基于幼兒成長(zhǎng)的有效教育評(píng)價(jià)研究

俞亞萍

摘 要：幼兒教師在教育活動(dòng)中，要注重對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)、有效的教育評(píng)價(jià)。從一線教師的視角出發(fā)，論述對(duì)幼兒實(shí)施教育評(píng)價(jià)的有效措施：公平評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)；多元評(píng)價(jià)是手段；抓住契機(jī)是關(guān)鍵；學(xué)會(huì)自評(píng)促成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育評(píng)價(jià)；成長(zhǎng)；公平；多元；自評(píng)

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0065-01

如何評(píng)價(jià)幼兒，直接關(guān)系到幼兒對(duì)幼兒園活動(dòng)的興趣，甚至影響幼兒的學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成及個(gè)性發(fā)展。教育評(píng)價(jià)是了解教育活動(dòng)的適宜性、有效性，以調(diào)整和改進(jìn)教育工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要手段。在幼兒園教育中，應(yīng)開(kāi)展科學(xué)、有效的教育評(píng)價(jià)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究如下。

一、公平評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛(ài)學(xué)生?！苯處煈?yīng)滿懷激情地?zé)釔?ài)每個(gè)孩子，無(wú)論對(duì)乖巧、膽小的孩子，還是調(diào)皮、生活習(xí)慣差的孩子，教師都要以公平、公正的視角評(píng)價(jià)他們。案例描述：膽小的小X。小X是插班生，內(nèi)向、靦腆。班級(jí)舉行講故事比賽，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，比賽那天，大家都講了自己準(zhǔn)備的故事，只有小X怎么也不肯講。第二天，教師在一本書(shū)上看到了一個(gè)很好的故事《我的“叨”沒(méi)了》，就講給全班同學(xué)聽(tīng)，并借機(jī)找理由表?yè)P(yáng)了小X，小X的臉上露出了羞澀的笑容。自從那次，小X的態(tài)度開(kāi)始有了明顯的轉(zhuǎn)變，他開(kāi)始在意教師對(duì)他的評(píng)價(jià)了，有時(shí)還會(huì)用眼神和教師交流，好像在說(shuō)：老師看我坐得好不好！正是因?yàn)榻處煂?duì)膽小、內(nèi)向的幼兒也能看在眼里、記在心上，所以幼兒在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)步了。案例分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)?！苯處煂?duì)幼兒要一視同仁，公平對(duì)待，不戴有色眼鏡看孩子，要充分尊重幼兒的個(gè)體差異，公平地評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。

二、多元評(píng)價(jià)是手段

所謂多元視角評(píng)價(jià)是指教師從不同的角度、不同的方法深入，多方面地評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒，而不是單憑一次行為或舉動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里的多元視角主要是指評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)主體方面。案例描述：“多角度”看小A。小A是一個(gè)調(diào)皮的孩子，平時(shí)在班里總會(huì)干點(diǎn)小壞事兒，生活習(xí)慣也不是很好。但通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)了不一樣的小A，對(duì)他形成了新的評(píng)價(jià)和認(rèn)知。教師發(fā)現(xiàn)小A有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，專注力強(qiáng)。每次繪畫(huà)活動(dòng)中，小A的作品總是畫(huà)得比較精致。第二，愛(ài)勞動(dòng)。小A總是喜歡幫著老師為其他孩子服務(wù)。第三，愛(ài)表現(xiàn)自己。案例分析：教師通過(guò)多角度、多元化的觀察，可以全方位了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止出現(xiàn)以偏概全、以點(diǎn)概面的片面性。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是好孩子，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的被發(fā)現(xiàn)了，有的還沒(méi)有被發(fā)掘，這就需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

三、抓住契機(jī)是關(guān)鍵

案例描述：搶位子。午飯后，幼兒們都習(xí)慣到走廊里坐著看書(shū)。突然一個(gè)孩子跑來(lái)說(shuō)： “老師，有人打架！”教師循聲望去，只見(jiàn)小B和小H兩個(gè)人正端著凳子你擠我、我推你。教師經(jīng)過(guò)了解，得知原因是兩人都想坐在小T身旁。老師說(shuō)：“都想和小T挨著坐，應(yīng)該怎么辦呢？這并不難啊！讓小T坐中間，你們各坐在他的兩邊，這樣可以么？” 兩人便都笑了起來(lái)。小H說(shuō)：“呵呵，老師，我怎么沒(méi)想到呢！”小B也跟著笑了起來(lái)。師：“你看，原來(lái)遇到事情只要多動(dòng)腦筋，都是可以解決掉的！”“哈哈，對(duì)，對(duì)，老師說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！”案例分析：美國(guó)學(xué)者史塔佛賓有一句名言：“評(píng)價(jià)的目的在于追求改進(jìn)，而不在于證明什么?！彼?，教師要學(xué)會(huì)在日常活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒在教師的評(píng)價(jià)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題，享受成功的樂(lè)趣。

四、學(xué)會(huì)自評(píng)促成長(zhǎng)

自我評(píng)價(jià)指幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自己在日常生活中的各種能力的判斷。教師要以幼兒一日生活為載體，引導(dǎo)幼兒正確評(píng)價(jià)自己。案例描述：選明星寶寶。每周，班級(jí)都會(huì)評(píng)選“明星寶寶”，在這個(gè)過(guò)程中就有幼兒的自我評(píng)價(jià)。場(chǎng)景一：周五下午，教師讓幼兒們進(jìn)行自我推選，“我評(píng)我自己，因?yàn)槲椅缢?。”“我很乖，能和小朋友相親相愛(ài)，我選自己做文明寶寶?！薄瓐?chǎng)景二：第二周時(shí)，幼兒又開(kāi)始推選活動(dòng)，“我睡覺(jué)好，我選我做聽(tīng)話寶寶?！崩蠋熞龑?dǎo)，“小朋友們想想，除了午睡好之外，你還有哪些值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)呢？”“我能把老師布置的任務(wù)主動(dòng)完成，所以我選自己當(dāng)文明寶寶?！薄拔矣龅绞烊藭?huì)打招呼，我選我自己?！薄咐治觯簣?chǎng)景一、二的區(qū)別在于，場(chǎng)景一的競(jìng)選標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注自身“吃飯好、睡覺(jué)好”等外部表現(xiàn)，未涉及自己的內(nèi)心活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。場(chǎng)景二則指引幼兒從外部表現(xiàn)的評(píng)價(jià)向內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡。這樣的評(píng)價(jià)才能升華幼兒的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園教育評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，它關(guān)注幼兒已有的和潛在的發(fā)展，以及發(fā)展過(guò)程中的變化。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，不斷地給予評(píng)價(jià)和反饋，并提出具體的改進(jìn)建議。只有讓評(píng)價(jià)多一些質(zhì)感，才能使幼兒在幼兒園這個(gè)大家庭里快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

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