，建設(shè)高素質(zhì)綜合性教師隊伍，是提升數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的基礎(chǔ)。但是部分高職院校因規(guī)模、經(jīng)濟以及其他因素影響，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺少相應(yīng)師資，大部分高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師為應(yīng)屆畢業(yè)生，對課程專業(yè)發(fā)展了解不足，無法適應(yīng)專業(yè)課程、軟件更新快的特點，致使專業(yè)人課匹配度低，理論課程與實踐課程融合程度不高，教師不能更好開展實踐課程教學(xué)，學(xué)生不能學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識，這不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及高職院校專業(yè)發(fā)展。

三、“崗課賽證”深度融合下高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案

根據(jù)行業(yè)需求及畢業(yè)生調(diào)查，面向高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生主要從事的工作環(huán)節(jié)，緊跟數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展新技術(shù)，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標、規(guī)格，制訂能夠同時滿足產(chǎn)業(yè)的“普適性”人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才。

高職院校在優(yōu)化和完善數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前不同行業(yè)需求以及地區(qū)發(fā)展，將高職院校專業(yè)、生源以及院校本身特點和優(yōu)勢相結(jié)合，合理創(chuàng)新教學(xué)理念，從而構(gòu)建與當(dāng)前專業(yè)相匹配的課程教學(xué)體系。高職院校教師應(yīng)以當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢和需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建“崗課賽證”專業(yè)課程體系，通過正確合理的教學(xué)方式以及方法，讓學(xué)生具備較強藝術(shù)創(chuàng)作能力以及專業(yè)操作水平。

首先，應(yīng)提高對建設(shè)基礎(chǔ)課程的重視程度，并將色彩應(yīng)用、攝影技術(shù)、創(chuàng)意素描、設(shè)計字體以及軟件操作等相關(guān)知識融入其中，有效提升學(xué)生基礎(chǔ)技能掌握程度，使學(xué)生具有較強專業(yè)素養(yǎng)以及自主創(chuàng)新意識［4］。其次，著重建設(shè)專業(yè)核心課程。建設(shè)此類課程時，高職院校應(yīng)基于當(dāng)前專業(yè)就業(yè)需求以及數(shù)字媒體設(shè)計需求，合理設(shè)置不同專業(yè)職業(yè)技能課程，讓學(xué)生具備較強專業(yè)能力，使其在今后工作崗位中掌握正確發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力。該類課程的課時量需求較大，因此，課程教學(xué)方式要以競賽提升、項目引導(dǎo)以及案例示范為主，適當(dāng)融入典型商業(yè)案例以及企業(yè)項目，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。比如在構(gòu)建虛擬現(xiàn)實制作課程時，其專業(yè)課程體系包括：制作三維動畫、UI設(shè)計、影視后期制作、制作微電影、設(shè)計游戲等課程。最后，高職院校在構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)以當(dāng)前市場為主，在實踐教學(xué)中適當(dāng)融入具備鮮明特點的真實項目，在完成課程教學(xué)目標以及任務(wù)之后，讓學(xué)生組成實踐小組，積極主動參與到項目中進行學(xué)習(xí)。教師在恰當(dāng)時機引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)項目，讓學(xué)生能夠更深層次地了解相關(guān)知識點以及專業(yè)技能，從而進一步提升學(xué)生實踐能力以及藝術(shù)設(shè)計能力。

（二）合理制訂建設(shè)專業(yè)課程目標

高職院校應(yīng)基于自身特點以及專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢，積極與專業(yè)相匹配的企業(yè)進行合作，從而形成校企互動對接、工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。對當(dāng)前市場情況進行充分調(diào)研，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)變化需求，合理調(diào)整數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，從而創(chuàng)建針對性較強的人才培養(yǎng)計劃，將專業(yè)知識以及職業(yè)技銜接，減少課程單一性以及獨立性，加強專業(yè)內(nèi)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，特別是將同期開設(shè)實踐課程與理論課程進行對接，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)［5］。其中，“1+X”證書制度是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，在制訂課程標準時，可將“1+X”證書的考核內(nèi)容嵌入課程，幫助學(xué)生提高技能的同時，有效拓展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，實現(xiàn)課程體系與人才崗位需求的無縫對接，達成學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機結(jié)合的目標。

在課程設(shè)置中，可在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)低年級設(shè)置建模、UE軟件等與技能大賽相關(guān)的課程，因人施教，提高學(xué)生技能大賽成績。通過技能大賽，教師和學(xué)生都得到了成長，同時，教師又能反哺教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達成以賽促學(xué)、以賽代訓(xùn)、賽訓(xùn)一體提高學(xué)生能力的目的。

通過一系列方法以及措施，逐漸形成以數(shù)字媒體設(shè)計、平面設(shè)計相融合的系統(tǒng)化、高技能專業(yè)課程體系。除此之外，高職院校也要提高對相關(guān)專業(yè)理論課以及文化基礎(chǔ)課程的重視程度，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才奠定堅實基礎(chǔ)［6］。

（三）建立數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫

要不斷發(fā)揮高職院校自身優(yōu)勢，積極構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫，逐漸形成集“1+X”證書試題庫、技能大賽訓(xùn)練資源庫、專業(yè)素材庫、專業(yè)教案庫以及專業(yè)課件庫為一體的綜合性教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，有效提高教學(xué)效果。

建設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)資源庫主要有以下三大應(yīng)用：一是充分利用信息技術(shù)，完善教學(xué)評價考核體系，推進課堂教學(xué)質(zhì)量提升，資源庫能夠?qū)虒W(xué)、技能訓(xùn)練全過程進行管理，基于全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù)，進一步促進教師更加注重教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；二是多層次全面對資源庫進行利用，資源庫一方面為混合式教學(xué)、遠程授課的實踐提供課程建設(shè)保障，另一方面也能培訓(xùn)企業(yè)技術(shù)人員和社會人員；三是通過數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源庫建設(shè)，在名師工作室、校內(nèi)外優(yōu)秀師資的引領(lǐng)下，工匠精神的感召下，讓學(xué)生和用戶感受數(shù)字媒體的魅力。

（四）加強教師繼續(xù)教育

構(gòu)建專業(yè)課程體系的核心在師資，繼續(xù)教育是提升師資的重要手段。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅猛，課程和軟件更新快，需要教師不斷進行知識的更新、補缺，加強繼續(xù)教育，保障課程的有序開展，提升教學(xué)質(zhì)量。

加強高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師繼續(xù)教育的主要策略：一是要加強校企合作育師，讓教師走進優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)，了解企業(yè)崗位需要，不斷優(yōu)化調(diào)整自身的教學(xué)方式和方案，提升教學(xué)水平；二是要組織教師參加各類技能大賽，以賽促教，以賽提升教師的技能水平，提高教師教學(xué)能力；三是要開展好教研活動，教研活動是教師分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)提高、解決教學(xué)問題的重要陣地，要加強對教研活動的管理，使之長期有效開展，提高教師綜合素養(yǎng)［7］。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法

高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程具備較強綜合性、活動性以及實踐性的特點。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式以及方法，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、互動式教學(xué)以及慕課等教學(xué)方法，充分發(fā)揮數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)有的價值以及作用。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的不同教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)模式，重新調(diào)整課內(nèi)以及課外教學(xué)實踐。在課程教學(xué)之前，教師要布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計以及相關(guān)數(shù)字媒體知識，并將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段遇到的問題以及難點帶入課程學(xué)習(xí)之中，選擇比較典型的問題、重點以及難點進行著重闡述，積極與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考以及學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到日常教育以及教學(xué)之中，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［8］。比如教師在教學(xué)“交互設(shè)計”一課時，在講解具有一定難度的知識點之前，可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，基于不同教學(xué)內(nèi)容也可采用微課等教學(xué)模式。又如在教學(xué)UE軟件時，教師也可利用動圖圖形講解相關(guān)知識點以及注意事項，并通過微課方式讓學(xué)生仔細觀看，從而加深對軟件知識點的理解，學(xué)習(xí)具體操作技巧。

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（薦稿人：高波，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教研室主任，副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）