基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展高質(zhì)量教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。產(chǎn)出導(dǎo)向法是具有中國特色的外語教學(xué)理論，本文主要對基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語；混合式教學(xué)模式；教學(xué)策略

作者簡介：席娟芳（1982-），女，湖南祁陽人，長沙醫(yī)學(xué)院，講師，英語語言學(xué)碩士，研究方向：二語習(xí)得和英語教學(xué)法。

大學(xué)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向法開展大學(xué)英語教學(xué)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化英語教學(xué)成效。在信息化時(shí)代背景下，將信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)英語教師最為常用的一種教學(xué)手段，而基于產(chǎn)出導(dǎo)向法開展大學(xué)英語混合式教學(xué)，對學(xué)生的成長、發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，為大學(xué)英語教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

一、相關(guān)理論闡述

（一）產(chǎn)出導(dǎo)向法

產(chǎn)出導(dǎo)向法是具有中國特色的外語教學(xué)理論，將學(xué)生視為教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)發(fā)生的過程。教師基于產(chǎn)出導(dǎo)向法開展教學(xué)，需要將“學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的技能和理論知識(shí)”視為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用，并在運(yùn)用過程中鞏固所學(xué)。從某種角度來說，產(chǎn)出導(dǎo)向法與素質(zhì)教育理念有很多相似之處，有利于促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程包括驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)、促成環(huán)節(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)。驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)要求教師明確教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而進(jìn)行針對性改正，這有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；評價(jià)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，對自身教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，這是完善教學(xué)策略的重要路徑，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，意在將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式相結(jié)合，其主要表現(xiàn)為線上與線下教學(xué)活動(dòng)的充分融合。隨著教育教學(xué)改革的深化，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于日常教學(xué)中，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，有效為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)路徑與教學(xué)資源。這就要求教師大力探究混合式教學(xué)的優(yōu)勢、作用與目標(biāo)，再將其與日常教學(xué)工作充分結(jié)合。教師應(yīng)積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，為混合式教學(xué)增加新的內(nèi)涵。隨著信息技術(shù)的深度運(yùn)用，教師能夠收集到的教學(xué)資源增加，學(xué)生也獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和路徑。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)生與教師實(shí)時(shí)交流的載體，便于教師對整體教學(xué)效果的掌握，也有助于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向著多元化、多樣化的方向發(fā)展。

線上教學(xué)是信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，教育工作者探索出的教學(xué)手段，其能強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性，且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生之間的互動(dòng)更加高效，便于學(xué)生消除與教師面對面溝通的尷尬感。線下教學(xué)是師生更為熟悉的一種教學(xué)方式，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)能力、水平的重要途徑。因此，在實(shí)施混合式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視對線下教學(xué)手段的創(chuàng)新，關(guān)注線上教學(xué)與線下教學(xué)的深度融合，以此保障線上教學(xué)成為線下教學(xué)的延伸。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)監(jiān)管職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，借助多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

二、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢作用

（一）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用混合式教學(xué)模式開展大學(xué)英語教學(xué)，能夠有效轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升英語能力。目前大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)將“考級”作為重點(diǎn)，且上課時(shí)學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，加之大學(xué)英語教學(xué)具有乏味、枯燥的特點(diǎn)，影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更為廣闊的思維、學(xué)習(xí)、探究空間，進(jìn)而大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（二）明確教學(xué)過程中的師生地位

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，可以明確教學(xué)過程中的師生地位，讓教師意識(shí)到自己不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。學(xué)生遇到問題或困難時(shí)及時(shí)與教師反饋，并在教師的幫助下加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備。教師根據(jù)學(xué)生反饋的相關(guān)問題，進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)流程、細(xì)節(jié)等，進(jìn)而提升大學(xué)英語教學(xué)效率。

（三）充分拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下，混合式教學(xué)模式具有資源豐富、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，具備練習(xí)講解、全面考評、深度反饋等功能，學(xué)生可以利用這些優(yōu)勢或特點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息技術(shù)的幫助下，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。比如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)、建立微信群等引導(dǎo)學(xué)生之間充分交流，讓學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自身實(shí)際情況開展學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（四）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

混合式教學(xué)模式在很大程度上增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流效果。教師通過與學(xué)生的深入交流，了解了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，從而有的放矢地開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相對接，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

三、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式實(shí)踐策略

（一）驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)：明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

課堂教學(xué)之前，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，并利用多樣化的教學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)有初步了解。教師在課前備課時(shí)，應(yīng)將大學(xué)英語教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行整合，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到自己難以解決的難題，要及時(shí)向教師尋求幫助，或是帶著疑問進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)過程中，教師要能夠熟練操作信息技術(shù)或多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容更為明確和具體地向?qū)W生進(jìn)行展示。在大學(xué)英語教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的口語能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，音、圖、動(dòng)畫相結(jié)合的視頻有助于鍛煉學(xué)生的口語能力和聽力能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有針對性的練習(xí)，這對教師制作教學(xué)課件的能力提出了更高的要求。

在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師需要做的課前準(zhǔn)備工作較多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，明確單元產(chǎn)出目標(biāo)。比如，針對金融專業(yè)的學(xué)生，教師可將單元教學(xué)目標(biāo)劃分為兩類，即語言教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)術(shù)語教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展提供有效保障。

在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分展現(xiàn)出教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)勢作用，加強(qiáng)對微課、慕課等教學(xué)手段的運(yùn)用。在正式授課前，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或微信群等，將學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。此外，教師要正視自身的引導(dǎo)與監(jiān)管職責(zé)，正確的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)課前自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有效的監(jiān)管則可以指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）促成環(huán)節(jié)：明確學(xué)生需求，合理開展課堂教學(xué)

課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步了解和認(rèn)知，下一步就要開展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，對學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師可以簡單講授一語帶過，主要為學(xué)生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，并逐漸增加知識(shí)難度。與此同時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在表演時(shí)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和英語思維能力。

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法開展大學(xué)英語混合教學(xué)的過程中，促成環(huán)節(jié)處于最為核心的位置，教師應(yīng)借助布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，繼而科學(xué)合理地開展課堂教學(xué)。

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)資源的重要獲取渠道。隨著混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得更加多樣化。在此背景下，教師應(yīng)重視利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使其更為科學(xué)化、高效化。教師開展課堂教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)材料對教學(xué)過程、質(zhì)量以及效果等方面有著重要影響，所以教師要重視對教學(xué)材料的補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度開展英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)。

例如，“The office”這個(gè)單元的教學(xué)過程中，教師要優(yōu)先準(zhǔn)備教學(xué)材料，讓教學(xué)材料能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。這時(shí)，教師可充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。教師可針對輸入材料設(shè)置多個(gè)任務(wù)，涉及商務(wù)禮儀、辦公用品功能等方面。

（三）評價(jià)環(huán)節(jié)：明確評價(jià)主體，實(shí)施多元評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系的重要組成部分，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式教學(xué)也是如此。大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式的目的在于推動(dòng)教育教學(xué)優(yōu)化改革，提高學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)重視對考核評價(jià)機(jī)制的優(yōu)化和完善，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身存在的問題或優(yōu)勢，從而提高自身能力。在此過程中，教師應(yīng)關(guān)注線上教學(xué)和線下教學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行更為合理的分配。

開展教學(xué)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)秉持以評促教的教育理念。為保障教學(xué)評價(jià)全面、系統(tǒng)，教師應(yīng)明確評價(jià)主體。可采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)三種方式，以此促進(jìn)學(xué)生在混合式教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求。基于產(chǎn)出導(dǎo)向法實(shí)施大學(xué)英語混合式教學(xué)，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)線上、線下教學(xué)功能的充分發(fā)揮。從某種角度來說，這種教學(xué)模式的創(chuàng)新可以增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)代性，使其緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，有利于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)、高效發(fā)展。

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