三步教學法在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用

王芳

摘要：高中美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，也是學生參與的最重要的審美活動之一，對于學生綜合素質(zhì)的提高和學生的成長、發(fā)展，都有著十分重要的促進作用。而三步教學法是新課程體系下一種全新的教學方法，對于高中美術(shù)老師課堂教學效果的提高和學生審美能力的提高都有著十分重要的促進作用。以湘教版高中美術(shù)教材中《蒙娜麗莎》這一作品為例，就如何在高中美術(shù)鑒賞中應(yīng)用三步教學法，進行了較為系統(tǒng)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：三步教學法 高中美術(shù)鑒賞 《蒙娜麗莎》

一、三步教學法概述

新課程標準下，對于高中美術(shù)鑒賞課程中的三步教學法主要是指感受——理解——評價三步。第一步：感受，就是讓學生直觀的感受呈現(xiàn)在面前的美術(shù)作品，學生可以從造型、色彩、線條等畫面形式和內(nèi)容提出自己的感受；第二步：理解，就是通過教師對美術(shù)作品的時代背景、創(chuàng)作過程、時代反響等相關(guān)內(nèi)容的闡釋，讓學生對美術(shù)作品有更深一步的了解，同時，也能夠產(chǎn)生新的感受；第三步：評價，就是讓學生結(jié)合自身的閱歷和生活，結(jié)合自身對作品的理解和教師的講授，對美術(shù)作品做出一定的評價，是更進一步的抒發(fā)自己感受的過程。當感受——理解——評價三步完成之后，學生也就簡單的完成了對一步美術(shù)作品的欣賞。在此過程中，也能夠?qū)W生的人生觀、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、三步教學法在高中美術(shù)鑒賞課程的實際應(yīng)用

由上述分析可知，三步教學法是一個循序漸進的過程，而如何將三步教學法切實的應(yīng)用到高中美術(shù)鑒賞課程的教學中，筆者以《蒙娜麗莎》為例進行了具體的分析，具體內(nèi)容如下：

感受。感受具有一定的復(fù)雜性和微妙性，而且有時候很難用語言準確的表達出自己的感受，所以，在對美術(shù)作品表達感受時往往會用對比、和諧、協(xié)調(diào)、朦朧、莊重、意境、輕柔、神秘、崇高、節(jié)奏等詞語來形容。而不同的學生對同一作品又有著不同的感受，如在對《蒙娜麗莎》表達感受時，有的學生說它比較莊重，有的學生說它比較朦朧，有的學生說它比較神秘，而更多的學生會有多重的感受，會將多種感受柔和在一起。正如有些學生說：“蒙娜麗莎似笑非笑，好像透著一點傷感和憂慮?！庇械膶W生說：“笑得很嚴肅、冷漠，總之，給我們一種既樸實又高貴的感覺?！边@就是不同學生對同一作品的不太能夠感受。

理解。著名藝術(shù)家豪澤爾曾說過：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家，卻必須經(jīng)過教育?！痹阼b賞一副美術(shù)作品的時候，除了表達出自己的直觀感受之后，還需要對其創(chuàng)作的背景，和其中所蘊含的意義有所了解，而這也就是高中美術(shù)鑒賞課的價值所在。為了讓學生對《蒙娜麗莎》這一作品有更深入的理解，就需要教師在對作品創(chuàng)作的背景進行一定的闡釋之后，還需要對作品的內(nèi)容和形式進行一定的分析。從內(nèi)容上，教師要啟發(fā)學生，讓學生指導(dǎo)這一作品的創(chuàng)作不是憑空想象出來的，而是一個有著真實情感的真實人物形象，富有一定的人性之美。而從形式上，之所以作家會選擇油畫這種形式，之所以會有這樣的構(gòu)圖，是為了更好、更清楚的突出作者所要表達的情感，能夠使得蒙娜麗莎那富有魅力的青春永恒、鮮活的留在畫面上。

評價。美術(shù)評價是一個和諧、愉悅的過程，是一個思想上沒有偏見，沒有拘束的過程，進行美術(shù)評價的目的就是為了加深對美術(shù)作品中美的理解，同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。在進行美術(shù)評價的過程中，教師首先要做的就是消除學生對美術(shù)評價的神秘認識，讓每個學生都能進行美術(shù)評價。而在對《蒙娜麗莎》這一作品進行評價時，由于不同學生的經(jīng)歷、生活、愛好和知識等方面的不同，所以也會有不同的評價。有的學生會認為《蒙娜麗莎》的表現(xiàn)手法比較好，有的則認為不好，而教師要做的就是鼓勵學生說出自己最真實的想法，并且能夠自圓其說，同時教師也要對學生的評價做出適當?shù)囊龑?dǎo)和肯定。

三、三步教學法應(yīng)用過程中的注意事項

可以說，三步教學法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂教學的效果，而如何確保其實現(xiàn)價值最大化。一方面，需要教師加強和學生溝通和交流的力度，對學生有更深一步的了解的同時，有效的激發(fā)學生對高中美術(shù)學習的學習熱情和積極性；另一方面，需要教師能夠掌握三步教學法的精髓，能夠根據(jù)學生的特點和特色適當?shù)母淖兒蛢?yōu)化三步教學法，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)價值最大化的同時，為學生審美能力的提高貢獻力量。

四、結(jié)語

總之，感受——理解——評價，三步教學法在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用，確實能夠有效地提高美術(shù)鑒賞課程的教學質(zhì)量和教學效果，不僅能夠有效的提升學生的審美能力，而且能夠?qū)W生的生活、學習產(chǎn)生一定的影響。所以，作為高中教師在實際教學的過程中，要掌握三步教學法的精髓，并且能夠切實地應(yīng)用到實際課堂教學中去，以確保高宗美術(shù)鑒賞課更快更好的實現(xiàn)價值最大化。

參考文獻：

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