馬克思主義出版觀視域下融合出版人才培養(yǎng)的理念革新與路徑優(yōu)化

摘要：在出版學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)融合出版人才的培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)作用，為推動(dòng)出版深度融合發(fā)展提供人才保障。文章分析了我國融合出版人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，指出融合出版人才培養(yǎng)需要在堅(jiān)持馬克思主義出版觀的基礎(chǔ)上，引入 CDIO 教育理念，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向，圍繞融合出版物構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的產(chǎn)品生命周期，進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)并行的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，著力培育具備馬克思主義出版觀、掌握數(shù)字出版專業(yè)知識(shí)、熟練運(yùn)用融合出版技術(shù)的融合出版專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：馬克思主義出版觀；融合出版；出版人才培養(yǎng)；CDIO 教育理念；綜合能力；校企合作

DOI：10.19619/j.issn.1007-1938.2023.00.020

作者單位：中國傳媒大學(xué)傳播研究院

全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布的2022 版《編輯與出版學(xué)名詞》正式將“融合出版”收錄為公布名詞，釋義為：“將出版業(yè)務(wù)與新興技術(shù)和管理創(chuàng)新融為一體的新型出版形態(tài)?！盵1] 這意味著“融合出版”已經(jīng)成為學(xué)界和業(yè)界普遍認(rèn)可的一種新型出版形態(tài)。隨著融合出版的不斷發(fā)展，出版業(yè)對(duì)融合出版人才的需求將日益增加，相應(yīng)的融合出版人才培養(yǎng)也被提上日程。2022 年中共中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》，就人才培養(yǎng)工作要求“發(fā)揮高校人才培養(yǎng)重要作用，在出版學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)融合發(fā)展理論與實(shí)踐人才培養(yǎng)，支持重點(diǎn)高校與出版單位、數(shù)字出版企業(yè)等合作培養(yǎng)急需緊缺人才”[2]。在出版教育中加快融合出版人才培養(yǎng)體系建設(shè)成為勢在必行的重要任務(wù)。

一、融合出版人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀

雖然出版界早已開始探索融合出版實(shí)踐，但人才隊(duì)伍的建設(shè)始終是制約融合出版發(fā)展的主要因素之一。為此引發(fā)了學(xué)界與業(yè)界關(guān)于融合出版人才培養(yǎng)的諸多討論。這些討論與研究主要集中在以下幾方面。

一是存在的問題分析。方卿[3] 指出在出版高等教育中存在“以交叉學(xué)科范式來建設(shè)出版學(xué)、培養(yǎng)出版人才，無原則地放大技術(shù)對(duì)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的影響”，這一傾向在融合出版人才培養(yǎng)中同樣存在。李文娟[4] 指出出版融合發(fā)展人才隊(duì)伍建設(shè)中存在著不平衡問題顯著、高校人才培養(yǎng)與業(yè)界需求有一定差距、人才流動(dòng)性較大等問題。

二是融合出版人才所需能力分析。杜永生[5]150 指出融合出版人才應(yīng)該具有跨媒體思維理念，能夠根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)將內(nèi)容以不同的形式在不同的介質(zhì)中呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容一體化生產(chǎn)、多樣化發(fā)布、多渠道傳播，成為具備產(chǎn)品思維、市場運(yùn)營、組織協(xié)調(diào)等能力的產(chǎn)品經(jīng)理。程濱[6]在此基礎(chǔ)上將產(chǎn)品經(jīng)理角色能力延展為綜合管理能力。

三是融合出版人才培養(yǎng)的路徑分析。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)界和業(yè)界均有所討論。在學(xué)校教育層面，雷啟立[7]在宏觀方面提出需要通過“政校聯(lián)合，有教無類，引企入教”來攜手破圈，培養(yǎng)融合出版人才；黃先蓉和劉玲武[8]在微觀層面提出教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變最為重要，需要實(shí)現(xiàn)出版教育與媒介教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校教育與業(yè)界傳授等各方面的融合。在出版單位層面，賈音[9]認(rèn)為在融合出版的背景下，出版單位需遵循編輯職業(yè)成長的規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)編輯的互聯(lián)網(wǎng)思維、跨界思維、極致思維、項(xiàng)目思維和文化知覺，以豐富出版內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)出版業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而促進(jìn)出版業(yè)的良好發(fā)展。杜永生[5]151-152則指出需要通過融合出版基本技能考核，加快編輯向融合出版人才轉(zhuǎn)變；依托融合出版的重大項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉和培養(yǎng)融合出版人才；創(chuàng)新體制機(jī)制，搭建融合人才培養(yǎng)支撐平臺(tái)。

整體而言，既有的研究還處于初級(jí)階段，主要是針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性的人才培養(yǎng)對(duì)策，尚未形成具有普適性的融合出版人才培養(yǎng)體系建設(shè)方案。《新文科建設(shè)宣言》提出新文科建設(shè)要“緊扣國家軟實(shí)力建設(shè)和文化繁榮發(fā)展新需求，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢”并“堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建中國特色的文科教育質(zhì)量保障體系”[10]這一指導(dǎo)思想，尤其是“堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向”這一主要任務(wù)的提出，為出版學(xué)科的建設(shè)及其在媒介融合環(huán)境下的融合出版人才培養(yǎng)提供了發(fā)展方向。為了更好地實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)背景下的融合出版人才培養(yǎng)，我們需要在馬克思主義出版觀這一根本基石上堅(jiān)持守正，同時(shí)借鑒其他教育理念進(jìn)行創(chuàng)新。

二、馬克思主義出版觀視域下融合出版人才培養(yǎng)的 CDIO 教育理念引入

融合出版人才培養(yǎng)，不僅需要正本清源、從出版學(xué)科自身的本質(zhì)屬性及其核心規(guī)律出發(fā)，還要與時(shí)俱進(jìn)地借助現(xiàn)代媒介技術(shù)加強(qiáng)各種基礎(chǔ)知識(shí)和融合出版技能的培養(yǎng)，這樣才能更好地推動(dòng)出版學(xué)這一新文科的深化發(fā)展。在這一過程中，堅(jiān)持馬克思主義出版觀是融合出版人才培養(yǎng)中必不可少的基本環(huán)節(jié)。馬克思主義出版觀是馬克思主義在出版業(yè)中的理論主張，它是中國特色出版學(xué)自主知識(shí)體系的重要組成部分，對(duì)出版學(xué)科建設(shè)和出版人才培養(yǎng)具有指引性作用。只有夯實(shí)了馬克思主義出版觀的價(jià)值理性，在融合出版人才培養(yǎng)中，才能更好地駕馭現(xiàn)代媒介技術(shù)的工具理性，從而以融合出版產(chǎn)品為人民服務(wù)和為社會(huì)主義服務(wù)。

在堅(jiān)持馬克思主義出版觀的基礎(chǔ)上，可引入 CDIO 工程教育理念，以革新融合出版人才培養(yǎng)理念。CDIO 是構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)行（ op- erate）的英文首字母縮寫，是一種廣泛應(yīng)用于高等工科教育的新型教育理念，強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品的全生命周期（從構(gòu)思、研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)）為載體，開展人才培養(yǎng)。[11]它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)專業(yè)理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。[12]這一教育理念率先在工科教育中被引進(jìn)，并逐步外溢到人文社會(huì)科學(xué)教育中。對(duì)作為應(yīng)用型學(xué)科的出版專業(yè)教育而言，它同樣有著較好的適用性，尤其契合《新文科建設(shè)宣言》中所提出的“堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向”任務(wù)，滿足了當(dāng)下出版產(chǎn)業(yè)對(duì)融合出版人才的需求。因此，在出版教育中，融合出版專業(yè)人才培養(yǎng)可在“產(chǎn)出導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上，引入 CDIO 工程教育理念，圍繞融合出版物構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的產(chǎn)品生命周期強(qiáng)化產(chǎn)品產(chǎn)出設(shè)想與實(shí)踐技能。

1.在構(gòu)思環(huán)節(jié)強(qiáng)化融合出版物的跨媒介敘事能力

跨媒介敘事（transmedia storytelling）是融合出版物的基本特征，融合出版人才應(yīng)該具備構(gòu)思跨媒介出版物的能力。數(shù)字化時(shí)代的出版物早已擺脫了紙張的物質(zhì)性樊籬，在數(shù)字技術(shù)的賦權(quán)下呈現(xiàn)出一種多元雜糅的融合形態(tài)。借助融合出版物進(jìn)行知識(shí)傳播時(shí)，知識(shí)的連續(xù)統(tǒng)一體建構(gòu)成為出版者所追求的基本價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)這也是馬克思主義出版觀在融合出版物中關(guān)于人民性的具體體現(xiàn)。融合出版物反映了數(shù)字時(shí)代下受眾對(duì)信息或知識(shí)在多元化媒介中系統(tǒng)整合的現(xiàn)實(shí)需求，是對(duì)過去傳統(tǒng)出版物通俗性與多元化表現(xiàn)形式的數(shù)字化升級(jí)。這種全新的價(jià)值目標(biāo)及人民需求的實(shí)現(xiàn)，主要是通過跨媒介敘事來加以完成。融合出版物的研發(fā)，究其本質(zhì)而言就是一種基于跨媒介敘事進(jìn)行出版物構(gòu)思的過程?？缑浇閿⑹虏⒎切屡d的敘事方式，而是自多元化媒介共生時(shí)就存在。它最初是由美國當(dāng)代知名媒介和文化研究學(xué)者詹金斯（Henry Jenkins）用以指代一種綜合運(yùn)用多媒介平臺(tái)進(jìn)行敘事的全新方式。[13]在加強(qiáng)融合出版物產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念時(shí)，跨媒介敘事能力的訓(xùn)練需要得到進(jìn)一步強(qiáng)化，尤其是在印刷介質(zhì)與數(shù)字視聽介質(zhì)間跨媒介敘事連續(xù)性和完整性的整合方面。這種跨媒介敘事能力培養(yǎng)的主要目的是產(chǎn)出的融合出版物能夠整合不同媒介載體優(yōu)勢，并形成完整的知識(shí)連續(xù)統(tǒng)一體，以適應(yīng)媒介融合深度發(fā)展背景下受眾的需求。

2.在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)強(qiáng)化融合出版物的協(xié)調(diào)性和平衡感

出版物設(shè)計(jì)是借助各種元素實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一的過程。傳統(tǒng)的出版物設(shè)計(jì)是指“運(yùn)用色彩、圖像、字體、材料等元素來展示出版物的一般內(nèi)容”。[14]融合出版物作為一種多媒介載體的出版形態(tài)，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)元素已經(jīng)不能完全體現(xiàn)其設(shè)計(jì)需求。融合出版物須借助技術(shù)手段，通過多元媒介融合，實(shí)現(xiàn)信息場景再現(xiàn)，使讀者獲得沉浸式閱讀體驗(yàn)。而這也是馬克思主義出版觀在融合出版物制作中關(guān)于人民性原則的另一種體現(xiàn)。無論是傳統(tǒng)出版物還是融合出版物在設(shè)計(jì)制作時(shí)都需要以滿足人民群眾的實(shí)際需求為基準(zhǔn)。在媒介融合深度發(fā)展的背景下，為了更好地滿足受眾的實(shí)際需求，融合出版物的設(shè)計(jì)主要包括兩方面：一是多元媒介的有機(jī)搭配和組合，如紙質(zhì)圖書、音像制品、電子出版物、視聽產(chǎn)品以及各種智能終端、VR/AR 設(shè)備等；二是信息傳達(dá)，即視覺、聽覺、虛擬仿真觸覺等多元化信息傳達(dá)方式的整合。無論是媒介間的組合使用，還是信息傳達(dá)的整合，融合出版物要想更好地體現(xiàn)人民性，就需要充分解決好協(xié)調(diào)性和平衡感這一關(guān)鍵性問題。一方面，融合出版物具有多種介質(zhì)載體形式，通過有機(jī)搭配或組合各種介質(zhì)載體，可以有效實(shí)現(xiàn)信息場景再現(xiàn)、真實(shí)還原特定的知識(shí)場景，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)連續(xù)統(tǒng)一體的目的。在這一過程中，融合出版物的協(xié)調(diào)性尤為重要，因此并非介質(zhì)載體形式越多越好，而是需要根據(jù)知識(shí)接受的效果來決定最終的介質(zhì)載體搭配和組合方案。另一方面，在信息傳達(dá)的整合過程中，多元感官的平衡感將會(huì)影響受眾的知識(shí)接受效果。簡單的視聽平衡已經(jīng)不能滿足受眾對(duì)融合出版物的需求，因此在視聽平衡的基礎(chǔ)上還需要加強(qiáng)新興信息傳播技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺等多感官之間的信息傳達(dá)平衡。

3.在實(shí)施環(huán)節(jié)強(qiáng)化融合出版物的制作技能

融合出版物的制作技能主要包括跨媒介敘事的內(nèi)容制作和新媒體技術(shù)運(yùn)用。跨媒介敘事的內(nèi)容制作既包括知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性，也包括內(nèi)容輸出的編校質(zhì)量。在這一過程中，應(yīng)避免融合出版物出現(xiàn)“全而不精”“多而無序”的情形。這就要求融合出版從業(yè)人員能夠清晰認(rèn)識(shí)并合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，呈現(xiàn)融合出版物的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)理念。在融合出版物制作過程中，新媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)服務(wù)于知識(shí)傳播的需要，強(qiáng)調(diào)價(jià)值理性引導(dǎo)工具理性的觀念，而這就需要在馬克思主義出版觀的價(jià)值理念指導(dǎo)下來實(shí)現(xiàn)融合出版物的工具理性。在呈現(xiàn)融合出版物思想性、文化性、科學(xué)性等內(nèi)容價(jià)值的同時(shí)，還需要充分考慮新媒體技術(shù)與內(nèi)容傳播效果間的適配性。因?yàn)橹挥羞x取匹配的視聽傳達(dá)技術(shù)才能更好地實(shí)現(xiàn)其知識(shí)傳播效果，從而提高融合出版物在宣傳黨和國家各項(xiàng)思想主張時(shí)的社會(huì)影響力。這要求融合出版人才不僅要對(duì)各類題材的出版內(nèi)容有豐富的編輯經(jīng)驗(yàn)，還要精準(zhǔn)掌握各項(xiàng)新媒介技術(shù)的特點(diǎn)及其功效，并能駕輕就熟地使用新媒介技術(shù)完美呈現(xiàn)出版物內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者融合。而這種制作技能的培養(yǎng)需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練并加以長期實(shí)踐。

4.在運(yùn)行環(huán)節(jié)強(qiáng)化融合出版物的市場運(yùn)營能力

融合出版物的研發(fā)設(shè)計(jì)最終需要落地成為產(chǎn)品，但這并不意味著整個(gè)產(chǎn)品生命周期的結(jié)束。融合出版物進(jìn)入市場后，還需要接受社會(huì)和市場的雙重檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。融合出版物作為一種新興出版形態(tài)，用戶接受及其市場推廣并非一蹴而就，它同樣需要通過一定的市場運(yùn)營和推廣宣傳，尤其要對(duì)能夠彰顯主流價(jià)值、富有文化內(nèi)涵、產(chǎn)生廣泛影響的融合出版項(xiàng)目進(jìn)行大力推廣宣傳。因此，在融合出版人才的培養(yǎng)中，市場運(yùn)營能力的訓(xùn)練是必不可少的。黨和國家高度重視推進(jìn)融合出版的根本目的是更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化的繁榮發(fā)展，因此社會(huì)效益優(yōu)先是馬克思主義出版觀在融合出版實(shí)踐中的基本要求。在馬克思主義出版觀的指導(dǎo)下，融合出版人才應(yīng)該圍繞融合出版物社會(huì)效益的價(jià)值追求進(jìn)行市場運(yùn)營，讓更多的受眾意識(shí)到融合出版物的功能效用，使其自覺地在相應(yīng)的應(yīng)用場景中使用融合出版產(chǎn)品，從而提升自身素養(yǎng)和推進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化的繁榮發(fā)展。

三、馬克思主義出版觀視域下融合出版人才的綜合能力培養(yǎng)

CDIO 工程教育理念高度重視人才培養(yǎng)中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力、系統(tǒng)綜合能力。[15?16]這些能力在融合出版人才培養(yǎng)實(shí)踐中可轉(zhuǎn)化為在融合出版物的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行各環(huán)節(jié)中所需的跨媒介敘事、協(xié)調(diào)性和平衡感設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、市場運(yùn)營能力。要想更好地實(shí)現(xiàn)融合出版物的產(chǎn)出，融合出版人才的這些能力還需要被整合為更系統(tǒng)的綜合能力。結(jié)合出版學(xué)科的知識(shí)體系及其實(shí)踐特性，融合出版人才綜合能力的大致結(jié)構(gòu)應(yīng)為一體兩翼。一體即作為基本素養(yǎng)的馬克思主義出版觀，兩翼即數(shù)字出版專業(yè)知識(shí)和融合出版實(shí)踐技能。融合出版專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目的是解決現(xiàn)實(shí)中的出版?zhèn)鞑ツ芰栴}，而出版?zhèn)鞑ツ芰λ婕暗囊粋€(gè)根本問題是為誰服務(wù)。在社會(huì)主義體制下，人民的出版事業(yè)是為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的。因此，我們所培養(yǎng)的融合出版人才應(yīng)該在馬克思主義出版觀的統(tǒng)領(lǐng)下用融合出版產(chǎn)品服務(wù)社會(huì)主義文化建設(shè)。在培養(yǎng)融合出版人才的綜合能力時(shí)，馬克思主義出版觀作為基本素養(yǎng)理應(yīng)具有指導(dǎo)性地位，統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。

1.馬克思主義出版觀是融合出版人才的基本素養(yǎng)

在媒介融合環(huán)境下，融合出版物成為知識(shí)傳播和價(jià)值引領(lǐng)的新型媒介工具，但在市場監(jiān)管和相應(yīng)法律規(guī)制尚未完善的社會(huì)背景下，融合出版物的工具理性會(huì)導(dǎo)致一些社會(huì)問題的出現(xiàn)，而要解決這些問題，融合出版的人才培養(yǎng)應(yīng)高度重視馬克思主義出版觀教育，以價(jià)值理性統(tǒng)領(lǐng)工具理性。作為一種結(jié)合出版實(shí)務(wù)、新媒介技術(shù)、管理創(chuàng)新為一體的新型出版形態(tài)，融合出版的本質(zhì)特性是出版活動(dòng)的創(chuàng)新優(yōu)化。在其創(chuàng)新發(fā)展中，滿足受眾新的信息傳播形式和知識(shí)消費(fèi)偏好是其核心驅(qū)動(dòng)力。這種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力也是融合出版物人民性的具體體現(xiàn)之一。早在2015年，國家新聞出版廣電總局和國家財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出“推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展，把傳統(tǒng)出版的影響力向網(wǎng)絡(luò)空間延伸，是出版業(yè)鞏固壯大宣傳思想文化陣地的迫切需要，是履行文化職責(zé)的迫切需要，是自身生存發(fā)展的迫切需要”[17]。因此，融合出版作為出版轉(zhuǎn)型發(fā)展的新興業(yè)態(tài)，也是國家文化戰(zhàn)略發(fā)展的需要，是貫徹落實(shí)黨和國家方針政策的具體實(shí)踐。在政策的驅(qū)動(dòng)下，融合出版實(shí)踐表現(xiàn)出明顯的黨性意涵。由此可見，中國特色的融合出版實(shí)踐本身也在積極貫徹落實(shí)馬克思主義出版觀中的黨性與人民性相統(tǒng)一的核心主張。故而，在強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)出導(dǎo)向”的融合出版人才培養(yǎng)過程中，馬克思主義出版觀教育同樣需要得到強(qiáng)化，它應(yīng)作為一種基本素養(yǎng)貫穿整個(gè)綜合能力培養(yǎng)，并成為融合出版物構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想。例如，在融合出版物的構(gòu)思環(huán)節(jié)，需要對(duì)能夠起到正面宣傳和反映正能量的選題有所側(cè)重，而主題出版這一類能夠充分反映出版工作中的黨性原則和實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益優(yōu)先原則的出版內(nèi)容可重點(diǎn)考慮。

2.數(shù)字出版專業(yè)知識(shí)是融合出版人才的必備知識(shí)

融合出版本質(zhì)上是數(shù)字出版的一種創(chuàng)新實(shí)踐，因此數(shù)字出版知識(shí)是融合出版人才必備的知識(shí)。正如“出版學(xué)學(xué)科建設(shè)必須有一些基礎(chǔ)性的課程，這些課程構(gòu)成了出版學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)必須掌握的內(nèi)容”[18]一樣，融合出版人才的培養(yǎng)同樣需要一些基礎(chǔ)性的課程。張志強(qiáng)和姚瑤[19]對(duì)德國數(shù)字出版專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出其主題大體包括：數(shù)字出版基本理論、數(shù)字出版技術(shù)、數(shù)字出版經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)、數(shù)字出版涉及的法律問題。楊明和曾絢琦[20]對(duì)我國高校數(shù)字出版專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)查分析，歸納其核心課程包括：出版學(xué)基礎(chǔ)理論、出版法規(guī)與政策、數(shù)字出版技術(shù)與方法、數(shù)字出版營銷管理。就融合出版人才培養(yǎng)而言，所需的數(shù)字出版知識(shí)及其課程主要側(cè)重于數(shù)字編輯出版理論、出版經(jīng)營管理、數(shù)字出版技術(shù)與方法、出版法規(guī)與政策。目前這些課程的知識(shí)傳授還存在理論多于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較為薄弱、缺乏生動(dòng)的案例教學(xué)等問題，還有待進(jìn)一步優(yōu)化。為此，在強(qiáng)化融合出版人才綜合能力產(chǎn)出時(shí)，需要對(duì)數(shù)字出版專業(yè)知識(shí)的傳授方式加以調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授效果的改進(jìn)。一方面，在數(shù)字出版專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中需要任課教師引入最新的融合出版實(shí)踐案例作為經(jīng)驗(yàn)材料，增強(qiáng)理論知識(shí)的具象化。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中還可以和出版企業(yè)建立融合出版實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生到出版一線切身感受數(shù)字出版專業(yè)知識(shí)在融合出版產(chǎn)品“實(shí)施”流程環(huán)節(jié)中的實(shí)際運(yùn)用，從而在“做中學(xué)”的過程中習(xí)得知識(shí)。

3.融合出版實(shí)踐技能是融合出版人才的必備能力

融合出版物在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行階段均需各種實(shí)踐技能作為支撐。為了更好地實(shí)現(xiàn)融合出版物產(chǎn)出導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用各項(xiàng)融合出版實(shí)踐技能的人才，尤其是同時(shí)具備數(shù)字技術(shù)運(yùn)用能力、資源整合能力以及具有用戶思維的知識(shí)服務(wù)能力的融合出版人才，是高等出版教育的時(shí)代任務(wù)。在這三種能力中，數(shù)字技術(shù)運(yùn)用是底層的基礎(chǔ)能力，是支撐融合出版物生產(chǎn)得以展開的基石。在能力訓(xùn)練時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程的合理安排及融合出版實(shí)驗(yàn)室的空間供給是必不可少的。資源整合能力是將文字內(nèi)容、新媒體技術(shù)、版權(quán)運(yùn)營進(jìn)行協(xié)同運(yùn)用的能力，是中層的實(shí)用能力，也是保障融合出版物能夠順利實(shí)施的支柱。在能力訓(xùn)練時(shí)，國家新聞出版署評(píng)選的年度出版融合發(fā)展工程和全國有聲讀物精品出版工程等入選的優(yōu)秀融合出版物都可以作為案例教學(xué)的對(duì)象，它們有助于學(xué)生更加直觀地了解優(yōu)秀融合出版物中各種資源的整合運(yùn)用。知識(shí)服務(wù)是上層的統(tǒng)籌能力，是實(shí)現(xiàn)融合出版物構(gòu)思與設(shè)計(jì)的基本保障。對(duì)過去知識(shí)進(jìn)行“重構(gòu)”和“再述”的知識(shí)綜合能力是當(dāng)下出版業(yè)知識(shí)服務(wù)的主要邏輯思路之一。[21]在能力訓(xùn)練時(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)服務(wù)能力可以強(qiáng)化其對(duì)書報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介知識(shí)的媒體化和商業(yè)化思維。整體而言，在融合出版實(shí)踐技能培養(yǎng)過程中，應(yīng)以知識(shí)服務(wù)為邏輯起點(diǎn)，同時(shí)兼顧數(shù)字技術(shù)運(yùn)用能力和資源整合能力的培養(yǎng)。在“做中學(xué)”的這一實(shí)踐路徑中，融合出版實(shí)踐技能和數(shù)字出版專業(yè)知識(shí)的習(xí)得同時(shí)進(jìn)行，兩者相輔相成，把技術(shù)和理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的技能運(yùn)用，從而完善融合出版人才所需的基礎(chǔ)能力。

四、結(jié)語

融合出版人才的供給不足已成為制約出版產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的重要因素。在新信息傳播環(huán)境下，高校出版專業(yè)教育工作者和出版界從業(yè)者應(yīng)積極響應(yīng)國家的號(hào)召，著力探索融合出版人才培養(yǎng)的新理念、新模式、新方法。在這一過程中，CDIO 工程教育理念是一個(gè)值得借鑒的理念資源，融合出版人才的培養(yǎng)需要以融合出版物產(chǎn)品產(chǎn)出為導(dǎo)向，強(qiáng)化其構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行各流程中所需的能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，融合出版人才的培養(yǎng)必須高度重視馬克思主義出版觀在其綜合能力中的基本素養(yǎng)地位，并用以統(tǒng)御數(shù)字出版專業(yè)知識(shí)和融合出版實(shí)踐能力。為了更好地推動(dòng)融合出版人才培養(yǎng)，校企合作和“政產(chǎn)學(xué)研用”的協(xié)同努力是必須的舉措。為此，出版智庫、國家新聞出版重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及融合出版技術(shù)服務(wù)企業(yè)都可以成為與高校出版院系協(xié)同合作的主體；在協(xié)同合作時(shí)需要就融合出版人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的產(chǎn)出結(jié)果形成基本共識(shí)，并允許在合作教學(xué)中求同存異；在協(xié)同探索多元化創(chuàng)新培養(yǎng)路徑時(shí)，還需要圍繞融合出版物的產(chǎn)出導(dǎo)向來區(qū)分學(xué)士、碩士、博士不同階段的人才培養(yǎng)路徑，從而有針對(duì)性地對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能進(jìn)行差異化培養(yǎng)。

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Concept Innovation and Path Optimization of Integrated Publishing Talent Training from the Perspective of Marxist View of Publishing

YANG Shihua

Abstract： The article discusses how to strengthen the training of integrated publishing talents in the construction of publishing disciplines and effectively play the role of universities in the talent training， so as to provide talent guarantee for promoting the deep integration development of publishing. The article analyzes the current situation of research on the training of integrated publishing talents in China. The training of integrated publishing talents requires adhering to the Marxist view of publishing， introducing the CDIO education concept， adhering to the output orientation， conducting the systematic learning that combines the theoretical and practical training around the concept of product life cycle （CDIO） of the integrated publication conception， design， implementation， and operation， so as to train the integrated publishing professionals who possess the Marxist view of publishing， master the digital publishing professional knowledge， and proficiently apply the integrated publishing technologies.

Keywords： Marxist view? of publishing; integrated publishing; training? of publishing talents; CDIO? education concept; comprehensive capability; cooperation between schools and enterprises

Author Affiliation： Institute of Communication Studies， Communication University of China