新時代教育評價改革背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王福平

【摘要】教育評價涉及的范圍比較廣，影響大，且意義深遠.核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)的靈魂，其體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)這門學(xué)科在社會生活中的價值觀，學(xué)生只有具備數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，才能夠使得知識服務(wù)于生活，體現(xiàn)其真正的價值.而教學(xué)評價則是數(shù)學(xué)知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，還可以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的強化.所以，在新時代教育評價改革背景之下，對于學(xué)生的培育需要教師一改“唯分?jǐn)?shù)”的評價，落實立德樹人，以創(chuàng)新評價方式為手段，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育.本文簡單闡述新時代教育評價改革內(nèi)涵，并探索新時代教育評價改革背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教育評價；核心素養(yǎng)

《深化新時代教育評價改革總體方案》之中明確地指出要“創(chuàng)新評價工具”“完善綜合素質(zhì)評價體系”“健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求.同時，教育評價的改革與創(chuàng)新，為核心素養(yǎng)的培育指明了方向.

數(shù)學(xué)是初中階段的重要科目之一，加快落實核心素養(yǎng)理念，推進教育評價改革工作的落實，對于培育學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力以及思維品質(zhì)有著重要的意義.所以，當(dāng)前研究新時代教育評價改革背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑，有利于發(fā)掘?qū)W生潛能，培育高素質(zhì)人才，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育價值的最大化.

1 新時代教育評價改革概述

教育評價，是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，按照已經(jīng)明確的教育目標(biāo)，采用一定的方法，對開展的各種教育活動、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進行科學(xué)的評價.在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，開展教學(xué)評價的目的在于可以對優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，對課堂教學(xué)過程中存在的不足進行診斷，以便于實現(xiàn)對教學(xué)工作的優(yōu)化和改進.2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出要“創(chuàng)新評價工具”“完善綜合素質(zhì)評價體系”“健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”.

新時代教育評價改革的核心在于構(gòu)建一個從治理實踐起點的完備的、適用的法律制度體系，規(guī)范教育評價的合法性與行動的有效性.從新時代教育評價改革的要求來看，其關(guān)注對學(xué)生的綜合評價，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.所以，在當(dāng)今的教育評價改革推進中，教育工作者必須將教學(xué)評價與學(xué)生核心素養(yǎng)培育結(jié)合起來，真正使得評價回歸到教育的立德樹人的本質(zhì)上.

2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)成績

就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成來看，其是學(xué)生經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)與積累所形成的數(shù)學(xué)品質(zhì)和能力.具備數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與品質(zhì)之后，就可以坦然地面對抽象的數(shù)學(xué)題目，這對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和數(shù)學(xué)思維都非常有利，同時學(xué)生能夠靈活地運用知識解答難題，實現(xiàn)成績的提升，順利地通過升學(xué)考試.

2.2 有助于增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維，順利完成解題

學(xué)生通過不斷地練習(xí)數(shù)學(xué)題目、反復(fù)地解答難題，會逐漸形成獨特的數(shù)學(xué)思維，方便學(xué)生建立“題感”，一旦遇到同樣的題目，學(xué)生將順利完成題目解答.此外，熟練的“題感”還能方便學(xué)生拓展解題思維，面對難題能夠找到突破口和切入點，實現(xiàn)舉一反三，全面發(fā)展.

2.3 有助于拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，正確認識世界

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生的選擇對于后續(xù)的發(fā)展有著重要的影響.養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既可以開拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生正確認識世界，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，也可以少走一些彎路，同時還能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來服務(wù)社會.

3 新時代教育評價改革背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

3.1 站在學(xué)生角度，設(shè)計評價環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是重中之重，所以在課堂評價的過程中，教師更需要站在學(xué)生的角度分析問題，并為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從更深的角度來思考和探索評價方法的可行性，從而使得學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提升，以及思維品質(zhì)的發(fā)展.在此基礎(chǔ)之上，方可打開教育評價落實的大門.因此，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師需要站在學(xué)生的角度來思考評價環(huán)節(jié)，借助評價對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育.

例如 以“直角三角形的邊角關(guān)系”一課的學(xué)習(xí)為例，為了幫助學(xué)生更好地掌握這一知識點，在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活來創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生在情境探索中掌握知識.具體情境設(shè)計：已知學(xué)校教學(xué)樓的高度為100m，某學(xué)生在前往教學(xué)樓的途中，經(jīng)過國旗臺，并測量得出教學(xué)樓頂部的仰角為30°，求這名學(xué)生所處的國旗臺距離學(xué)校教學(xué)樓底部有多遠.學(xué)生在自主思考之后，會運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的直角三角形相關(guān)知識解決問題，并與其他學(xué)生交流意見，最終解決問題.授課教師在教學(xué)活動開始之前，利用情境創(chuàng)設(shè)的方法進行導(dǎo)入和授課，在課堂上模擬出學(xué)生所熟悉的生活情境，成功地吸引了學(xué)生的注意力.隨后通過將此種導(dǎo)入方式與傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式進行對此，尋找其中的缺陷，并加以反思，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)站在學(xué)生的角度設(shè)計和思考評價環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維品質(zhì).

3.2 有效課堂提問，引發(fā)自主評價，強化邏輯思維

在初中數(shù)學(xué)課堂上，問題是傳遞知識的重要載體，課堂提問也是教師常用的一種提問方式.新時代教育評價改革背景之下，更為關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，所以數(shù)學(xué)教師就要對傳統(tǒng)的提問方式進行改革和創(chuàng)新，立足初中生的認知特點以及邏輯思維發(fā)展需求，合理地設(shè)計具有啟發(fā)性、探究性的數(shù)學(xué)問題，真正地將課堂提問轉(zhuǎn)變成師生互動的紐帶，增強學(xué)生的課堂參與感，促使學(xué)生邏輯思維能力的形成與發(fā)展.

例如 以“探索三角形全等的條件”這一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過程中，教師就可以利用問題來幫助學(xué)生獲取知識.首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生對全等三角形的所學(xué)知識進行鞏固復(fù)習(xí)，如全等三角形的定義與性質(zhì)是什么等，為新知識的探索做好鋪墊；其次，在新知講解環(huán)節(jié)，教師展示一個三角形紙片并提出思考問題，你能夠畫一個與它全等的三角形嗎？讓學(xué)生借助固有知識進行大膽地推理與嘗試，提出自己的解決方案，并由學(xué)生自主評價.在整個教學(xué)的過程中，教師需要以欣賞的眼光來審視學(xué)生的看法，并及時地給予學(xué)生鼓勵，促進學(xué)生個性思維的發(fā)展.在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步地引申數(shù)學(xué)問題，如判定三角形是否為全等，需要同時滿足所有條件嗎？這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生以不同的條件組合方式來探索三角形的全等條件，得出相應(yīng)的推論，導(dǎo)出三角形全等的條件和判定定理.授課教師借助探索性問題可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，引發(fā)學(xué)生的深入思考，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的問題解決能力.

3.3 小組合作學(xué)習(xí)，開展反饋評價，提高學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂上，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，對于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和熱情非常重要.從初中生的角度來說，此時正處于青春期，學(xué)生在生理和心理上出現(xiàn)了快速發(fā)展，此時學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆心理，很容易與教師產(chǎn)生距離感.在數(shù)學(xué)課堂上，借助小組合作學(xué)習(xí)模式，既可以使得學(xué)生與學(xué)生之間進行密切接觸，還可以拉近師生的距離，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理.同時，在學(xué)生互相幫扶的過程中，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心.

例如 以“探索軸對稱的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)為例，在課堂上，教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)知識.首先，在課堂上，教師先對學(xué)生進行分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，平衡好組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的比例，這樣的組合可以最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的價值，并使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到幫助.其次，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以為學(xué)生提供幾組軸對稱圖片，供學(xué)生觀察，隨后以小組的方式進行討論，分析和討論這些圖形的特點.同時，教師也可以通過提問的方式，向?qū)W生拋出問題，由小組討論來解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識.在討論的過程中，教師需要在教室來回走動，一是可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，二是可以為學(xué)生答疑解惑，增強小組合作學(xué)習(xí)的效果.最后，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果進行驗收，查驗學(xué)生是否掌握了軸對稱的相關(guān)知識.同時，教師還需要對小組合作學(xué)習(xí)查驗成果進行反饋評價，以積極鼓勵為主，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心.就算是查驗結(jié)果存在著問題，除了態(tài)度問題，教師都可以從其他方面進行反饋.

3.4 巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新評價工具，提升教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代化教育背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)不可或缺的一種教學(xué)輔助工具，其能夠?qū)⒅R以直觀化、動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來，可以更好地吸引學(xué)生的注意力.在新時代教育改革背景下，提倡創(chuàng)新評價工具，提倡利用信息技術(shù)改善教育評價質(zhì)量.所以，初中數(shù)學(xué)教師就要巧用信息技術(shù)對評價工具進行創(chuàng)新，對課堂進行良好的總結(jié)，突出教學(xué)重難點，提升教學(xué)質(zhì)量.

通過利用多媒體演示與設(shè)問的方式，不僅為學(xué)生提供了一個巨大的思維空間，還利用了多種渠道開闊了學(xué)生的解題思路，這樣學(xué)生就可以利用自己所學(xué)的知識，從多個角度來思考和分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，實現(xiàn)思維的發(fā)展和問題解決能力的提升.

4 結(jié)語

總而言之，教育評價指引著教育發(fā)展的方向.所以，當(dāng)前為了加快推進教育現(xiàn)代化，創(chuàng)辦人民滿意的教育，就需要打破傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)”的評價機制，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)評價方式，健全立德樹人機制，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育評價的改革.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作為教師就要積極響應(yīng)《方案》的要求，以立德樹人為基礎(chǔ)，對教學(xué)評價方式進行改進，并將培育學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)活動中，切實推進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，真正的改善數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，推進數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展.

【課題：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年重點規(guī)劃課題《新中考改革背景下的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2022]GHBZ037】

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