項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，英語(yǔ)是中職學(xué)生的必修課程，如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)是現(xiàn)階段需重點(diǎn)思考的問(wèn)題，其中項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不斷顯現(xiàn)出來(lái)。本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并重點(diǎn)分析了項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：鄭喜玲（1992.12-），女，福建三明人，福建三明林業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科，中職教育。

英語(yǔ)課程對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法契合了中職教育以及英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)，能夠從根本上滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而保證中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其在激烈的就業(yè)環(huán)境中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的職業(yè)人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

（一）概念

項(xiàng)目教學(xué)法是一種嶄新的教學(xué)模式，教師設(shè)定項(xiàng)目的具體教學(xué)方法，對(duì)項(xiàng)目的具體流程進(jìn)行細(xì)化講解，學(xué)生通過(guò)分組合作的方式進(jìn)行討論交流，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)項(xiàng)目目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，教師還要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)。從根本上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程體系教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成更為具體的項(xiàng)目，教師將項(xiàng)目作為完成教學(xué)任務(wù)的基本導(dǎo)向，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程同樣是教學(xué)過(guò)程，學(xué)生之間互相溝通，共同完成項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師既要傳授學(xué)生必要的知識(shí)，也要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目，這一過(guò)程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。

（二）操作流程

項(xiàng)目教學(xué)法在具體應(yīng)用過(guò)程中，要遵循其獨(dú)有的操作流程，以此保證項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施成效。首要環(huán)節(jié)在于選定科學(xué)合理的項(xiàng)目，綜合考量中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、英語(yǔ)能力水平以及生活經(jīng)驗(yàn)等，選擇難度適宜并且具有一定趣味性的項(xiàng)目，要求學(xué)生在特定的時(shí)間完成項(xiàng)目。其次要制訂計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生共同制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目活動(dòng)程序等。在項(xiàng)目實(shí)施的初期，教師應(yīng)給予學(xué)生一些必要的參考資料，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)項(xiàng)目的本質(zhì)內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)的過(guò)程中，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，監(jiān)督學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的具體情況，對(duì)小組成員的表現(xiàn)作出合理評(píng)價(jià)，確保項(xiàng)目平穩(wěn)推進(jìn)。第三步為活動(dòng)探究，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，根據(jù)所設(shè)定項(xiàng)目的具體特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索知識(shí)，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。小組成員之間要互相交流，分享各自的學(xué)習(xí)方法，分工搜尋項(xiàng)目完成所需的必要材料等，以此為基礎(chǔ)，以小組為單位制訂項(xiàng)目實(shí)施方案。第四步為作品制作，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法要鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示項(xiàng)目完成作品，通過(guò)PPT、舞臺(tái)表演或視頻等方式來(lái)展示作品。第五步為成果交流，也就是各個(gè)合作小組對(duì)項(xiàng)目成果互相評(píng)價(jià)打分，在交流項(xiàng)目完成經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。最后一步的操作流程為活動(dòng)評(píng)價(jià)，這是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果最為關(guān)鍵的部分，教師要衡量學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的多方表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生及時(shí)了解自身存在的不足，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。由于部分中職學(xué)生自身英語(yǔ)水平較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)閱讀存在著畏難情緒，而項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z(yǔ)閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為更具趣味性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師給予學(xué)生更多的展示空間和自主性，有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

中職學(xué)生參與運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)為信息和知識(shí)學(xué)習(xí)吸收的過(guò)程，能夠從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生若想高質(zhì)量地完成項(xiàng)目目標(biāo)，全面展示項(xiàng)目成果，就要與小組其他成員緊密合作，加強(qiáng)溝通交流，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行歸納整合。在這一過(guò)程中，一方面著重培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，另一方面也進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流協(xié)作能力。與此同時(shí)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和獲取知識(shí)的能力，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課本教材，而是從外界多渠道搜集資源對(duì)閱讀學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充，并且學(xué)生可以用自身喜歡或擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示項(xiàng)目成果，學(xué)生的綜合素養(yǎng)由此得到有效提升。

（三）幫助學(xué)生分析解決閱讀中的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用的顯著優(yōu)勢(shì)在于可以幫助學(xué)生分析解決閱讀學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠推動(dòng)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，更好地理解文本主題與內(nèi)容，可以根據(jù)所掌握的信息對(duì)文章進(jìn)行初步判斷，分析閱讀文章所表達(dá)的主題含義。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用的具體策略

（一）選擇學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法的核心在于尊重學(xué)生的主體地位，能夠在項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容往往都與學(xué)生的社會(huì)交際活動(dòng)息息相關(guān)，生活話題所占的比重較大，所以教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目題材內(nèi)容感興趣時(shí)，會(huì)更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)，對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏難情緒就會(huì)有所消除，會(huì)主動(dòng)去了解文章內(nèi)容，搜集相關(guān)信息并進(jìn)行整合歸納，閱讀教學(xué)課堂的參與程度不斷加強(qiáng)，學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)可以得到顯著提升。例如教師在講授“Hobbies and interests”時(shí)，可以以自身的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀項(xiàng)目的熱情。教師可以通過(guò)多媒體的方式展示學(xué)生感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)投入到閱讀項(xiàng)目當(dāng)中，在小組中交流自己的收獲。這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面評(píng)價(jià)，選擇積極性較高的學(xué)生來(lái)展示項(xiàng)目成果，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生的滿足感可以大大增強(qiáng)。

（二）合理設(shè)置中職英語(yǔ)閱讀課堂的具體項(xiàng)目目標(biāo)

要想在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用，就要合理設(shè)置閱讀課堂的具體項(xiàng)目目標(biāo)。閱讀課堂項(xiàng)目目標(biāo)應(yīng)從三方面來(lái)體現(xiàn)，分別是認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)。從認(rèn)識(shí)目標(biāo)層面來(lái)看，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解閱讀項(xiàng)目中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容，能夠初步掌握并概括文章大意，可以主動(dòng)與小組成員溝通交流，表達(dá)自己的看法。從技能目標(biāo)層面來(lái)看，在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力以及分析解決問(wèn)題能力，同時(shí)在閱讀項(xiàng)目逐漸推進(jìn)的過(guò)程中，掌握更多的語(yǔ)法、詞匯，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。從情感目標(biāo)層面來(lái)看，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建更為有趣和諧的閱讀教學(xué)氛圍，學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)情境中來(lái)，要求學(xué)生具有投入各種情境的能力、收集資料和獲取信息的能力，在閱讀項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，拓寬自己的眼界，了解更加多元的文化，為之后的職業(yè)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。例如，教師在講授“Sports are good for you”這一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生可以與他人進(jìn)行深入溝通作為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)也得到加強(qiáng)。

（三）以教材為基礎(chǔ)規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于要將英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)合理選擇項(xiàng)目，保證項(xiàng)目教學(xué)法可以順利實(shí)施。例如對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，可以重點(diǎn)關(guān)注教材中的童話故事內(nèi)容或適當(dāng)?shù)匾胍恍├L本作為閱讀教材，以此幫助學(xué)生為未來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。為了從根本上提升中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)成效，保證項(xiàng)目教學(xué)法真正有效落實(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保難度適當(dāng)，避免難度過(guò)高導(dǎo)致學(xué)生喪失參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的熱情或是難度過(guò)低無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)校本教材的研讀，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加深入地理解英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)項(xiàng)目流程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，這樣項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中也會(huì)更加具有層次性，便于學(xué)生更好地吸收理解，以此可以高質(zhì)量地完成閱讀項(xiàng)目教學(xué)的基本目標(biāo)。例如，在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，在講解“School is interesting”內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以教材中的閱讀文本為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)，能進(jìn)行深層次思考的重點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生在思考的過(guò)程中可以更好地理解文本內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的閱讀思維，培養(yǎng)閱讀分析能力和總結(jié)歸納能力，初步了解閱讀文章內(nèi)容中一般現(xiàn)在時(shí)的具體用法。

（四）利用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中更好地理解并掌握語(yǔ)法知識(shí)，掌握詞匯的具體用法，將閱讀教學(xué)重點(diǎn)集中在幫助學(xué)生更好地吸收和理解閱讀知識(shí)上，同時(shí)要求學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。例如教師在講授“At the post office and the bank”時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的詞匯語(yǔ)法知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中對(duì)合作同學(xué)以及自身表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，幫助學(xué)生平衡閱讀與口語(yǔ)表達(dá)之間的關(guān)系，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管能動(dòng)性，更高質(zhì)量地完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（五）采取分組合作模式落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)在于以一個(gè)具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容為核心，充分尊重學(xué)生的主體地位，因此，為了要確保項(xiàng)目教學(xué)法能夠在中職生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用，教師應(yīng)在閱讀課堂中采取分組合作模式。教師應(yīng)將學(xué)生劃分為若干項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在互相溝通合作的過(guò)程中獲得知識(shí)靈感的碰撞，從而確保每位學(xué)生都能夠順利地完成閱讀學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。并且教師還應(yīng)深化落實(shí)分組合作這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，讓每位小組成員都可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)以所設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目難度和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，通常來(lái)說(shuō)5-6名小組成員最為適宜，同時(shí)教師還要綜合衡量各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組成員的英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生性格特點(diǎn)等，保證小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性，能夠合作完成閱讀項(xiàng)目任務(wù)。教師還應(yīng)當(dāng)給予小組成員一定的自主權(quán)，組長(zhǎng)由成員自行選舉，通過(guò)此方式既可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作凝聚力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如當(dāng)開(kāi)展“The specific process of shopping”這一閱讀主題項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以小組為單位提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求，觀察各個(gè)小組的合作表現(xiàn)，鼓勵(lì)每位學(xué)生展示自身的英語(yǔ)閱讀能力，提升英語(yǔ)閱讀水平。

綜上所述，在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法要選擇學(xué)生感興趣的題材來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目，合理設(shè)置中職英語(yǔ)閱讀課堂的具體項(xiàng)目目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，采取分組合作模式，以此不斷提升學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].海外英語(yǔ)，2022（17）：173-174，183.

[2]陳力靜.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].校園英語(yǔ)，2022（11）：16-18.

[3]陳齊.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2021.

[4]陸艷飛.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2016（92）：95.