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    “八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的四種策略

    2023-09-10 15:21:06黃江林
    廣西教育·A版 2023年7期
    關(guān)鍵詞:基本策略探究性教學(xué)

    【摘要】“八桂教學(xué)通”有許多功能模塊,但由于缺少有效的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用管理保障機(jī)制,加上教師信息化教學(xué)能力不足、對(duì)數(shù)字資源應(yīng)用缺乏實(shí)踐研究,導(dǎo)致平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)資源常態(tài)化有效應(yīng)用效果不佳,本文通過分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀,找出問題所在,從建立管理保障機(jī)制、提升教師信息素養(yǎng)、形成項(xiàng)目推進(jìn)策略、實(shí)施探究性教學(xué)模式等四方面提出應(yīng)用策略,以期提高“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用效果。

    【關(guān)鍵詞】“八桂教學(xué)通” 數(shù)字資源應(yīng)用 基本策略 探究性教學(xué)

    【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】0450-9889(2023)19-0070-04

    2019年,廣西壯族自治區(qū)教育廳制定《廣西“互聯(lián)網(wǎng)+教育“行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》,通過實(shí)施計(jì)劃推動(dòng)全面普及數(shù)字資源應(yīng)用服務(wù)行動(dòng)。2020年,義務(wù)教育階段國家課程數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目正式啟動(dòng),引入并規(guī)模化地推行數(shù)字教材應(yīng)用,為義務(wù)教育階段教師提供基礎(chǔ)性、科學(xué)性、權(quán)威性的數(shù)字化教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上,自治區(qū)教育廳搭建了一個(gè)服務(wù)于課堂教學(xué)的系統(tǒng)平臺(tái)——“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)(以下簡稱“八桂教學(xué)通”),為義務(wù)教育階段教師提供了人教版、統(tǒng)編版教材閱讀、備課、授課等服務(wù)。

    一、“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源應(yīng)用現(xiàn)狀

    (一)教師使用“八桂教學(xué)通”現(xiàn)狀

    2020年9月,柳江區(qū)教育局開始全面推行基于“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)。2021年12月,為全面了解數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目在我校的實(shí)施情況,柳江區(qū)教育局對(duì)我校全體教師開展數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用調(diào)查。

    1.基本情況

    我校有兩個(gè)校區(qū),共有教師268人,其中在編教師221人,頂崗教師47人。本次調(diào)查面向全體教師,采用訪談、在線問卷等形式開展調(diào)查。在線問卷通過問卷星平臺(tái)發(fā)放,由教師在線完成填報(bào)。問卷和訪談的主要內(nèi)容包括教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平、“八桂教學(xué)通”應(yīng)用情況、相關(guān)培訓(xùn)的開展情況、應(yīng)用中存在的主要問題、最迫切需要得到哪些支持、希望培訓(xùn)的內(nèi)容與方式等。此次調(diào)查累計(jì)發(fā)放問卷268份,收回有效問卷268份。

    2.調(diào)查結(jié)果及分析

    分析問卷結(jié)果如下:(1)我校教師對(duì)教育教學(xué)工作中信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要程度持肯定態(tài)度。受調(diào)查的教師中,選擇“十分重要”的占77%,選擇“比較重要”的占21%。(2)我校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力基本能夠滿足信息化教學(xué)要求。獲得計(jì)算機(jī)證等級(jí)證書的教師占55%;掌握辦公軟件基礎(chǔ)技能的教師高達(dá)91%,掌握其他工具軟件技能的教師占25%—39%。(3)我校教師選擇使用教學(xué)資源平臺(tái)的情況。采用PPT的教師占48%,采用希沃白板5的教師占35%,采用“八桂教學(xué)通”的教師不到10%,使用101教育PPT等其他平臺(tái)的教師占7%。(4)“八桂教學(xué)通”應(yīng)用情況。我校教師在該平臺(tái)的賬號(hào)開通及激活率為100%,管理平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示有80%的教師參與使用“八桂教學(xué)通”。參與使用“八桂教學(xué)通”的教師中,有90%的教師是為完成上級(jí)布置的普及推廣任務(wù),只有不到10%的教師真正使用“八桂教學(xué)通”進(jìn)行授課。(5)我校教師較少參加信息技術(shù)應(yīng)用專題培訓(xùn)或相關(guān)學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示,91%的教師近三年參加相關(guān)培訓(xùn)不足3次。(6)我校教師參加培訓(xùn)的積極性與培訓(xùn)內(nèi)容、方式密切相關(guān)。調(diào)查顯示,80%的教師反饋,只需刷時(shí)間觀看視頻的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)效不大,實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用輔導(dǎo)講座、案例互動(dòng)培訓(xùn)等方式更受教師們歡迎。

    經(jīng)過調(diào)查訪談與分析,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致“八桂教學(xué)通”難以常態(tài)化應(yīng)用的主要原因有:(1)我校教師缺少平臺(tái)應(yīng)用知識(shí)和技能。教師們普遍能熟練運(yùn)用辦公應(yīng)用軟件(office)、希沃白板5,但是對(duì)“八桂教學(xué)通”的圖片處理、音頻和視頻處理等技能的掌握程度較低。(2)我校數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用技能培訓(xùn)力度不夠,教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用缺乏深入認(rèn)識(shí)。(3)我校教師缺乏數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用實(shí)踐與研究。學(xué)校沒有項(xiàng)目來推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的實(shí)踐研究,缺少針對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)的激勵(lì)機(jī)制。

    (二)學(xué)生使用“八桂教學(xué)通”現(xiàn)狀

    調(diào)查顯示,我校98%的學(xué)生普遍反映喜歡教師使用“八桂教學(xué)通”授課。平臺(tái)里豐富的數(shù)字化教學(xué)資源拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,而平臺(tái)中的習(xí)題可以幫助他們更好地掌握知識(shí),功能強(qiáng)大的授課工具和互動(dòng)工具更是深受學(xué)生的喜愛,簡潔易懂的操作界面讓學(xué)生使用起來甚至比教師還要熟練。

    經(jīng)過上述分析發(fā)現(xiàn),基于“八桂教學(xué)通”授課的課堂非常受學(xué)生的歡迎,但是教師對(duì)平臺(tái)的真實(shí)應(yīng)用率與學(xué)生的喜愛成了最大的矛盾。若想提高“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的效果,我們就應(yīng)找出影響教師常態(tài)化運(yùn)用數(shù)字資源的原因。

    二、“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問題

    (一)缺乏數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用保障機(jī)制

    我校數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的推進(jìn)比較緩慢,具體表現(xiàn)為教育科研活動(dòng)中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的研究氛圍不夠濃厚。很多老師對(duì)“八桂教學(xué)通”規(guī)模化應(yīng)用認(rèn)識(shí)不到位,將其當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)。教師科研中的畏難、消極、倦怠等不良傾向阻礙了數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的推廣。數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用普及是一個(gè)不斷探索的過程,不是一朝一夕的事情,不可避免地會(huì)有挫折、困難。因此,構(gòu)建科學(xué)合理的保障機(jī)制,才能有效推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。

    (二)部分教師信息化教學(xué)能力不足

    數(shù)字化教學(xué)資源的常態(tài)化應(yīng)用,關(guān)鍵在于教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力的提升,不僅要能用、會(huì)用,還要真正用、創(chuàng)新用。只有這樣,才能切實(shí)推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的常態(tài)應(yīng)用,讓數(shù)字化教學(xué)資源在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

    (三)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用缺乏實(shí)踐研究

    在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的推進(jìn)中,如何運(yùn)用“八桂教學(xué)通”提升備課和授課效率,是擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)問題,需要有關(guān)部門和學(xué)校共同研究數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用和推廣,將教師關(guān)心、關(guān)注卻解決不了的問題作為重大課題,進(jìn)行深入研究并找到解決方法。

    三、推進(jìn)”八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的有效策略

    (一)建立管理保障機(jī)制

    學(xué)校要結(jié)合教學(xué)研究管理工作,成立數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,建立和完善項(xiàng)目管理保障機(jī)制,持續(xù)推進(jìn)“數(shù)字化教學(xué)資源常態(tài)化應(yīng)用,促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型發(fā)展”的實(shí)踐探索。學(xué)校要明確數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的“五個(gè)必用”——日常教師個(gè)人公開課必用、教研組研討課必用、校級(jí)(及以上)教學(xué)展示或評(píng)比必用、語數(shù)英學(xué)科必用、教師每周自主課堂必用,并配套相應(yīng)的激勵(lì)考核評(píng)價(jià)辦法,以此督促教師在多個(gè)場景下運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源。表1是我校實(shí)施數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目激勵(lì)考核方式,主要以數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目推進(jìn)的方式進(jìn)行,每學(xué)期考核評(píng)價(jià)一次,考核標(biāo)準(zhǔn):得分在90分以上可評(píng)為優(yōu)秀等次;得分在60—90分的,評(píng)為合格等次;得分在60分以下的,評(píng)為不合格等次。

    (二)為教師提供技術(shù)支持,提升教師信息素養(yǎng)

    我校通過人員分類培訓(xùn)、線上線下結(jié)合,推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合,提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)?!叭藛T分類培訓(xùn)”包括教育管理人員培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)技術(shù)與應(yīng)用培訓(xùn)。教育管理人員重點(diǎn)培訓(xùn)提高管理人員對(duì)數(shù)字教材及優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí),部署相關(guān)工作任務(wù);學(xué)科骨干教師重點(diǎn)培訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字教材的有效應(yīng)用;教學(xué)技術(shù)與應(yīng)用重點(diǎn)培訓(xùn)普及數(shù)字教材在教學(xué)中的使用方法,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新。

    學(xué)校以“廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施”項(xiàng)目為契機(jī),組織教師全員參與研修,將信息化2.0網(wǎng)絡(luò)研修、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,通過學(xué)中用、用中學(xué),讓教師學(xué)會(huì)在信息化環(huán)境下設(shè)計(jì)教學(xué),經(jīng)過不斷打磨訓(xùn)練,提升信息化教學(xué)成效。同時(shí)學(xué)校建立優(yōu)秀課例庫,不斷豐富高質(zhì)量信息化教學(xué)優(yōu)秀案例,供教師們學(xué)習(xí)研討,促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全面提升。學(xué)校還著力培養(yǎng)各學(xué)科骨干教師,形成高效化、常態(tài)化骨干研修團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)信息化教學(xué)能力提升校本培訓(xùn),針對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題提供更多更好的幫助。

    (三)形成項(xiàng)目推進(jìn)策略,提升教師應(yīng)用覆蓋面

    1.由淺入深策略

    逐步推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用從淺層次應(yīng)用向深層次應(yīng)用邁進(jìn),是提升學(xué)校信息化教學(xué)水平的必由之路?!鞍斯鸾虒W(xué)通”平臺(tái)資源包括數(shù)字教材、精選課件、多媒體素材庫、數(shù)字習(xí)題庫四類數(shù)字化教學(xué)資源,要通過對(duì)資源元數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)簽化、碎片化、體系化管理,形成自動(dòng)匹配,讓教師能快速找到課程的配套資源。由于這些資源都是經(jīng)過專家設(shè)計(jì)、打磨、精選的精、準(zhǔn)、新教學(xué)資源,教師備課時(shí)即點(diǎn)即用,打開數(shù)字教材或配套名師精選的課件就可以授課,從而幫助教師縮短備課時(shí)間、提升備課效率。對(duì)于初涉平臺(tái)的教師,特別是信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱的教師而言,平臺(tái)的這些資源無疑是很大的福利。

    隨著使用熟練度的逐步提升以及數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用逐步推進(jìn),有一定基礎(chǔ)的教師要根據(jù)項(xiàng)目組的指導(dǎo)和建議,以聚焦主課堂教學(xué)為目標(biāo),提高應(yīng)用層次,逐漸將數(shù)字教材、備課工具、授課工具、學(xué)科工具、課堂活動(dòng)工具等融入課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)效果。

    2.點(diǎn)面結(jié)合策略

    通過數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)施,打造一支能力過硬的骨干教師隊(duì)伍,由骨干教師率先實(shí)踐應(yīng)用,不僅能夠支撐學(xué)校的學(xué)科教學(xué)和教研工作,而且可以起到示范和帶動(dòng)作用,引領(lǐng)全體教師共同成長。

    學(xué)校把數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目與學(xué)?!?51115工程”相結(jié)合,實(shí)施基于“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的“551115工程”新任務(wù),即對(duì)每一名接受校本培訓(xùn)的教師規(guī)定自培互助任務(wù)——每人每個(gè)學(xué)期至少完成5篇基于信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)反思、5篇讀書心得(至少一篇與信息技術(shù)與學(xué)科融合相關(guān))、1篇數(shù)字資源應(yīng)用教學(xué)論文或總結(jié)、1篇數(shù)字資源應(yīng)用教學(xué)典型案例和15節(jié)聽課評(píng)課記錄(至少5節(jié)基于數(shù)字資源應(yīng)用平臺(tái)的課堂)。在完成自培互助任務(wù)過程中,充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化對(duì)平臺(tái)的使用,提升教師運(yùn)用平臺(tái)提升教育效果的能力,形成運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源提升教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán),促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的全覆蓋。

    3.鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐

    一是以賽促用。通過組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)比賽,提升教師使用數(shù)字教材開展課堂教學(xué)的積極性,培養(yǎng)信息化教學(xué)骨干教師,建立教師成長幫扶機(jī)制,以點(diǎn)帶面促進(jìn)師生專注自身信息素養(yǎng)的提升。通過論文及優(yōu)質(zhì)課例評(píng)選等活動(dòng),搭建教師教學(xué)技能展示平臺(tái),充分展示教師應(yīng)用成果,全面提升數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的影響力。

    二是以研促改。大力開展學(xué)校教學(xué)研究的三大活動(dòng)即教研組研討課、校級(jí)教學(xué)評(píng)比、薪火工程示范課,為教師提供創(chuàng)新、實(shí)踐和提升的舞臺(tái)。發(fā)揮教學(xué)研究在數(shù)字教材及優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用中的引領(lǐng)作用,組建一支由骨干教師領(lǐng)頭的數(shù)字教材和信息技術(shù)融合教學(xué)研究團(tuán)隊(duì),充分總結(jié)數(shù)字教材教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),深入開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合創(chuàng)新研究,總結(jié)推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的新理念、新舉措、新方法。開設(shè)校級(jí)“數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用”微型課題,鼓勵(lì)學(xué)科教師積極開展基于數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新研究,課題成員3—5名,研究期限為1年。借助微型課題研究的方式,使該項(xiàng)目能夠作為學(xué)校的中長期項(xiàng)目持續(xù)有序地推進(jìn)下去,使之逐步成為學(xué)校的教學(xué)特色。

    (四)開展探究性教學(xué),深入推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源常態(tài)化應(yīng)用

    探究性教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)和小組合作交流,完成主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),較好地達(dá)到認(rèn)識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式,即“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體—平臺(tái)輔助相結(jié)合”。這種模式通常從真實(shí)情境入手,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)搭建腳手架,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與自主探究的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)提升協(xié)作交流能力,注重過程性評(píng)價(jià)等多維評(píng)價(jià)方式,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思與學(xué)的過程及結(jié)果。

    運(yùn)用探究性教學(xué)模式,基于“八桂教學(xué)通”設(shè)計(jì)課堂教學(xué),既有利于開展探究性教學(xué),又能夠深入推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的常態(tài)化應(yīng)用。具體教學(xué)流程如下頁圖1所示。

    探究性教學(xué)模式,能夠讓教師在數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)上二次修改多類教學(xué)資源。與以往單一教學(xué)模式不同,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化及精準(zhǔn)化的指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題與個(gè)性問題。在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目推行過程中,學(xué)校要求語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的教師要采用探究性教學(xué)模式,明確這些學(xué)科教師每周使用“八桂教學(xué)通”不少于2次,教研組研討課、校級(jí)教學(xué)評(píng)比、薪火工程示范課等活動(dòng)必須依托”八桂教學(xué)通”開展,并要求相關(guān)教師每次展示課后馬上開展研討活動(dòng),總結(jié)數(shù)字教材使用經(jīng)驗(yàn),分析應(yīng)用中的不足,最終提煉出具有學(xué)校特色的數(shù)字教材學(xué)科融合應(yīng)用案例集,這對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用走向常態(tài)化可以起到很好的推進(jìn)作用。

    隨著信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0行動(dòng)的加速推進(jìn),“八桂教學(xué)通”在教學(xué)中的重要性日益突顯,“八桂教學(xué)通”也得到教師們的認(rèn)可。如今,對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用才剛剛起步,在今后的工作中,學(xué)校還要進(jìn)行更加深入、全面的研究,制定應(yīng)用考核量規(guī)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的常態(tài)化、規(guī)范化、全面化使用,并通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)實(shí)施路徑進(jìn)行反思,通過骨干帶動(dòng)、科研示范、資源共享、名師引領(lǐng)等方式,逐步提升教師數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用水平,進(jìn)一步完善數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用模式,使數(shù)字化教學(xué)資源在促進(jìn)教育教學(xué)改革、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面發(fā)揮更大作用,全面構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源育人新模式。

    參考文獻(xiàn)

    [1]何克抗.基信息技術(shù)與課程深層次整合理論:有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2019.

    [2]劉勝.廣東省中小學(xué)課堂教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)新研究[J].師道·教研,2019(11):59-60.

    [3]鄧登明.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策研究:以湖南農(nóng)村中小學(xué)為例[J].中國教育信息化,2020(16):16-20.

    作者簡介:黃江林(1984— ),廣西柳江人,本科,一級(jí)教師,研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用及教育創(chuàng)新。

    (責(zé)編 林亦芳)

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