任務(wù)制學(xué)習(xí)+數(shù)字化作業(yè)的美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐研究

魏偉

摘要 任務(wù)制學(xué)習(xí)+數(shù)字化作業(yè)的美術(shù)鑒賞教學(xué)是針對高中美術(shù)必修課程《美術(shù)鑒賞》的創(chuàng)新研究。通過研究，力求構(gòu)建“任務(wù)制學(xué)習(xí)+數(shù)字化作業(yè)”為一體的教學(xué)模式和作業(yè)形式，制定操作規(guī)程，探索操作模式。

關(guān)鍵詞 高中美術(shù)鑒賞；項目式學(xué)習(xí)；數(shù)字化作業(yè)；課堂樣式

一、研究目的和目標(biāo)

本文通過“任務(wù)制學(xué)習(xí)”的實踐研究，將《美術(shù)鑒賞》課程單元以任務(wù)制的學(xué)習(xí)方式開展起來，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出以學(xué)生為主體的自主、探究、合作形式的感知與表現(xiàn)，探索以討論、思辨、演講、表演、展播等形式展現(xiàn)學(xué)生的審美素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，形成適應(yīng)于高中《美術(shù)鑒賞》課程的課堂樣式和教學(xué)模型。（圖1）

本研究的總體目標(biāo)是：統(tǒng)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，尋求教與學(xué)的創(chuàng)新方式，設(shè)計突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂樣態(tài)；打造教師規(guī)劃課程內(nèi)容、構(gòu)建課堂樣態(tài)、構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫及評價平臺，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的技巧、能力和水平；突出學(xué)生主體地位，強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出規(guī)劃和執(zhí)行，強調(diào)學(xué)生的團隊合作，強化學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)；優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的關(guān)系，提升課程質(zhì)量，實現(xiàn)以美育人機制的良性循環(huán)。

本研究的分項性目標(biāo)有：大幅度提升學(xué)生對《美術(shù)鑒賞》的興趣，大幅度提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，大幅度提升學(xué)生的關(guān)鍵品格和關(guān)鍵能力，大幅度提升學(xué)生的美術(shù)感知和鑒賞能力，大幅度提升美術(shù)的合作及深度學(xué)習(xí)能力，大幅度提升質(zhì)疑、提問、追問答疑、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，大幅度提升學(xué)生的作業(yè)率和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，大幅度提升教師的教學(xué)規(guī)劃能力和組織教學(xué)能力，大幅度提升教師的科研能力和水平。（表1）

二、概念梳理

任務(wù)制學(xué)習(xí)是一種適合中小學(xué)的動態(tài)學(xué)習(xí)方法，通過任務(wù)制學(xué)習(xí)，增強學(xué)生主動探索學(xué)科知識、技能和現(xiàn)實問題的義務(wù)和責(zé)任，鍛煉其面向未來的綜合能力，在這個過程中提升其美術(shù)核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力。任務(wù)制學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)中小學(xué)生規(guī)劃和執(zhí)行項目的能力，團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，動手能力和創(chuàng)造力。同時，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更早且更深入地面對和解決現(xiàn)實生活中的問題。任務(wù)制學(xué)習(xí)既是教學(xué)策略也是教學(xué)形態(tài)。根據(jù)高中《美術(shù)鑒賞》課程跨學(xué)科、跨地域、跨時代的特點，任務(wù)制學(xué)習(xí)對現(xiàn)有課程中的美術(shù)與歷史、藝術(shù)特征與表現(xiàn)形式、地域與民族等內(nèi)容有重新構(gòu)建的要求，將課程內(nèi)容及目標(biāo)分解或融合成若干個由低到高、由淺到深、由易到難、融會貫通而適合學(xué)生自主探究的具體項目，使其成為便于操作的學(xué)習(xí)模型。其次，任務(wù)制學(xué)習(xí)必須在突出學(xué)生主體地位和真實情境的前提下，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法操作等要領(lǐng)，從而完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)制學(xué)習(xí)是在《美術(shù)鑒賞》課程系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上，在老師制定的學(xué)習(xí)項目引領(lǐng)下，以教師提供的資源庫為支撐，學(xué)生自主進行有目標(biāo)任務(wù)、有組織流程、有方法過程的課堂探究學(xué)習(xí)活動，這種活動便是有規(guī)律可循、有方法可依、可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)制學(xué)習(xí)形態(tài)。

數(shù)字化作業(yè)有別于傳統(tǒng)作業(yè)的完成方式，它包含了作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)平臺以及作業(yè)評價的數(shù)字化?！睹佬g(shù)鑒賞》課程具有視覺傳達、審美感知、觀點表達、個性思維的獨特性，以多媒體技術(shù)為手段的作業(yè)形式符合《美術(shù)鑒賞》課程的要求，符合任務(wù)制學(xué)習(xí)的特點，可以有效解決上述問題。數(shù)字化作業(yè)要求將任務(wù)制學(xué)習(xí)的策劃、實施以及達成的目標(biāo)以PPT演講稿、APP演示、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，以辯論、演講、表演、展播等形式回歸任務(wù)制學(xué)習(xí)當(dāng)中，有條件時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、云數(shù)據(jù)、移動終端等平臺對美術(shù)鑒賞任務(wù)制學(xué)習(xí)的作業(yè)進行適時分析形成大數(shù)據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的評價依據(jù)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平考試的補充，更可以成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、校園文化建設(shè)的資源庫。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課題研究的要求，《美術(shù)鑒賞》數(shù)字化作業(yè)是任務(wù)制學(xué)習(xí)研究的重要組成部分和成果的呈現(xiàn)方式。

三、問題提出

（一）“任務(wù)制學(xué)習(xí)”的實踐操作問題

構(gòu)建任務(wù)制學(xué)習(xí)環(huán)境樣態(tài)與多元學(xué)習(xí)方式的模型。一是解決教學(xué)的課堂環(huán)境模型問題，使其呈現(xiàn)出規(guī)范、多元、統(tǒng)一，學(xué)生能夠接受且便于操作的樣態(tài)；二是要解決任務(wù)制學(xué)習(xí)方式、問題引導(dǎo)的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)通過描述、分析、解釋、評價，完成個人任務(wù)和團隊任務(wù)。

通過研究，將《美術(shù)鑒賞》課程單元以任務(wù)制的學(xué)習(xí)方式，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出以學(xué)生為主體的自主、探究、合作的基本方式；研究課堂感知、判斷、表達、探索的路徑；研制討論、思辨、演講、表演、展播等操作規(guī)則，從而形成提升與展現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力的范式。

（二）“數(shù)字化作業(yè)”的設(shè)計與操作問題

通過“數(shù)字化作業(yè)”的實踐研究，探索誘發(fā)和驅(qū)動學(xué)生的求知愿望策略，研究提升學(xué)生利用信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的能力的路徑和方法。具體可以分為以下幾方面：一是探索運用PPT演示、APP完成作品、短視頻、網(wǎng)頁設(shè)計等數(shù)字媒體和信息技術(shù)手段的可行性和操作性。二是研究突出學(xué)生的創(chuàng)意思維、學(xué)習(xí)技巧、表達能力和學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果融為一體的實施方案。三是探索在現(xiàn)有條件下，通過互聯(lián)網(wǎng)、云數(shù)據(jù)、移動終端等平臺對美術(shù)鑒賞任務(wù)制學(xué)習(xí)的作業(yè)進行展示并適時分析形成大數(shù)據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的評價依據(jù)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平考試的補充，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和格物精神以及追求和體驗完成任務(wù)的成就感。四是構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)習(xí)檔案和作業(yè)庫，我們可以從以下三個方面入手：一是解決為學(xué)生提供可檢索和應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源問題，使學(xué)生能順利完成對美術(shù)作品的資料梳理和鑒賞學(xué)習(xí)；二是解決數(shù)字作業(yè)的制作問題，促使學(xué)生掌握數(shù)字技術(shù)手段，利用學(xué)習(xí)資源完成PPT、APP、視頻、表格、圖像等作業(yè)制作；三是解決學(xué)習(xí)檔案和作業(yè)庫的問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的調(diào)研報告、活動記錄、問題解答、鑒賞觀點與批評議論的小論文、自我反思與評價、教師評價等數(shù)據(jù)存入檔案庫，以此記錄學(xué)生的認知過程與學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過程性評價提供證據(jù)和資料。

通過本研究，形成科學(xué)系統(tǒng)、有推廣價值的“高中《美術(shù)鑒賞》任務(wù)制學(xué)習(xí)和數(shù)字化作業(yè)”的系列成果。

四、研究內(nèi)容和方法

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)鑒賞教材、建構(gòu)主義理論的指引下，構(gòu)建了任務(wù)制學(xué)習(xí)和數(shù)字化作業(yè)操作模型。從課堂操作的任務(wù)來講可分為課堂樣態(tài)和平臺應(yīng)用兩部分，它包含了三項內(nèi)容：一是團隊協(xié)作探究和作業(yè)呈現(xiàn)形式中的分工與責(zé)任，感知與表達，資料檢索處理，軟件應(yīng)用技術(shù)；二是個人完成任務(wù)作業(yè)上傳形式中的作業(yè)與評價；三是常規(guī)課堂、開放式課堂、自由式課堂中的傳統(tǒng)式教學(xué)、自由式教學(xué)、思辨與表演式課堂。從課程內(nèi)容的操作任務(wù)來講，將圍繞單元目標(biāo)梳理、單元主題梳理、單元活動任務(wù)設(shè)計、單元過程與作業(yè)評價四部分展開任務(wù)分解、實踐活動和綜合評價。

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：1.中國古代繪畫按時間劃分，提煉出宋四家、元四家、明四家、清四家。2.外國繪畫按流派劃分，有印象派、現(xiàn)實主義、抽象主義、具象藝術(shù)等。3.中外建筑按特征劃分，分為宗教建筑、民間建筑、皇家建筑、橋梁、水利。

改進教學(xué)方法：1.場域：常規(guī)教室分組圍坐，個人任務(wù)和團隊任務(wù)交叉并行，組長輪值。2.時間：單班教學(xué)為45分鐘、合班教學(xué)為90分鐘。3.任務(wù)：完成搜尋學(xué)習(xí)內(nèi)容，描述、分析、解釋、評價任務(wù)。

根據(jù)下頁圖片展示，教師可以在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計中，在導(dǎo)課和最終評價階段發(fā)揮作用，整個任務(wù)流程涉及美術(shù)鑒賞的四個階段——“描述”“分析”“解釋”“評價”——都是通過學(xué)生來推動的。老師可以根據(jù)需求設(shè)計四種任務(wù)，比如目光犀利、思維細致、有理有據(jù)、我的觀點。學(xué)生在完成任務(wù)時，既體現(xiàn)了個人學(xué)習(xí)成長，同時又合作學(xué)習(xí)，小組形成了觀點，并展示出來，方式是口頭表達與數(shù)字化方式相結(jié)合。

在《大碗島星期天的下午》鑒賞的任務(wù)制學(xué)習(xí)中，各階段的任務(wù)設(shè)計清晰，且學(xué)習(xí)任務(wù)之間的遞進特征明顯，學(xué)生按照主線學(xué)習(xí)任務(wù)逐步推進即可。同時教師還引入了競爭機制，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中競爭，正確取得更好的成績，贏得更多認可。（圖2）

教師的任務(wù)：1.構(gòu)建資源庫（圖片、視頻、文字）、教具準(zhǔn)備（PPT）。2.問題設(shè)計、情境設(shè)計、控場預(yù)設(shè)、總結(jié)與評價預(yù)設(shè)、方案導(dǎo)圖。

創(chuàng)新和研制作業(yè)模型：1.課內(nèi)：問卷星式學(xué)案填寫。2.課外：完成任何一種數(shù)字形式的作業(yè)。

五、研究的難點、重點與創(chuàng)新

本研究的重點和難點在于兩個方面。一是任務(wù)制學(xué)習(xí)的設(shè)計與操作策略——怎樣將課程內(nèi)容及目標(biāo)分解或融合成若干個由低到高、由淺到深、由易到難、融會貫通并適合學(xué)生自主探究的具體項目，使其成為便于操作的學(xué)習(xí)模型是實施教學(xué)的策略。其次，任務(wù)制學(xué)習(xí)必須在突出學(xué)生主體地位和真實情境的前提下，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法操作等要領(lǐng)，從而最終完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是數(shù)字化作業(yè)的設(shè)計與操作策略——怎樣將任務(wù)制學(xué)習(xí)的策劃、實施及達成的目標(biāo)以PPT演講稿、APP演示、動畫視頻等形式呈現(xiàn)出來，以演講、表演、展播等形式回歸到項目式學(xué)習(xí)當(dāng)中，有條件時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、云數(shù)據(jù)、移動終端等平臺對美術(shù)鑒賞任務(wù)制學(xué)習(xí)的作業(yè)進行適時分析形成大數(shù)據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的評價依據(jù)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的補充依據(jù)。

本研究的創(chuàng)新之處在于：一是反映時代特點，順應(yīng)課改要求。二是以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生自主規(guī)劃、設(shè)計學(xué)習(xí)路徑，自主提出并解決遇到的問題。三是以任務(wù)制的新角度構(gòu)建的新課堂教學(xué)的新樣態(tài)、新模式。四是廣泛開展問卷調(diào)研，了解課題的研究狀況，搞清已有的研究解決了哪些問題，還存在哪些不足，怎樣加以改進；在此基礎(chǔ)上，確定該選題的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。五是重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，單課內(nèi)容與單元內(nèi)容的融合與應(yīng)用，對知識的重難點進行靶向應(yīng)對。六是采用數(shù)字化的作業(yè)方法，對任務(wù)起到推進和檢驗作用，同時也為提高學(xué)業(yè)質(zhì)量水平打下堅實基礎(chǔ)。七是重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，梳理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平所要求的知識點；挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，創(chuàng)研并設(shè)計任務(wù)制學(xué)習(xí)的課堂模型、項目任務(wù)、學(xué)習(xí)流程和分工制度；開展相應(yīng)教學(xué)實踐。八是構(gòu)建《美術(shù)鑒賞》課程網(wǎng)上資源庫，構(gòu)建數(shù)字化、多媒體作業(yè)平臺，嘗試客觀問題的智能評價和主觀問題的人工評價模式。

六、總結(jié)

就美術(shù)教育而言，本研究的研究價值主要體現(xiàn)在三個方面：一是形成系統(tǒng)觀點和理論。構(gòu)建“任務(wù)制學(xué)習(xí)+數(shù)字化作業(yè)”為一體的課程架構(gòu)，形成該架構(gòu)下的高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)觀點和理論體系，從而支撐立足全體學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)實踐，使《美術(shù)鑒賞》課堂教學(xué)改革有切入點、著力點和創(chuàng)新點，成為有規(guī)律可循的課改新范式。二是積累實踐證據(jù)和數(shù)據(jù)。歸納整理出鮮活的教學(xué)案例、教育敘事、論文、教學(xué)課例、信息化、現(xiàn)代媒體的素材庫；通過問卷、訪談，歸納、整理出學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐以及成長的新數(shù)據(jù)，使其成為有借鑒價值的學(xué)術(shù)增量。三是形成操作規(guī)程與標(biāo)準(zhǔn)。歸納整理出教學(xué)方法和新的教學(xué)手段，使其成為有推廣價值的學(xué)術(shù)增量。

就學(xué)生發(fā)展而言，本研究的研究價值主要體現(xiàn)在六個方面：一是如何大幅度提升學(xué)生對《美術(shù)鑒賞》的學(xué)習(xí)興趣的方略；二是如何豐富美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生綜合運用不同學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)方式的能力；三是如何誘發(fā)美術(shù)鑒賞新體驗、新發(fā)現(xiàn)的契機，探尋學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)鑒賞的習(xí)慣和品格；四是幫助學(xué)生適應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、尋找答案的情境，引發(fā)學(xué)生表達審美感受和個人觀點的意識、習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，營造交流探究的氛圍，鼓勵學(xué)生尊重、理解他人觀點；五是針對學(xué)生的認知特點，提升全體學(xué)生多角度、多層面聯(lián)系生活和文化情境鑒賞美術(shù)作品，理解美術(shù)作品如何以形象與形式創(chuàng)造的方式表達思想、情感與創(chuàng)意；六是學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力全面提升。

總之，在高中《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)中，任務(wù)制學(xué)習(xí)+數(shù)字化作業(yè)的美術(shù)鑒賞教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是推動學(xué)生的自主、探索、合作學(xué)習(xí)的有效路徑和方法，是提高個人美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力的綜合提升的抓手，具有科學(xué)性、可操作性和復(fù)制性，也是對黨的教育方針和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效落實。

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