《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《古詩(shī)三首》是教科版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，課文所在的單元中的幾篇文章通過(guò)對(duì)日、月、云在不同場(chǎng)景的描寫(xiě)，使學(xué)生體味作者的情感，學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。本篇課文選擇三首借景抒情的古詩(shī)，是讓學(xué)生不僅懂得現(xiàn)代文章當(dāng)中作者借景抒情的描寫(xiě)，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)我國(guó)古典文化瑰寶——古詩(shī)，并結(jié)合對(duì)現(xiàn)代文章中學(xué)習(xí)到的方法，去感悟、體會(huì)古詩(shī)中的借景抒情?，F(xiàn)代與古代的完美結(jié)合，讓單元主題得以完美展現(xiàn)，同時(shí)，古詩(shī)的選擇，為本單元的主體做了一個(gè)很好的拓展與延伸。

設(shè)計(jì)理念：

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，使學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉、描繪、欣賞自然景觀的一些方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，欣賞大自然的情趣”。本課的三首古詩(shī)，都是以寫(xiě)景為主，但是在所表達(dá)的情感上卻有所不同，結(jié)合本課為略讀課以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)中采用以一篇帶多篇的方法，由指導(dǎo)學(xué)一首古詩(shī)的方法到自學(xué)另外兩首古詩(shī)。通過(guò)“讀中感悟，品字析詞，意象結(jié)合，積累佳句”的策略，讓學(xué)生品味詩(shī)文的借景抒情，體味作者的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1 能夠有感情地朗讀三首古詩(shī)，初步體味詩(shī)的情感。

2 通過(guò)品悟精彩佳句，意境與想象結(jié)合，感受詩(shī)文中作者借助景物抒發(fā)自己的情感，喚醒學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

3 文本學(xué)習(xí)。通過(guò)朗讀等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感悟能力和想象能力。朗讀成誦，積累詩(shī)文中的佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品悟精彩佳句，意境與想象結(jié)合，感受詩(shī)文中作者借助景物抒發(fā)自己的情感，喚醒學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

文本學(xué)習(xí)。通過(guò)朗讀等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感悟能力和想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、積累展示，誦讀入境

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古典文化的瑰寶，對(duì)于古詩(shī)，想必你們一定積累了不少，那就讓我們和著古色古香的音樂(lè)來(lái)一展你們的風(fēng)采！

（師播放古箏曲，指生吟誦。）

師：伴著優(yōu)美的古箏曲，聽(tīng)著同學(xué)們精彩的吟誦，這聲音兩兩相互，唯美動(dòng)聽(tīng)。下面，就讓我們循著古詩(shī)的足跡，走進(jìn)它的殿堂，去感悟它的美！

（師板書(shū)：古詩(shī)三首。）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，意在啟動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)儲(chǔ)備，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1 自由讀詩(shī)，讀通順

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，并借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)。讀通讀順，自己認(rèn)為難讀的詩(shī)句多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀詩(shī)有困難的學(xué)生。）

2 指名讀詩(shī)，巧指導(dǎo)

師：讀詩(shī)要字正腔圓，因?yàn)楣旁?shī)的每一個(gè)字，都蘊(yùn)涵著深刻的含義，所以字音一定要讀準(zhǔn)，下面誰(shuí)能?chē)L試著讀一讀？

（指生讀詩(shī)，教師及時(shí)對(duì)字音進(jìn)行糾正，對(duì)讀詩(shī)的節(jié)拍進(jìn)行指導(dǎo)。）

3 個(gè)性讀詩(shī)，初感悟

師：結(jié)合上面同學(xué)們對(duì)三首古詩(shī)的掌握，誰(shuí)能選擇一首你喜歡的古詩(shī)，加入自己對(duì)它的感悟讀給大家聽(tīng)？

（指生讀詩(shī)，生生互評(píng)，師生互評(píng)。）

4 默讀古詩(shī)，抓景物

師：請(qǐng)同學(xué)再一次走進(jìn)古詩(shī)，用自己的慧眼在詩(shī)中找到具體描寫(xiě)的景物有哪些，并用你的智慧之筆把它畫(huà)出來(lái)好嗎？

（生默讀古詩(shī)，教師巡視學(xué)生的讀詩(shī)，并指導(dǎo)學(xué)生在默讀中畫(huà)一畫(huà)。）

（學(xué)生匯報(bào)。）

【本環(huán)節(jié)通過(guò)有層次的讀讓學(xué)生初步了解古詩(shī)，并能從詩(shī)句中抓出景物，初步感知景物在古詩(shī)中的重要地位。】

三、點(diǎn)撥指導(dǎo)，借景入情

1 意象結(jié)合，創(chuàng)設(shè)詩(shī)情

師：通過(guò)大家的匯報(bào)，我們知道了詩(shī)人在作詩(shī)時(shí)往往寄情于物。孟浩然筆下的《宿建德江》就是借助日、月來(lái)表達(dá)自己的情感，下面就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)中，去品味詩(shī)人的情思。

師：同學(xué)們的朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)閉目想象你看到了什么？

（教師播放配樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)讀。）

（學(xué)生描繪畫(huà)面。）

2 品字析詞，感悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們描述的畫(huà)面又給你留下了什么印象和感覺(jué)？詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？

（學(xué)生匯報(bào)。）

師：找得真準(zhǔn)，一個(gè)“愁”字涵蓋了作者所有的情感，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。來(lái)，讓我們一起來(lái)把這句詩(shī)讀一讀。

3 積累佳句，升華詩(shī)情

（學(xué)生齊讀佳句，并達(dá)到朗讀成誦。）

【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)這一篇古詩(shī)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)古詩(shī)的方法，為自學(xué)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、學(xué)法遷移，自讀自悟

師：此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，日暮營(yíng)造了新愁的氣氛，只有那近人的月亮來(lái)?yè)嵛吭?shī)人那滿懷的愁緒。這就是觸景生情，接下來(lái)看看本課中的另外兩首古詩(shī)，詩(shī)中所描繪的景色又表現(xiàn)了作者哪些情懷呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，結(jié)合提示，讀讀這兩首古詩(shī)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（屏幕出示：1，讀一讀，在讀中想象畫(huà)面。2，畫(huà)一畫(huà)，在詩(shī)中找到表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)和佳句。3，背一背，積累佳句。）

（學(xué)生匯報(bào)。）

【把學(xué)習(xí)的目的明確化、學(xué)習(xí)的方式多樣化、學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的實(shí)在化，也才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。】

五、全詩(shī)回讀，情感共鳴

不知不覺(jué)中，我們走近了一輪明月，一輪太陽(yáng)，這是孟浩然曾經(jīng)守望過(guò)的明月，這是王維和白居易曾經(jīng)觀賞過(guò)的太陽(yáng)，同時(shí)也是我們的月亮和太陽(yáng)，是古往今來(lái)唯一不變的日和月。學(xué)習(xí)了這三首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然、王維和白居易的知己和朋友，我們已然體會(huì)到了他們的內(nèi)心情感。讓我們將這份情托付江水、沙漠之中的月兒和太陽(yáng)，通過(guò)我們的朗讀，以解他們百轉(zhuǎn)的情懷。

六、拓展延伸，厚積薄發(fā)

在月亮的光影里，我們看到詩(shī)的背影如此美麗；在太陽(yáng)的光影里，每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫(huà)面，它以如此的凄涼帶我們到詩(shī)人所編織的清幽淡雅的詩(shī)的境界之中。只要我們用心體會(huì)，一定可以跨越時(shí)空，體會(huì)古詩(shī)的無(wú)限境界。