基于U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)提升大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)有效性的研究

王培 侯莎莎

摘 要：將U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)效率、優(yōu)化混合式教學(xué)效果有著重要作用。本文對(duì)U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式融合應(yīng)用進(jìn)行了分析，意在了解U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、明確影響大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)有效推進(jìn)的因素，以探究如何提升U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式融合應(yīng)用的效果。通過(guò)實(shí)踐可知，U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式融合應(yīng)用時(shí)，可采取加強(qiáng)平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)，注重教師培訓(xùn)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教育引導(dǎo)力度、構(gòu)建激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教育等措施，以提升大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)；大學(xué)英語(yǔ)；混合式教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：王培，侯莎莎，黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院。

U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加充足的自主學(xué)習(xí)資源。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使教師靈活選擇相應(yīng)功能模塊，從而推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)輔助工具的應(yīng)用方法、技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，以確保U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果。

一、U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是這一先進(jìn)智慧化教學(xué)平臺(tái)能夠使混合式教學(xué)模式的便捷性和高效性進(jìn)一步提升，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、多元的課程學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，混合式教學(xué)模式下學(xué)生所存在的課程學(xué)習(xí)效果差異，也可基于這一智慧化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用得到有效平衡，不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求也會(huì)更好地得到滿足。二是應(yīng)用這一智慧化教學(xué)平臺(tái)有利于發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式存在的問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)模式由于受到各種因素的影響，在具體實(shí)施時(shí)可能出現(xiàn)漏洞和問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)要求。應(yīng)用U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)融合后，混合式教學(xué)模式所存在的典型問(wèn)題能夠得到有效解決。這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)生對(duì)新教學(xué)平臺(tái)與技術(shù)的認(rèn)同感有重要作用。在不同教學(xué)階段，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用都需要選取適當(dāng)?shù)闹腔刍虒W(xué)平臺(tái)以達(dá)到預(yù)期效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)有效推進(jìn)的影響因素

（一）外部影響因素

外部影響因素主要是指，影響混合式教學(xué)開展的工具、環(huán)境等因素。在具體教學(xué)過(guò)程中，混合式教學(xué)更加講求靈活性，在教學(xué)組織流程的安排上也是相對(duì)更加靈活、更具備創(chuàng)新效果的。因此，選擇應(yīng)用U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)時(shí)，需要對(duì)這一平臺(tái)的基本功能模塊、運(yùn)行原理、運(yùn)行過(guò)程中可能遇到的維護(hù)管理問(wèn)題等進(jìn)行綜合分析和研究。但從目前實(shí)際情況來(lái)看，由于混合式教學(xué)本身具有內(nèi)容豐富、所需要兼顧的要點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)更多的特征。因此在引入U(xiǎn)校園智慧教學(xué)云平臺(tái)后，平臺(tái)自身功能模塊的開發(fā)利用有效率有待提升，平臺(tái)自身的運(yùn)行穩(wěn)定性和質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。另外，數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)穩(wěn)定性、全面性也是重要的外部影響因素。

（二）教師影響因素

教師影響因素主要是指，教師在教學(xué)過(guò)程中所具備的能力素質(zhì)、掌握的方式方法，以及個(gè)人思維狀態(tài)的靈活性和有效性。教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在引入智慧化教學(xué)平臺(tái)后，要考慮到學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)能力。但從目前實(shí)際情況來(lái)看，教師的引導(dǎo)能力發(fā)揮不充分。另外，教師的平臺(tái)操作能力不足，導(dǎo)致其在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法有效應(yīng)用智慧化教學(xué)平臺(tái)，未能充分發(fā)揮出智慧化教學(xué)平臺(tái)的功能。這是教師在教育教學(xué)能力方面存在的典型問(wèn)題。教師自身影響因素還包括教師的工作態(tài)度、思想認(rèn)知水平。教師可能由于個(gè)人工作態(tài)度問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)流程簡(jiǎn)化，或在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化問(wèn)題缺乏重視的現(xiàn)象。這都會(huì)影響先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用以及混合式教學(xué)作用的發(fā)揮。

（三）學(xué)生影響因素

學(xué)生影響因素指學(xué)生主觀上的一些影響因素。大學(xué)生雖然具備一定自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面存在一定差異。應(yīng)用智慧化教學(xué)平臺(tái)后，相對(duì)于面對(duì)面的交流溝通以及教育引導(dǎo)方式，學(xué)生雖能通過(guò)在線平臺(tái)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，但教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督約束作用有所減弱。雖然大學(xué)生已經(jīng)具備良好的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，但教師仍然需要針對(duì)性發(fā)揮輔助指導(dǎo)作用。智慧化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用后，系統(tǒng)功能以及學(xué)生操作能力等多方面因素，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)未能充分調(diào)用智慧化教學(xué)平臺(tái)資源，未能結(jié)合教師組織的教學(xué)流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。這是混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)克服的問(wèn)題，新的智能化教學(xué)平臺(tái)和技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。

三、基于U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的流程

（一）課堂教學(xué)流程

為了保證智慧化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的有效性，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先要做好U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)的應(yīng)用流程規(guī)劃。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，分別按照英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能，對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確常規(guī)課堂教學(xué)流程有利于其結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及整體狀態(tài)，找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。智慧化教學(xué)平臺(tái)要有助于創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師基于混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)和幫助。

（二）在線教學(xué)流程

在線教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)結(jié)合線下課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行組織。具體來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)階段，教師可利用微課視頻或智慧化教學(xué)平臺(tái)上的課前預(yù)習(xí)資源，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。學(xué)生可基于觀看微課視頻或在線預(yù)習(xí)資源提出問(wèn)題，教師集中在線下教學(xué)階段為學(xué)生進(jìn)行解答，這就實(shí)現(xiàn)了線上與線下的配合。課中學(xué)習(xí)階段，教師可利用智慧化教學(xué)平臺(tái)的不同模塊，讓學(xué)生分別結(jié)合教學(xué)主題去尋找在線學(xué)習(xí)資源，明確各階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先學(xué)生自主完成在線課程視頻觀看，隨后教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，或布置一些發(fā)散性實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生在線下自主完成，教師只需要在學(xué)生完成任務(wù)后，進(jìn)行檢驗(yàn)和指導(dǎo)即可。課后，教師可布置一些在線實(shí)踐作業(yè)、互動(dòng)對(duì)話作業(yè)，為學(xué)生提供更加新穎、更加靈活的自主實(shí)踐渠道。

四、基于U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)提升大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)有效性的探索

（一）加強(qiáng)平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)，充實(shí)在線教學(xué)資源

U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)雖然具備一定的應(yīng)用成熟度，整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)完善度也較高。但大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)需要突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。因此，首先U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)要加強(qiáng)資源建設(shè)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面體現(xiàn)出智能化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求必然涉及不同類型的學(xué)習(xí)資源。因此，教師在學(xué)習(xí)資源的挖掘和分析過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。應(yīng)開發(fā)設(shè)置一個(gè)具有發(fā)散性的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)在線溝通的方式解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。另外，還可為學(xué)生推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

（二）注重教師培訓(xùn)教育，提升教師綜合素養(yǎng)水平

教師培訓(xùn)教育工作應(yīng)當(dāng)注重多元性和全面性，只有教師首先了解智慧化教學(xué)平臺(tái)及其應(yīng)用方法，才能夠更好地利用它指導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師培訓(xùn)教育，一方面是指教師英語(yǔ)課程教學(xué)能力方面的培訓(xùn)教育，另一方面是指教師應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)能力的培訓(xùn)。在教學(xué)中，借助U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)教師設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，結(jié)合閱讀、寫作這兩個(gè)重點(diǎn)制作相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)并且同步完成在線練習(xí)，達(dá)到鞏固掌握相應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)。另外，在線溝通交流的過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題可以通過(guò)在線聊天對(duì)話框留言。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和相關(guān)留言和提問(wèn)，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)掌握在線平臺(tái)操作方法，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源，課程教學(xué)效果才能得到提升和優(yōu)化。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教育力度，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求

實(shí)踐教育對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)具有重要意義，只有掌握實(shí)踐應(yīng)用方法，具備實(shí)踐應(yīng)用能力，才能體現(xiàn)出英語(yǔ)課程教學(xué)的價(jià)值和作用。加強(qiáng)實(shí)踐教育力度主要是指，結(jié)合課程教學(xué)的三個(gè)階段，將英語(yǔ)課程教學(xué)從理論知識(shí)學(xué)習(xí)維度逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐學(xué)習(xí)維度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合在線學(xué)習(xí)資源加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)力度，促進(jìn)混合式教學(xué)模式有效開展。學(xué)生可運(yùn)用多種不同的資源素材、多種不同的方式來(lái)鍛煉和提升個(gè)人的自主實(shí)踐能力。為了滿足不同學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，教師還可借鑒分層教學(xué)模式，讓學(xué)生了解不同類型的目標(biāo)任務(wù)，并且結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)能力，選擇不同層次的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生有效完成任務(wù)，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)取得良好效果。教師應(yīng)觀察學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化學(xué)生的智慧化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用能力，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，提升混合式教學(xué)質(zhì)量

激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制既包括教師在混合式教學(xué)模式下的常規(guī)評(píng)價(jià)和分析，也包括在線教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)所涉及的日常課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題情況、在線作業(yè)完成情況、實(shí)踐作業(yè)完成情況等多方面指標(biāo)。教師只有從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和評(píng)價(jià)才能獲得全面的評(píng)價(jià)信息，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行把控，最終提升英語(yǔ)課程教學(xué)的整體有效性和質(zhì)量水平。常規(guī)的線下評(píng)價(jià)中，由教師作為主體，同時(shí)引入學(xué)生這一主體。讓學(xué)生自主積累、自主選擇實(shí)踐作業(yè)難度，并設(shè)置差異化評(píng)價(jià)模式，為大學(xué)生英語(yǔ)水平的提升起到客觀評(píng)價(jià)作用。這種評(píng)價(jià)模式具有激勵(lì)性特征，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)能動(dòng)性被有效激發(fā)。

五、結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)背景下，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中，教師需要通過(guò)課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)、課中核心教學(xué)引導(dǎo)以及課后拓展引導(dǎo)三方面提升教學(xué)的有效性，并且積極做好在線系統(tǒng)平臺(tái)的維護(hù)。在線教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多種不同教學(xué)方法相混合，推進(jìn)落實(shí)具體教育引導(dǎo)工作，促使實(shí)踐教學(xué)效果在新的教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐方法背景下，得到優(yōu)化和完善。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)同步提升個(gè)人能力，適應(yīng)新的教學(xué)要求，為優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

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