微課視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

莊小紅

摘 要：新的時(shí)代背景下，科技在飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，教育行業(yè)也不例外。合理地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有助于增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教師整體教學(xué)效率，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)教育改革。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，微課視頻在課堂中的應(yīng)用較為廣泛。對(duì)此，本文便從微課視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及存在問(wèn)題入手，結(jié)合實(shí)際探究其具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課視頻；中學(xué)信息技術(shù)；課堂氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）25-0１１1-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0３７

信息技術(shù)課程在中學(xué)階段是非常重要的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生需要在此階段了解基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，為此，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，微課視頻能夠充分滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，尊重學(xué)生的能力差異，同時(shí)能夠幫助他們高效學(xué)習(xí)知識(shí)，提高信息技術(shù)能力。

一、微課視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于改善課堂氛圍

現(xiàn)階段的中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比我們想象中要早很多，這種情況導(dǎo)致教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很難吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，在此種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)求知欲會(huì)降低，無(wú)法真正融入課堂中［1］，還會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間溝通次數(shù)減少，整體課程氛圍較為枯燥。而利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的看法。學(xué)生可以結(jié)合微課視頻了解更多新穎的信息技術(shù)知識(shí)，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，徹底改變課堂氛圍，從而達(dá)到推動(dòng)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）有利于明確教學(xué)目標(biāo)

一般情況下，初中信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生的整體發(fā)展情況出發(fā)，根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。但教師發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，信息技術(shù)能力存在較大的差異，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)并不能滿足所有學(xué)生。教師需要提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，保證所有學(xué)生都可以在自身能力范圍內(nèi)得到發(fā)展。為此，教師要改變以往的目標(biāo)設(shè)定方法，增加對(duì)初中生的了解，制定更詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用微課視頻教學(xué)時(shí)，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)制作成短視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，教師便可以借助微視頻技術(shù)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀看不同的視頻內(nèi)容，保證他們都可以在能力范圍內(nèi)提高信息技術(shù)水平，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

新課改背景下，教育改革已經(jīng)成為教師在教學(xué)時(shí)的首要任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，還需要教師對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步探究。大部分教師認(rèn)為教學(xué)改革就是改變教學(xué)方法，實(shí)際并非如此。在改革過(guò)程中，教師需要改變自己的教學(xué)理念，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)推動(dòng)其能力發(fā)展。中學(xué)信息技術(shù)教師在利用微課視頻教學(xué)時(shí)便可以充分做到這一點(diǎn)。教師可以利用微課視頻改變課堂格局，吸引學(xué)生注意力，為他們提供自學(xué)機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生會(huì)擁有更多自主權(quán)，教師與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)發(fā)生較大變化。由此可以看出，利用微課視頻教學(xué)能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

二、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課視頻存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)微課視頻的應(yīng)用了解不深入

教師是課堂的引導(dǎo)者，他們對(duì)微課視頻的了解程度直接決定了最終的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多中學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)微課視頻的應(yīng)用了解并不深入，只是利用微課視頻展示重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，這并不能充分發(fā)揮微課視頻的教學(xué)價(jià)值。尤其在制作微課視頻時(shí)，很多教師只會(huì)簡(jiǎn)單的剪輯，并不能利用多種不同的方式豐富視頻內(nèi)容，導(dǎo)致視頻內(nèi)容較為單調(diào)，無(wú)法有效推動(dòng)教學(xué)發(fā)展［2］。所以想要提高微課視頻在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用效率，教師還需要深入了解微課視頻，并提高自身的微視頻制作能力。

（二）學(xué)生對(duì)微課視頻態(tài)度不積極

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在利用微課視頻之前要了解學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方法的態(tài)度，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，最大限度發(fā)揮微課視頻的價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在面對(duì)微課視頻時(shí)表現(xiàn)得并不積極，這會(huì)嚴(yán)重影響最終的教學(xué)結(jié)果，教師在之后進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也很難讓學(xué)生高效參與其中，不利于他們未來(lái)的發(fā)展。

（三）學(xué)校對(duì)微課視頻的應(yīng)用不重視

想要高效利用微課視頻開(kāi)展教學(xué)，教師還需要有足夠的設(shè)備作為支撐。但是經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)校并不注重微課視頻教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，導(dǎo)致教師無(wú)法最大限度發(fā)揮微課視頻的作用。一般情況下，教師會(huì)將微課視頻上傳到班級(jí)群當(dāng)中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)了解教師講過(guò)的知識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但班級(jí)群中的信息繁雜，隨著時(shí)間的推移，教師上傳的視頻資料會(huì)逐漸被掩蓋。為了改變此種情況，學(xué)校需要完善教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建相應(yīng)的線上公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，將微視頻資料上傳到平臺(tái)中，為后續(xù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。但實(shí)際上，很多學(xué)校并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，致使教師在利用微課視頻開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)無(wú)法發(fā)揮其最大價(jià)值。

三、微課視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教師了解，提高微課視頻制作能力

經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，教師是否具備制作微視頻的能力，直接影響著微課視頻教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用效果。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，保證信息技術(shù)教學(xué)正常且高效的開(kāi)展，學(xué)校要注重對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，引導(dǎo)他們了解新的教學(xué)理念，借助案例讓教師認(rèn)識(shí)到微課視頻在信息技術(shù)課堂中所發(fā)揮的作用［3］。另外，學(xué)校還要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高教師的視頻剪輯能力，從而推動(dòng)教學(xué)高效開(kāi)展。

首先，學(xué)?？梢越M織信息技術(shù)教師開(kāi)展相關(guān)的研討會(huì)議，讓他們以微課視頻在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用為主題開(kāi)展研究工作，并結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)微課視頻教學(xué)模式的看法。在討論過(guò)程中，教師之間會(huì)相互交流意見(jiàn)，更加深刻、全面地了解微課視頻在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，甚至有些教師還可以從其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。此種開(kāi)展研討會(huì)議的方式既能改變教師的想法，又能提高他們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座。信息技術(shù)教師大多都具備一定的信息技術(shù)能力，并且能夠獨(dú)立剪輯視頻、制作PPT。但是，由于受教育大環(huán)境影響，很多學(xué)校的信息技術(shù)課程并沒(méi)有受到重視。所以，教師并沒(méi)有應(yīng)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制作微課視頻的方法并不熟悉。邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座可以進(jìn)一步完善教師的信息技術(shù)能力，讓他們充分掌握應(yīng)用微課視頻的方法。講座活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)?？梢越M織信息技術(shù)教師開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中互相幫助，互相提供具有可行性的建議，從而提高教師的微課視頻制作能力和教學(xué)能力。

由此可以看出，學(xué)校組織教師開(kāi)展集體培訓(xùn)活動(dòng)能夠使教師更全面地了解微課視頻教學(xué)模式，切實(shí)提高他們的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）設(shè)計(jì)微課情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生因?yàn)榻佑|網(wǎng)絡(luò)時(shí)間較早，對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有一定的了解。所以，當(dāng)中學(xué)信息技術(shù)教師結(jié)合教材為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，很難吸引學(xué)生的注意力，甚至有些學(xué)生已經(jīng)能夠提前完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。此種情況導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂中缺乏參與積極性，整體課堂教學(xué)效率較低。為了改變此種情況，教師需要調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的趣味性。微課視頻教學(xué)模式便可以充分做到這一點(diǎn)。

首先，教師要結(jié)合教材中的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，融入新的元素，整合成對(duì)學(xué)生更具吸引力的教學(xué)內(nèi)容。“在作品中插入動(dòng)畫(huà)”以及“動(dòng)畫(huà)制作”等內(nèi)容屬于中學(xué)信息技術(shù)課程中相對(duì)較難的內(nèi)容，教師可以提前搜集一些中學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)作品，并將其余教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，制作成微課視頻為學(xué)生播放，讓他們?cè)谟^看視頻時(shí)體會(huì)到信息技術(shù)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。教師可以利用微課視頻為學(xué)生展示制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，之后結(jié)合教材為他們講解具體的操作步驟。當(dāng)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中后，教師再結(jié)合所講內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)際操作任務(wù)，讓他們嘗試自己動(dòng)手實(shí)踐。

其次，教師要讓學(xué)生融入競(jìng)賽氛圍中，使他們意識(shí)到自己的責(zé)任。在展示競(jìng)賽內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微視頻為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的情境，如為他們播放不同技能大賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)畫(huà)制作大賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此種情況下，學(xué)生會(huì)徹底改變自己的學(xué)習(xí)理念，愿意參與到課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，推動(dòng)自身發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)校重視，完善微課視頻教學(xué)設(shè)備

教師想要高效開(kāi)展信息技術(shù)課程，除了要注重教學(xué)方法的選擇外，還需要有足夠的設(shè)備支撐。當(dāng)前教育部門(mén)格外注重信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，所以絕大多數(shù)學(xué)校都引進(jìn)了較為先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，并設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的教室［4］。但是，利用微課視頻教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，不僅要有足夠的信息技術(shù)設(shè)備，還要有能夠上傳微課視頻的平臺(tái)。針對(duì)此，教師要與學(xué)校進(jìn)行溝通，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員構(gòu)建線上公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，在為學(xué)生提供自學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，為后續(xù)教育發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

首先，信息技術(shù)教師要與專(zhuān)業(yè)人員溝通平臺(tái)內(nèi)要設(shè)置哪些板塊，如常見(jiàn)的學(xué)習(xí)資源板塊、教學(xué)資源板塊。除此之外，還要設(shè)置微課視頻板塊，專(zhuān)門(mén)為信息技術(shù)教師預(yù)留上傳微視頻的入口。為了促使學(xué)生之間互動(dòng)交流，還可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題咨詢板塊，學(xué)生可以在自學(xué)時(shí)將自己不懂的問(wèn)題上傳到該板塊，教師以及其他學(xué)生都可以根據(jù)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。該平臺(tái)可以使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，徹底改變以往的教學(xué)氛圍，推動(dòng)信息技術(shù)高效開(kāi)展。

其次，教師還要從學(xué)生角度出發(fā)，通過(guò)溝通的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)有價(jià)值的反饋信息，提出修改意見(jiàn)，定期讓專(zhuān)業(yè)人員對(duì)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行更新，保證教學(xué)設(shè)備緊隨教育改革的步伐，為教學(xué)高效開(kāi)展提供保障。

（四）增加師生溝通，合理調(diào)整微課視頻內(nèi)容

隨著教育的不斷改革發(fā)展，學(xué)生在課堂中的地位逐漸受到重視。教師越來(lái)越看重學(xué)生的想法，同時(shí)在利用微課視頻教學(xué)時(shí)會(huì)主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，了解他們對(duì)這種教學(xué)模式的看法。尤其在設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容時(shí)，最初教師習(xí)慣將微課視頻應(yīng)用在課堂中或者教學(xué)結(jié)束后，但通過(guò)與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)也可以有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。為此，當(dāng)前教師格外重視學(xué)生的看法。但如何高效與學(xué)生進(jìn)行溝通，還需他們進(jìn)行探究。

首先，教師要改變學(xué)生對(duì)教師的看法。一般情況下，學(xué)生都會(huì)對(duì)教師存在一種敬畏之心，這使得他們很難拉近關(guān)系。在這種情況下，信息技術(shù)教師要打破隔閡，主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，以輕松的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生會(huì)改變對(duì)信息技術(shù)教師的看法，并喜歡上該課程，愿意參與到課堂中來(lái)。他們也會(huì)愿意向教師表達(dá)自己的想法，為教師提供能夠提高教學(xué)效率的建議，如重視課堂導(dǎo)入，增加微視頻中的趣味元素等等。

其次，教師可以嘗試與學(xué)生共同制作微視頻，讓他們積極參與其中。教師在搜集資料時(shí)不僅要剪輯課堂教學(xué)的視頻，還要與學(xué)生共同探討信息技術(shù)的實(shí)際操作過(guò)程，增加符合中學(xué)生的教學(xué)元素。比如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)程序”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容難度較大且枯燥無(wú)趣，教師便可以在教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生一起回顧所學(xué)內(nèi)容并共同制作微視頻。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極提出自己的建議，比如設(shè)計(jì)有趣的代碼、中間加入小游戲等等。這樣學(xué)生會(huì)更愿意利用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由此可以看出，師生溝通在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，教師應(yīng)該將其重視起來(lái)。

（五）注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，借助反饋信息完善教學(xué)

教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，不僅要重視課堂教學(xué)過(guò)程，還要重視課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，因?yàn)楹侠淼脑u(píng)價(jià)模式能夠使教師得到有效的反饋信息，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)的不足，從而達(dá)到推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的目的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式有一定的弊端，很難發(fā)揮該環(huán)節(jié)的最大價(jià)值。為此，教師要從微課視頻教學(xué)模式出發(fā)，創(chuàng)新信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)模式。教師可以在線上公共學(xué)習(xí)平臺(tái)中增加一個(gè)程序，記錄學(xué)生的登錄次數(shù)和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后再結(jié)合該結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣教師可以清楚認(rèn)識(shí)到微課視頻教學(xué)模式在課堂教學(xué)中所占的比重，也可以通過(guò)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)了解學(xué)生喜歡的微課視頻類(lèi)型，在之后的教學(xué)中制作視頻時(shí)將這些數(shù)據(jù)作為參考，進(jìn)而完善信息技術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)教師想要高效應(yīng)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)該先認(rèn)識(shí)到微課的具體價(jià)值。為了保證后續(xù)探究工作高效開(kāi)展，教師還要總結(jié)應(yīng)用微課視頻期間遇到的問(wèn)題，以問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行深入探究，總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陶小俊.淺談微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用［J］.讀寫(xiě)算，2022（33）：25.

［2］ 錢(qián)一鳴.初中信息技術(shù)課程應(yīng)用微課教學(xué)資源探析［J］.中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（6）：28.

［3］ 馬進(jìn)海.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2022（9）：148.

［4］ 趙扶州.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］.試題與研究，2022（8）：11.

［責(zé)任編輯 谷會(huì)巧］