基于“魯班工坊”高職機電類專業(yè)EPIP教學實踐研究

白巖峰

[摘 要] 魯班工坊背景下，工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學模式由內(nèi)涵發(fā)展到教學實踐的有效轉(zhuǎn)化成為職業(yè)教育亟須解決的課題。高職院校機電類專業(yè)在探索過程中做了大量研究實踐，發(fā)現(xiàn)了一些不足，如項目教學缺乏教學標準、典型案例有待挖掘等。針對這些問題，結(jié)合近幾年取得的成果和經(jīng)驗，提出“TRSR”的實踐研究思路，以期為EPIP教學模式實踐研究盡一份力。

[關(guān) 鍵 詞] 魯班工坊；機電專業(yè)；工程實踐創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0186-02

工程實踐教育教學作為我國高職教育的重要組成部分，是增強學生工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，也是學生在校學習期間不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)。然而，我國高職院校實踐育人特別是實踐教學依然薄弱，與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的要求還有差距。

EPIP是工程（Engineering）、實踐（Practice）、創(chuàng)新（Innovation）、項目（Project）四個英文單詞首字母的縮寫。EPIP教學模式在職業(yè)本科層次設(shè)立試點之初，其實踐研究側(cè)重于對課程體系及教學平臺的構(gòu)建及探索，并對EPIP課程教學案例的教學組織予以剖析。EPIP課程教學平臺即“魯班工坊”，天津渤海職業(yè)技術(shù)學院在泰國大城府大城學院設(shè)立首個“魯班工坊”，即以工程實踐創(chuàng)新項目為核心理念和主線?！棒敯喙し弧爆F(xiàn)已成為中國職業(yè)教育響應(yīng)國家“一帶一路”倡議走出國門、推進職業(yè)技術(shù)教育國際化專業(yè)合作的新支點，預(yù)計到2020年，天津?qū)⒃诰惩饨ㄔO(shè)10個“魯班工坊”。伴隨著EPIP教學模式在國內(nèi)外魯班工坊的推廣，怎樣由內(nèi)涵發(fā)展到教學實踐的有效轉(zhuǎn)化成為職業(yè)教育面臨的突出問題。

一、EPIP教學模式的“TRSR”實踐研究思路

工程實踐創(chuàng)新項目是一系列獨特的、復(fù)雜的并互相關(guān)聯(lián)的活動。各高職院校在教學實踐初期，暴露出一些不足，如教學團隊協(xié)作不夠、缺乏教學標準、典型案例有待挖掘、實施方案不明確等。隨著研究不斷深入，反復(fù)探索和實踐證明，職業(yè)院校要想真正把EPIP教學模式的精髓落到實處，不可單單把目光放在課堂教學，而必須從項目的“全局”著眼，聚焦項目籌備到項目驗收的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃，有的放矢，才能在實踐中有所成效。

結(jié)合“魯班工坊”EPIP實踐平臺及教學經(jīng)驗，筆者認為，團隊建設(shè)、資源建設(shè)、標準建設(shè)和組織管理是EPIP教學模式實踐研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學實踐過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。方便起見，取四個環(huán)節(jié)中的核心詞匯——團隊（Team）、資源（Resource）、標準（Standard）、管理（Regulation）的英文單詞首字母，由四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建的研究路徑為“TRSR”實踐研究思路。

（一）團隊建設(shè)

團隊建設(shè)是教學團隊凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)新力的體現(xiàn)，EPIP導師團隊包括教師和企業(yè)工程師，導師的職責是夯實學生的基礎(chǔ)技能，督促學生掌握機電關(guān)鍵技術(shù)，重點培養(yǎng)學生的工程思路、工程方法和工程能力，學生團隊應(yīng)嚴格執(zhí)行導師的計劃安排，潛心學習，勤于思考，做到“精于工、品于行、匠于心”。

EPIP團隊建設(shè)的關(guān)鍵是有效促進師生協(xié)作。“教”與“學”是雙邊活動的過程，工程實踐創(chuàng)新項目往往是多門專業(yè)課程相互交叉的綜合體，團隊學習貫穿整個工程項目周期，學生、教師、企業(yè)工程師須提前做好計劃和溝通，確定項目的完成步驟、責任主體及最終目標，根據(jù)教學軟硬件條件、學生能力水平等情況，設(shè)計切合實際的教學案例，保證項目能夠按預(yù)期設(shè)想完成，否則可能造成事倍功半的結(jié)果，甚至半途而廢，打消學生的積極性。特別強調(diào)的是，EPIP教學實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)需經(jīng)過企業(yè)一線工程師的“再把關(guān)”，用企業(yè)的標準嚴格要求學生，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，達到較好的教學效果。

（二）資源建設(shè)

工程實踐創(chuàng)新項目在實踐過程中，由于缺乏優(yōu)質(zhì)載體，所開發(fā)項目沒能有效結(jié)合專業(yè)崗位的需求，沒有找到課程間彼此聯(lián)系的切入點，導致學生知識學習不連貫，達不到實踐創(chuàng)新的要求。針對該問題，職業(yè)院?？蓢L試實施“連環(huán)載體+典型案例+目標產(chǎn)品+企業(yè)檢驗”的教學模式改革途徑。

首先要精心設(shè)計連環(huán)載體?！棒敯喙し弧庇心芰υ刺准@樣的優(yōu)質(zhì)載體，但對高職機電類專業(yè)教學來說，遠遠不夠。優(yōu)質(zhì)載體必須源于生產(chǎn)實踐，涉及的知識點和技能點由淺入深、由簡至繁、循環(huán)遞進，載體的選取不是簡單隨意選幾個元器件或幾臺設(shè)備，而是根據(jù)項目教學梯度選取的、環(huán)環(huán)相扣的連環(huán)載體，企業(yè)實際生產(chǎn)項目是很好的載體來源。

在連環(huán)載體的基礎(chǔ)上構(gòu)建“螺旋式上升”的課程體系，進而開發(fā)典型案例，案例中考查的知識點和技能點要有代表性和拓展性，且能夠細化為多個教學任務(wù)，可操作性強，要符合學生學習的規(guī)律。在任務(wù)驅(qū)動下，學生能夠完成目標產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、操作、維護等與企業(yè)生產(chǎn)流程相一致的工作，并最終經(jīng)過企業(yè)實際生產(chǎn)項目，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)質(zhì)量控制點和考核點的檢驗。

（三）標準建設(shè)

工程實踐創(chuàng)新項目的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的工程能力，塑造學生的工匠品質(zhì)。創(chuàng)新的成果可能是多樣性的，但多樣性并不意味著沒有衡量水平高低、質(zhì)量優(yōu)劣的標準。所謂“教學有法”，“法”規(guī)定了共性、本質(zhì)內(nèi)容，即對教學效果提出標準化要求。工程實踐創(chuàng)新項目的實施過程中，教學方法可以是多樣的，但必須明確項目教學的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，確保學生能夠在掌握基本工程實踐能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

針對高職機電類專業(yè)發(fā)展需要，高職院校魯班工坊應(yīng)根據(jù)自身特色，構(gòu)建適應(yīng)自身發(fā)展需要的EPIP教學標準。具體做到以下幾個方面：一是抓住核心環(huán)節(jié)。針對師資隊伍建設(shè)、課程體系及教育教學管理改革等關(guān)鍵因素，從EPIP的項目選取、資源保障、教學方案執(zhí)行和教學質(zhì)量考核四個方面入手，落實人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準。二是規(guī)范工作標準。以機電類專業(yè)教學標準體系為核心，逐步完善機電類專業(yè)EPIP的工作規(guī)范標準和質(zhì)量考核標準，形成與教學標準配套銜接的校本標準體系。三是接軌國際標準。積極參與職業(yè)教育國際標準的研究制定，開發(fā)和完善機電類專業(yè)標準和課程體系，推動專業(yè)教學標準互認，擴大教學標準的國際話語權(quán)，增強“魯班工坊”軟實力。

（四）組織管理

“工程”的定義中，要求以最短的時間和最少的人力、物力做出高效、可靠且對人類有用的東西。工程的“高效”特質(zhì)要求企業(yè)工程項目有嚴格的工藝流程和進度期限，工程實踐創(chuàng)新項目同樣需要具體的教學組織和激勵方案，規(guī)定完成教學目標的“期限”，從而達到預(yù)期的教學“效率”“效益”和“效果”。要做到高效教學組織管理，需充分發(fā)揮教學組織的管理性、指導性和誘發(fā)性，具體做到如下幾點。

管理性組織重在培養(yǎng)學生的自覺意識，自覺意識的培養(yǎng)需放在平時，以學院電氣系科技社團管理為例，EPIP最優(yōu)秀的學員基本都來自科技社團，該社團是由教師指導，學生自主管理，成員由各實驗實訓室學生管理員組成，他們負責實訓車間的所有事務(wù)，小到做衛(wèi)生，大到安裝維修實訓設(shè)備，良好的組織管理讓學生養(yǎng)成自覺動手實踐的好習慣，有任務(wù)爭著干、搶著干，為EPIP教學實踐奠定了扎實的基礎(chǔ)。

指導性組織重在培養(yǎng)學生的學習興趣，學習興趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量，營造潛移默化的教學氛圍能培養(yǎng)興趣的持久性。以“趁早書屋”為例，學院電氣系創(chuàng)建了全國職業(yè)院校首個機電類專業(yè)圖書角，名為“趁早書屋”，意在督促學生早讀書、多讀書。書屋設(shè)于實訓車間，教師有計劃地組織學生在此閱讀工程實踐類書籍，寫讀書筆記，并針對實訓實驗過程中遇到問題及時查閱資料、自由討論，發(fā)展為EPIP教學的第二課堂，拓展學生實踐創(chuàng)新的思路，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的濃厚興趣和良好習慣。

誘發(fā)性組織重在激發(fā)學生學習的欲望，實踐創(chuàng)新的欲望使學習成為一種本能，最好的激發(fā)方式是競賽，以賽促教。競賽能夠反映教學實踐的成敗，成績是學生學習成果和訓練情況的真實寫照。要想在任務(wù)繁重的教學過程中，提高教學效率，實現(xiàn)教學效益的最大化，達到最佳的教學效果，需做到以下幾點：

將大賽元素固化于EPIP日常教學活動中。EPIP的一個任務(wù)、一個重要知識點或技能操作都可作為競賽的主題，讓學生與時間賽跑，提升學習效率。

豐富競賽形式，拓展競賽內(nèi)涵。創(chuàng)新意味著不拘一格，EPIP對人才的培養(yǎng)不限于會做題、會操作。實踐過程中，可組織PPT制作、知識演講、項目匯報等多種形式競賽，提升學生綜合素養(yǎng)的同時，增強教學趣味性。

參考市賽、國賽、世賽要求，完善教學標準和教學評價體系。大賽是一面鏡子，EPIP教學實踐過程要參照大賽要求，對比自身不足，不斷改進，在此基礎(chǔ)上，努力探索大賽的發(fā)展趨勢，做大賽的先行者，不斷創(chuàng)新。

二、小結(jié)

筆者將工程實踐創(chuàng)新項目教學實踐比作代號為“TRSR”的出海旅行，師生團隊是領(lǐng)航者和船員，決定了旅行的意義和成就；資源載體是船和補給，決定了旅行的質(zhì)量和行程；教學標準是指南針和燈塔，決定了旅行的方向和目標；教學組織管理的過程是旅行的實踐過程，它凝聚了師生的激情與智慧，決定了旅行的效率和效果?！癟RSR”的研究思路是“魯班工坊”機電類專業(yè)EPIP教學實踐研究的初步探索，期望能乘風破浪，不斷前行，為各高職院校提供有益借鑒。

參考文獻：

[1]呂景泉，湯曉華，史艷霞.工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（5）：10-14.

[2]高夕慶.淺談如何在實訓教學中開展工程實踐創(chuàng)新項目教學[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017，19（2）：50-53.