創(chuàng)建職業(yè)教育國(guó)際品牌，構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)際話語

張磊 劉銘

摘要：魯班工坊，是天津原創(chuàng)、首創(chuàng)并率先組織實(shí)施的職業(yè)教育國(guó)際合作項(xiàng)目，成為中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌，是新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育的重大創(chuàng)新實(shí)踐?！遏敯喙し缓诵囊x——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》是首部系統(tǒng)闡釋、確立魯班工坊核心要義的專業(yè)性著述，包括理論基礎(chǔ)、品牌內(nèi)涵、體系構(gòu)架、建設(shè)原則、項(xiàng)目實(shí)踐、保障體系和服務(wù)平臺(tái)等內(nèi)容，多角度翔實(shí)論述了魯班工坊的品牌內(nèi)涵、創(chuàng)建歷程和重要成果。該著述基于魯班工坊建設(shè)實(shí)踐，建構(gòu)了中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌與國(guó)際話語，聚焦中國(guó)本土化教學(xué)模式、國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)賽世賽賽項(xiàng)裝備、“雙師型”師資培養(yǎng)培訓(xùn)、中外雙語教學(xué)資源等方面建設(shè)，提供了指南性操作方案和可借鑒性實(shí)踐案例。

關(guān)鍵詞：魯班工坊；班墨文化；工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）；賽教互動(dòng)；五業(yè)聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）06-0005-05

作者簡(jiǎn)介：張磊（1979—），男，博士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)魯班工坊國(guó)際發(fā)展研究中心副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育國(guó)際化；劉銘（1990—），男，碩士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)魯班工坊國(guó)際發(fā)展研究中心助理研究員，研究方向?yàn)榻逃龂?guó)際化。

基金項(xiàng)目：2022年度天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題一般課題“魯班工坊本土師資能力建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CJE220065）

1866年，中國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)端于福建馬尾的“船政學(xué)堂”。2016年，世界上首個(gè)“魯班工坊”在泰國(guó)古都大城府揭牌運(yùn)營(yíng)，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在境外建立實(shí)體性教育合作機(jī)構(gòu)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)培訓(xùn)本土化技術(shù)技能人才。從“引進(jìn)來”到實(shí)現(xiàn)“走出去”，中國(guó)職業(yè)教育奮斗了整整150年。

作為中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌，魯班工坊的創(chuàng)新發(fā)展首先要跳出傳統(tǒng)的以借鑒國(guó)外理念、模仿國(guó)外模式和套用國(guó)外經(jīng)驗(yàn)為特征的合作模式，要基于中國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)代國(guó)情、世情，與世界分享中國(guó)職業(yè)教育在模式、標(biāo)準(zhǔn)、裝備和資源等方面的優(yōu)秀成果，要建構(gòu)起中國(guó)職業(yè)教育的話語體系、標(biāo)準(zhǔn)體系和資源體系，以此提供讓世界信服的職業(yè)教育產(chǎn)教融合、服務(wù)發(fā)展的整體解決方案。這是中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“走出去”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“走進(jìn)去”的關(guān)鍵問題，也是服務(wù)“一帶一路”增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的必要環(huán)節(jié)。

呂景泉教授（以下稱編著者）編著的《魯班工坊核心要義——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》一書為此提供了整體解決方案。該書立足對(duì)魯班工坊建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行主體性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論建構(gòu)，系統(tǒng)確立并完整闡釋了魯班工坊的核心要義及其實(shí)現(xiàn)路徑，為魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)與品牌創(chuàng)建提供了指南性操作方案和可借鑒性實(shí)踐案例[1]。

一、有關(guān)魯班工坊著述的主要文獻(xiàn)脈絡(luò)

2015年9月，編著者組建團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)以“魯班工坊”命名的職業(yè)教育國(guó)際合作新平臺(tái)項(xiàng)目研發(fā)計(jì)劃。當(dāng)年底，研發(fā)團(tuán)隊(duì)在魯班工坊的項(xiàng)目目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)、實(shí)施路徑、內(nèi)涵模式與發(fā)展策略等方面取得了實(shí)質(zhì)性的突破，基本形成了解決方案[2]。

2016年3月，泰國(guó)魯班工坊揭牌運(yùn)營(yíng)，這是世界上第一個(gè)魯班工坊；2017年5月，英國(guó)魯班工坊揭牌運(yùn)營(yíng)，這是在歐洲也是在發(fā)達(dá)國(guó)家啟運(yùn)的第一個(gè)魯班工坊；2019年3月，吉布提魯班工坊落地運(yùn)營(yíng)，這是非洲啟運(yùn)的第一個(gè)魯班工坊，成為落實(shí)2018年中非合作論壇北京峰會(huì)成果“在非洲建設(shè)10個(gè)魯班工坊”的務(wù)實(shí)舉措。

2019年9月，《魯班工坊核心要義——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》由天津人民出版社出版發(fā)行。該書是編著者組織編撰了《魯班工坊? 職業(yè)教育國(guó)際合作新支點(diǎn)——天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院“魯班工坊”建設(shè)紀(jì)實(shí)》[3]，主編了《魯班工坊》[4]之后，完成的首部有關(guān)魯班工坊“理實(shí)并重”的研究性書籍，是魯班工坊實(shí)踐探索、理論研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、模式推廣的“集成性”成果，也是開展魯班工坊研究的奠基性著述，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌與國(guó)際話語建設(shè)作出原創(chuàng)性貢獻(xiàn)。2021年，該書受中宣部“中華文化走出去重點(diǎn)任務(wù)清單項(xiàng)目”資助外譯為英語版和葡語版，由境外出版社出版發(fā)行[5-6]。編著者以此為基礎(chǔ)，又相繼編著了《魯班工坊（LUBAN WORKSHOP）解析》[7]《魯班工坊研究溯源·要義·標(biāo)準(zhǔn)·策略——呂景泉“魯班工坊”主題論文集》[8]《魯班工坊品牌·內(nèi)涵·布局·目標(biāo)（中英雙語版）》[9]以及魯班工坊國(guó)別研究系列叢書等著述，成為魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)與理論研究的權(quán)威性著述。

《魯班工坊核心要義——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》編著者堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，總結(jié)魯班工坊建設(shè)實(shí)踐，開展實(shí)踐總結(jié)、理論構(gòu)建與理論創(chuàng)新。基于歷史研究，書中“縱覽”勾畫2500年前的班墨文化、150年前的船政學(xué)堂、100年前的行知思想與炎培理念，“博觀”比照國(guó)際職教發(fā)展脈絡(luò)，實(shí)施本土化創(chuàng)新，為魯班工坊核心要義、EPIP教學(xué)模式、“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”[10]機(jī)制的理論體系建構(gòu)做出貢獻(xiàn)；基于案例研究，書中解析了泰國(guó)、英國(guó)、印度、葡萄牙、吉布提等8個(gè)魯班工坊項(xiàng)目的實(shí)施歷程，闡釋了魯班工坊研究與推廣中心、魯班工坊建設(shè)·體驗(yàn)館、魯班工坊與產(chǎn)教融合國(guó)際論壇、EPIP國(guó)際教育聯(lián)盟等功效作用，為魯班工坊核心要義的確立提供了真實(shí)完整的案例支撐；基于文獻(xiàn)研究，書中解構(gòu)魯班工坊創(chuàng)建歷程中的重要論述、政策文獻(xiàn)、論文著述及媒體報(bào)道，多維度闡釋了魯班工坊核心要義的理論價(jià)值和實(shí)踐意義；基于實(shí)踐研究，書中提出魯班工坊是中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐探索與理論創(chuàng)新成果的“集大成”，彰顯了中國(guó)職業(yè)教育在新時(shí)代的歷史擔(dān)當(dāng)與價(jià)值創(chuàng)造；基于系統(tǒng)分析，書中從模式創(chuàng)立、標(biāo)準(zhǔn)研制、技術(shù)裝備、教學(xué)資源、師資培養(yǎng)等要素系統(tǒng)分析品牌內(nèi)涵，從目標(biāo)功能、實(shí)現(xiàn)路徑、發(fā)展策略等維度系統(tǒng)剖析品牌價(jià)值，從生態(tài)學(xué)視角系統(tǒng)解析“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”在職業(yè)教育產(chǎn)教融合中的理論建構(gòu)和實(shí)踐意義。

二、魯班工坊的歷史邏輯、核心內(nèi)涵與論述闡釋

《魯班工坊核心要義——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》開篇，介紹了魯班工坊職業(yè)教育國(guó)際品牌創(chuàng)成的歷史邏輯?！耙Z”即開門見山框定了魯班工坊的概念定義、關(guān)鍵表述。此類文字是首次出現(xiàn)在公開出版物，成為廣泛沿用、習(xí)以為常的魯班工坊基本表述。該部分以中國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)軔“引進(jìn)來”、中國(guó)職教品牌魯班工坊的創(chuàng)建“走出去”為背景，系統(tǒng)梳理了項(xiàng)目發(fā)展歷程、理論研究成效、品牌應(yīng)用推廣，系統(tǒng)總結(jié)了魯班工坊項(xiàng)目的建設(shè)成果與運(yùn)營(yíng)成效，翔實(shí)描述了魯班工坊成為國(guó)家重大行動(dòng)的演進(jìn)過程；并從班墨文化（兼愛非攻、行為本）、工匠精神（精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造）視角探析了魯班工坊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)文化基因，從項(xiàng)目布局、區(qū)域布局、資源建設(shè)、平臺(tái)搭建、基礎(chǔ)能力、配套政策、拓展計(jì)劃等方面對(duì)魯班工坊品牌項(xiàng)目進(jìn)行了透析與前瞻。

書中主體部分聚焦魯班工坊的核心內(nèi)涵。編著者提出，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展是中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐力量，中國(guó)職業(yè)教育在新時(shí)代堅(jiān)持歷史自信，把握歷史主動(dòng)，創(chuàng)設(shè)魯班工坊品牌，傳承中國(guó)職業(yè)文化，分享中國(guó)職教方案，貢獻(xiàn)中國(guó)技術(shù)力量，是歷史必然。該部分翔實(shí)論述了魯班工坊的“發(fā)端起步”“品牌得名”“標(biāo)識(shí)寓意”“發(fā)展進(jìn)程”“國(guó)際布局”，詳細(xì)闡釋了魯班工坊的核心要義，將其凝煉成為“一個(gè)品牌、兩個(gè)功能、三個(gè)路徑、四個(gè)內(nèi)涵和五項(xiàng)原則”，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行了溯源性、機(jī)理性、專業(yè)性詳盡分析與深度探究，創(chuàng)立了魯班工坊品牌“名實(shí)相耦”的定義與框范。魯班工坊核心要義表征為“12345”，其中，“1”即為魯班工坊創(chuàng)建的“一個(gè)品牌”，其含義為魯班工坊要通過為合作國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才而創(chuàng)建中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌；“2”指魯班工坊發(fā)揮的“兩個(gè)功能”，其含義為魯班工坊在合作國(guó)實(shí)施學(xué)歷教育與技術(shù)培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)培訓(xùn)熟悉中國(guó)技術(shù)、了解中國(guó)工藝、認(rèn)知中國(guó)產(chǎn)品的技術(shù)技能人才；“3”指魯班工坊建設(shè)的“三個(gè)路徑”，其含義為魯班工坊的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)要依托校校間主體責(zé)任性國(guó)際合作、校企間服務(wù)保障性國(guó)際合作以及政府間政策支持性項(xiàng)目合作；“4”指魯班工坊國(guó)際品牌的“四個(gè)內(nèi)涵”，其含義為魯班工坊的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)在模式、依據(jù)、載體和資源方面要具化的內(nèi)涵，即“以中國(guó)本土化、視野國(guó)際化的‘工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）為教學(xué)模式，以中外院校合作開發(fā)的國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，以國(guó)賽世賽優(yōu)質(zhì)賽項(xiàng)裝備為主要載體，以‘中外師資培養(yǎng)培訓(xùn)及教學(xué)資源開發(fā)為必要保障”；“5”指魯班工坊國(guó)際合作的“五項(xiàng)原則”，其含義為魯班工坊的對(duì)外合作要遵循“平等合作、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、強(qiáng)能重技、產(chǎn)教融合、因地制宜”原則。借此，魯班工坊核心要義得以確立，它體現(xiàn)了一個(gè)教育品牌所含“模式、標(biāo)準(zhǔn)、裝備、資源、師資”的全部?jī)?nèi)涵，從品牌、功能、路徑，到原則、策略、評(píng)價(jià)，構(gòu)建了教育品牌的內(nèi)涵框范、學(xué)理支撐和話語體系，成為魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐操作手冊(cè)和理論研究基石。

魯班工坊建設(shè)與發(fā)展相關(guān)的重要論述與相關(guān)闡釋也收錄書中。在精要選編習(xí)近平主席2017年1月在聯(lián)合國(guó)日內(nèi)瓦總部的重要主旨演講《共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》和2017年5月在北京出席“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇的主旨演講《攜手推進(jìn)“一帶一路”》有關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，書中重點(diǎn)論述了魯班工坊建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的核心內(nèi)涵——“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）”教學(xué)模式。該教學(xué)模式是新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重大成果，是編著者在汲取中國(guó)古代（墨子）、近現(xiàn)代教育思想（陶行知、黃炎培）的同時(shí)，借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，以其自身在職業(yè)教育領(lǐng)域的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和理論研究為積淀而創(chuàng)立的適合技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式[11-12]。書中首次系統(tǒng)梳理了EPIP的三個(gè)應(yīng)用層面，即微觀課程層面、中觀專業(yè)層面、宏觀教育層面，系統(tǒng)闡釋了“工程化”“實(shí)踐性”“創(chuàng)新型”“項(xiàng)目式”的四要素及其應(yīng)用，探析了“真實(shí)”“完整”的主旨意義。書中還以EPIP應(yīng)用為視角，圍繞魯班工坊的核心要義，剖析了“賽教互動(dòng)”的機(jī)理[13]，解析了基于工程實(shí)踐的“賽項(xiàng)設(shè)計(jì)開發(fā)”，服務(wù)日常教學(xué)的“教學(xué)資源開發(fā)”，面向產(chǎn)教融合的“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。該部分還圍繞國(guó)家職教示范區(qū)建設(shè)、魯班工坊“優(yōu)質(zhì)優(yōu)先”策略，論述了做強(qiáng)做優(yōu)職業(yè)教育的“八個(gè)著力點(diǎn)”，提出實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步規(guī)劃、與產(chǎn)業(yè)建設(shè)同步實(shí)施、與技術(shù)進(jìn)步同步升級(jí)、與國(guó)際產(chǎn)能合作同步布局的建設(shè)目標(biāo)，回應(yīng)了“魯班工坊，是天津的、中國(guó)的，也是世界的”主題。

三、魯班工坊首倡者、品牌主要?jiǎng)?chuàng)立者

《魯班工坊核心要義——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》編著者呂景泉教授，是魯班工坊首倡者、品牌主要?jiǎng)?chuàng)立者，從事職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐30余年，專注職業(yè)教育理論“宏觀”“中觀”和“微觀”研究，首創(chuàng)并探索實(shí)踐了職業(yè)教育“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”產(chǎn)教融合辦學(xué)模式、“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）”教學(xué)模式和“核心技術(shù)一體化”專業(yè)建設(shè)模式[14]；出版“魯班工坊”著述8部、“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）”著述8部、“技能大賽”研究著述2部；主編EPIP系列規(guī)劃教材12部，主編國(guó)家規(guī)劃教材6部次；發(fā)表論文近百篇，其中，魯班工坊主題論文近30篇。編著者首創(chuàng)并主導(dǎo)魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)，牽頭組織研發(fā)魯班工坊核心要義、模式標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施路徑以及建設(shè)原則并在境內(nèi)外推廣應(yīng)用，指導(dǎo)開展了魯班工坊教材開發(fā)、裝備研制、師資培養(yǎng)等工作；直接組織完成亞歐非8個(gè)“魯班工坊”項(xiàng)目建設(shè)，布局15個(gè)魯班工坊項(xiàng)目計(jì)劃。

編著者以魯班工坊首倡者、品牌主要?jiǎng)?chuàng)立者的視角，依傍時(shí)間順序，依照實(shí)踐邏輯，依憑研究脈絡(luò)，集結(jié)飽含魯班工坊激變與理性“韻味”的文字篇什，探究魯班工坊建設(shè)實(shí)踐與建設(shè)理論，集成于《魯班工坊核心要義——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》《魯班工坊研究溯源·要義·標(biāo)準(zhǔn)·策略——呂景泉“魯班工坊”主題論文集》，具有重要的理論意義；從設(shè)計(jì)實(shí)施，到實(shí)踐探索，再到品牌創(chuàng)成，從項(xiàng)目溯源，到核心要義，再到發(fā)展策略深入剖析，這一史詩性的探索過程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中以“魯班工坊”為主題查詢文獻(xiàn)，在總量為280余篇文章中，“被引量”排前五的，編著者的文章占4篇；“被引量”排前二十的占9篇。

編著者連續(xù)受邀在首屆產(chǎn)教融合與魯班工坊國(guó)際論壇（2019年）、工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）國(guó)際教育聯(lián)盟年會(huì)（第一屆、第二屆、第五屆）、中非合作智庫論壇（2021年）、首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)（2022年）、第九屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇（2023年）等10余個(gè)高端國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上以“魯班工坊核心要義及其應(yīng)用”為主題發(fā)表主旨演講。

四、魯班工坊著述的價(jià)值創(chuàng)造

新時(shí)代，教育部就職業(yè)教育國(guó)際交流平臺(tái)、“走出去”戰(zhàn)略、技能大賽等提出了職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展計(jì)劃，魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)實(shí)現(xiàn)了重大實(shí)踐突破和重大理論創(chuàng)新。這些突破和創(chuàng)新在《魯班工坊核心要義——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》中得到集中展現(xiàn)。書中闡釋了“與世界分享的中國(guó)職教成果”“與世界分享的中國(guó)職業(yè)文化”“與世界分享的中國(guó)教學(xué)模式”“與世界分享的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”“與世界分享的中國(guó)技術(shù)裝備”“與世界分享的國(guó)際化教學(xué)資源”“與世界分享的‘五業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制”“與世界分享的產(chǎn)教融合策略”的內(nèi)涵機(jī)理、應(yīng)用價(jià)值，是首部系統(tǒng)確立、完整闡釋魯班工坊核心要義的公開出版物，是首部通過境外出版社出版英語版、葡語版，向世界分享中國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)模式、五業(yè)聯(lián)動(dòng)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)裝備等方面成果的學(xué)理性著述，也是首部面向國(guó)際社會(huì)內(nèi)涵性闡釋新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌、國(guó)際話語的專業(yè)性著述。

《魯班工坊核心要義——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》是教育部重點(diǎn)課題“‘一帶一路視域下海外魯班工坊建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化模式”研究成果集成，是國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)重大建設(shè)成果，其選題2018年入選中宣部“中華文化走出去工作重點(diǎn)任務(wù)清單項(xiàng)目”，2020年、2021年由北京大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、北京語言大學(xué)等專業(yè)團(tuán)隊(duì)，外譯為英語版和葡語版，由英國(guó)新經(jīng)典出版社（New Classic Press）出版，在境外發(fā)行。《EPIP教學(xué)模式——中國(guó)職業(yè)教育的話語體系》著述，2020年、2021年、2022年外譯為英語版、葡語版、泰語版，由境外出版社出版發(fā)行。

在應(yīng)用成效方面，該書相關(guān)成果被天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等20余所項(xiàng)目建設(shè)院校采用，在亞歐非魯班工坊建設(shè)與運(yùn)營(yíng)中發(fā)揮重要指導(dǎo)性、指南性作用。天津魯班工坊建設(shè)院校遴選了大城技術(shù)學(xué)院、塞圖巴爾理工學(xué)院、艾因夏姆斯大學(xué)等一批優(yōu)秀合作院校，聯(lián)動(dòng)了中聯(lián)重科、華為、中土等一批優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，聚焦鐵道交通（高鐵）、智能制造、信息通訊、冶金建筑等領(lǐng)域，在境外構(gòu)建了國(guó)際化“中高本碩”職業(yè)教育與培訓(xùn)體系。中外院校聯(lián)動(dòng)企業(yè)合作開發(fā)了《工業(yè)機(jī)械手與智能視覺系統(tǒng)》等百余部（套）雙語教學(xué)資源；培養(yǎng)合作國(guó)當(dāng)?shù)貙W(xué)生9800余人，技術(shù)培訓(xùn)企業(yè)員工13 400余人。

《魯班工坊核心要義——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》提出的魯班工坊核心要義、工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式被天津市魯班工坊研究與推廣中心等機(jī)構(gòu)采納，用以指導(dǎo)開展魯班工坊項(xiàng)目的建設(shè)、研究、推廣和驗(yàn)收等工作；書中關(guān)于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制被國(guó)務(wù)院辦公廳確立為“職業(yè)教育發(fā)展新機(jī)制”；書中關(guān)于魯班工坊核心要義、EPIP教學(xué)模式、產(chǎn)教融合“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”等論述被載入教育部《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（白皮書）2012—2022》[15]；書中提出的“賽教互動(dòng)”等內(nèi)涵機(jī)理被首屆世界職業(yè)院校技能大賽組委會(huì)采用，指導(dǎo)了“魯班工坊賽道”組織與實(shí)施；書中提出的魯班工坊全球化布局、EPIP教學(xué)模式等被納入教育部與天津市人民政府關(guān)于共建“新時(shí)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)桿”協(xié)議。

2022年，由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭聯(lián)動(dòng)15家院校與研究機(jī)構(gòu)，基于該書成果產(chǎn)生的“模式創(chuàng)立、標(biāo)準(zhǔn)研制、資源開發(fā)、師資培養(yǎng)——魯班工坊的創(chuàng)新實(shí)踐”獲評(píng)天津市職業(yè)教育教學(xué)成果“特等獎(jiǎng)”第一名，并被推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；由天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，基于該書成果在泰國(guó)魯班工坊應(yīng)用產(chǎn)生的“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”獲評(píng)天津市教學(xué)成果“特等獎(jiǎng)”；由天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，基于該書成果在印尼魯班工坊應(yīng)用產(chǎn)生的“培訓(xùn)先行 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 裝備優(yōu)質(zhì)——中職教育國(guó)際合作與交流范式探索與實(shí)踐”獲評(píng)天津市教學(xué)成果“特等獎(jiǎng)”。

五、結(jié)語

截至2022年底，天津院校在20個(gè)國(guó)家建成21個(gè)魯班工坊，遍及亞歐非三大洲。2018年至今，在中非合作論壇北京峰會(huì)、上海合作組織成員國(guó)元首理事會(huì)、中阿峰會(huì)等重大外交場(chǎng)合，習(xí)近平主席先后18次就魯班工坊作出重要論述，魯班工坊已經(jīng)成為中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌，成為服務(wù)“一帶一路”的重大國(guó)家行動(dòng)。

舉旗以彰理，落地以取效?！遏敯喙し缓诵囊x——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》體現(xiàn)了繼承性、民族性的立場(chǎng)主張，具有主體性、原創(chuàng)性的理論觀點(diǎn)，彰顯系統(tǒng)性、專業(yè)性的實(shí)踐特色，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌創(chuàng)建、國(guó)際話語構(gòu)建作出了原創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

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[15]中華人民共和國(guó)教育部.中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2012—2022年）[R].北京：中華人民共和國(guó)教育部，2022.

（責(zé)任編輯：崔英?。?/p>

Establish an International Brand of Vocational Education and Construct the International Discourse of Vocational Education

ZHANG Lei， LIU Ming

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： Luban Workshop is the first and pioneering international cooperation project on vocational education organized and implemented by Tianjin. It has become an international brand of Chinese vocational education and a major innovative practice of Chinese vocational education in the new era. KEY PRINCIPLES OF LUBAN WORKSHOP： INTERNATIONAL BRAND OF VOCATIONAL EDUCATION IN CHINA is the first professional work that systematically explains and establishes the essentials of Luban Workshop， including theoretical basis， brand capacity， system framework， construction guidelines， project practice， guarantee system， service platform and so on. It discusses the brand connotation， creation course and important achievements of Luban Workshop from multiple perspectives. Based on the construction practice of Luban Workshop， this work constructs the international brand and international discourse of Chinese vocational education. It focuses on the construction of China's localized teaching model， internationalized professional teaching standards， equipment for national and world competitions， training of "dual-teacher" teachers， and bilingual teaching resources from China and abroad， which provides guidelines and practical examples for reference.

Key words： Luban Workshop; Luban-Mozi Culture; engineering practice innovation project（EPIP）; competition-teaching interaction; Five-Linkage