小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)策略

鄭瀟瀟

【摘要】在小學(xué)低年級，學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，有效提高他們的數(shù)學(xué)讀題能力，對于他們后續(xù)的學(xué)業(yè)成就和思維能力發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響.文章首先闡述了數(shù)學(xué)讀題能力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，隨后提出了五種具體的教學(xué)策略：鼓勵獨(dú)立讀題，給予讀題機(jī)會，設(shè)置激勵機(jī)制，引導(dǎo)大聲讀題，以及進(jìn)行及時反饋，這些策略旨在通過多方位的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級學(xué)生；讀題能力；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力和邏輯思維能力具有不可忽視的作用.在小學(xué)低年級，學(xué)生正處于建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，故在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力尤為重要.這不僅關(guān)系到學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題能力的提高，而且直接影響他們解決問題的效率和準(zhǔn)確性.因此，文章著重探討了如何通過教學(xué)策略有效提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力.

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的重要性

（一）數(shù)學(xué)讀題能力是學(xué)生理解和解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)

小學(xué)低年級學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算規(guī)則的理解尚在起步階段.在這一時期，有效的讀題訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生正確理解題目中的數(shù)學(xué)語言和概念，從而準(zhǔn)確把握題目要求.例如，通過對數(shù)學(xué)題目的反復(fù)閱讀和分析，學(xué)生可以學(xué)會如何從題目中提取關(guān)鍵信息，如數(shù)據(jù)、條件和要求等，進(jìn)而形成解題思路.這一過程不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，還能促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展.

（二）數(shù)學(xué)讀題能力對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用

數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其題目往往包含復(fù)雜的邏輯關(guān)系和豐富的情境信息，因此，良好的讀題能力不僅限于對數(shù)學(xué)概念的理解，更包括對題目情境的分析和判斷.在解決實際問題時，學(xué)生需要將抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體的情境中，這就要求他們能夠靈活運(yùn)用讀題技巧，理解和分析不同類型的數(shù)學(xué)問題.通過對學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力將得到顯著提升.

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的策略

（一）鼓勵學(xué)生自己讀題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力是一個至關(guān)重要的方面.讀題不僅僅是理解題目文字，更是理解和分析問題的起點(diǎn).這一過程對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力尤為關(guān)鍵.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自己讀題.

在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的過程中，克和千克的概念是一個經(jīng)典的教學(xué)點(diǎn).這個概念不僅涉及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān).教師通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力.教師可以通過直觀的示例介紹克和千克的概念，如展示不同質(zhì)量的物品，一包糖果重50克，一大瓶水重1千克，通過這些具體的例子，學(xué)生可以直觀理解克和千克作為質(zhì)量單位的具體含義.在提出“一袋蘋果重5000克，它是多少千克？”這樣的問題時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自行閱讀并思考.在學(xué)生嘗試?yán)斫忸}目的過程中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和引導(dǎo)者，觀察學(xué)生的反應(yīng).對于理解困難的學(xué)生，教師可以通過提問或者給出小提示來幫助他們聚焦關(guān)鍵信息，如指出“5000克”這一數(shù)據(jù)的重要性.當(dāng)學(xué)生討論“5000克和幾千克有什么聯(lián)系”時，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考.例如，教師可以提問“如果1千克等于1000克，那么5000克等于幾千克？”或者“為什么我們需要把克轉(zhuǎn)換成千克？”這些問題可以幫助學(xué)生從不同角度思考問題，從而深化對單位轉(zhuǎn)換的理解.在學(xué)生嘗試解答問題時，教師應(yīng)注意他們的思考過程和方法的正確性.對于答案接近正確但有誤差的學(xué)生，教師應(yīng)予以鼓勵，指出他們的思考方向是正確的.這種鼓勵可以幫助學(xué)生建立自信，了解即使最終結(jié)果不完全正確，解題的思考過程也是寶貴的.此外，教師可以利用實物或圖片輔助教學(xué)，如展示一些標(biāo)有質(zhì)量的物品，讓學(xué)生自己動手稱重，然后將克轉(zhuǎn)換成千克，或者將千克轉(zhuǎn)換成克.這種互動式的教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生對單位換算的理解，還能提高他們參與課堂的積極性.在課堂的最后階段，教師應(yīng)對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀的重要性，鼓勵學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)實踐和提高這一能力.通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠掌握克和千克的概念，還能在實際問題解決中培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對于他們今后在數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都將發(fā)揮重要的作用.

（二）給予學(xué)生讀題機(jī)會，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分給予學(xué)生閱讀和理解題目的機(jī)會是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的重要手段.通過這種方式，學(xué)生可以在實際操作中學(xué)會如何分析題目，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)讀題能力.

在教學(xué)“6～10的認(rèn)識”這一單元時，教師可設(shè)計一系列簡單而具有引導(dǎo)性的問題，以讓學(xué)生在閱讀和理解題目的過程中主動參與和思考.以題目“小明有6個蘋果，媽媽又給了他4個蘋果，小明現(xiàn)在一共有多少個蘋果？”為例，這種問題不僅直觀、貼近學(xué)生的日常生活，而且易于引發(fā)學(xué)生的興趣，從而可有效吸引學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài).當(dāng)學(xué)生開始讀題時，教師的角色便發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.在學(xué)生自主閱讀并嘗試?yán)斫忸}目后，教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生分享他們對題目的理解和解題思路.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思考過程，并對不同的解題方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê脱a(bǔ)充，幫助學(xué)生認(rèn)識到解決數(shù)學(xué)問題可以有多種方式，從而培養(yǎng)他們的思維靈活性和創(chuàng)新能力.為了進(jìn)一步深化學(xué)生的理解，教師可以在原有題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化和拓展，可以修改題目中的數(shù)字或增加一些特定的條件，比如“如果小明吃掉了2個蘋果，他現(xiàn)在還有多少個蘋果？”這樣的問題不僅考驗學(xué)生的基本加減運(yùn)算能力，也激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)問題背后邏輯關(guān)系的思考.通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)會如何在變化的條件下靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和解決實際問題的能力.在整個教學(xué)過程中，教師需要保持足夠的耐心和細(xì)致的關(guān)懷，對于解題速度較慢或遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵和適時的幫助，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙.同時，教師應(yīng)創(chuàng)造一個具有支持性和包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長.通過這樣的教學(xué)模式，教師不僅能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力，還能在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ).

（三）設(shè)置激勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的讀題自信心

教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其建立自信心也是非常重要的.設(shè)置讀題激勵機(jī)制就是一種有效的方法.教師通過贊揚(yáng)和鼓勵，可以增強(qiáng)學(xué)生解題時的自信心，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)讀題能力.

以教學(xué)“表內(nèi)乘法”為例，教師給出題目：“每輛小貨車運(yùn)2根木材，5輛貨車一共能運(yùn)多少根木材？”這個問題雖然簡單，但它既是對數(shù)學(xué)知識的考查，也是對閱讀理解能力的測試.在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀題目，理解題目所表達(dá)的意思.當(dāng)一名學(xué)生通過觀察題目中的圖片，給出“2+2+2+2+2”的列式時，教師應(yīng)立即給予積極的反饋：“非常好，你通過圖片理解了題目中的數(shù)量關(guān)系，并用加法表示了出來，這是一個很好的開始.”接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識點(diǎn)，從而引出一個更加簡潔的算式.教師可以提問：“我們可以用學(xué)過的乘法更簡潔地解決這個問題嗎？”這時，可能會有學(xué)生給出“5×2”的答案，教師繼續(xù)給予肯定和鼓勵，同時解釋乘法的含義：“非常棒，5×2的結(jié)果就是5輛小貨車每輛運(yùn)2根木材的總數(shù).這樣，我們不僅理解了題目，還學(xué)會了如何用乘法簡化計算.”之后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)讀題的重要性，并讓學(xué)生全面理解問題的含義.教師可以說：“通過這個例子，我們不僅學(xué)會了如何用乘法解題，還提高了閱讀和理解數(shù)學(xué)題目的能力.記住，準(zhǔn)確讀懂題目是解決問題的第一步.”通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠在具體問題中理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，還能在積極的激勵機(jī)制下增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心.

（四）引導(dǎo)學(xué)生大聲讀題，深入理解概念

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣是提高其解題能力的關(guān)鍵.在解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀數(shù)學(xué)題目不僅能幫助他們理解題目中的關(guān)鍵詞句，還能提升他們對題目的整體把握.通過大聲朗讀，學(xué)生能更深刻地理解題目內(nèi)涵和其中的邏輯關(guān)系.

例如，在教授有關(guān)“時、分、秒”這一概念的數(shù)學(xué)題目時，教師可以先讓學(xué)生大聲朗讀題目.假設(shè)題目是“小華的爸爸下午5點(diǎn)出發(fā)去機(jī)場，6點(diǎn)20分到達(dá)，他共用了多少時間？”在解題過程中，學(xué)生可能對某些詞匯感到陌生，如“出發(fā)”“到達(dá)”等，此時，教師需要耐心解釋這些詞匯的含義，并鼓勵學(xué)生在理解之后再次大聲朗讀題目.教師可以向?qū)W生解釋，“出發(fā)”意味著開始一個行程的時間點(diǎn)，而“到達(dá)”則是行程結(jié)束的時間點(diǎn).通過這樣的解釋，學(xué)生不僅理解了這些陌生詞匯，還能把它們聯(lián)系到日常生活中，從而更深刻地理解題目背景.接著，在學(xué)生再次朗讀題目時，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意語氣和重音，如提示學(xué)生重讀“5點(diǎn)”和“6點(diǎn)20分”，強(qiáng)調(diào)這兩個時間點(diǎn)之間的時間差是解決問題的關(guān)鍵.通過這樣的重復(fù)朗讀，學(xué)生能夠更清楚地捕捉到題目重點(diǎn)，從而更準(zhǔn)確地理解和分析題目.教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算時間差，比如從“6點(diǎn)20分”回推到“5點(diǎn)”，逐步計算出所用的小時數(shù)和分鐘數(shù).此外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動朗讀，在朗讀中發(fā)揮學(xué)生的主體作用.如果學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)卡頓或語調(diào)不當(dāng)，教師應(yīng)及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo).如學(xué)生在讀到“6點(diǎn)20分”時停頓不當(dāng)，教師便可以指出這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這個時間點(diǎn)在整個問題中的重要性，同時通過語調(diào)的變化來體現(xiàn)時間的流逝和緊迫感.在學(xué)生朗讀的同時，教師還可以將關(guān)鍵的時間點(diǎn)或計算步驟寫在黑板上，幫助學(xué)生更好地理解和記憶.例如，教師可以在黑板上畫出一個簡單的時間線，標(biāo)注“5點(diǎn)”和“6點(diǎn)20分”，并在旁邊列出計算時間差的步驟.通過這種互動式的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能在朗讀中理解題目，還能在教師的引導(dǎo)下加深對數(shù)學(xué)概念的理解，并在實際操作中鞏固所學(xué)知識.

（五）及時進(jìn)行讀題反饋，修正學(xué)生讀題方法

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讀題能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生的自主嘗試，更需要教師的及時反饋和指導(dǎo).這一點(diǎn)在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時尤為重要，因為應(yīng)用題往往涉及對生活情境的理解和對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.

例如，有以下題目：“一根長10米的繩子，第一次用掉了2米，接著又用掉了1米，這根繩子短了幾米？”在這個題目的解答過程中，不少學(xué)生可能會給出錯誤的答案“7米”，這主要是因為他們在讀題時沒有準(zhǔn)確理解題目所求，僅僅關(guān)注了題目中的數(shù)字和計算過程.這種情況下，教師的及時反饋和正確引導(dǎo)就至關(guān)重要.教師首先應(yīng)該指出學(xué)生的錯誤思路，引導(dǎo)他們重新審視題目.在這個過程中，教師可以提出一些關(guān)鍵性的問題，如“題目最后是讓我們求什么？”“‘短了幾米和我們計算的‘7米有什么不同？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新思考題目所求，進(jìn)而理解“短了幾米”實際上是求繩子已使用的長度.接下來，教師可以通過具體的示例幫助學(xué)生正確理解題目.教師可以這樣解釋：“繩子原來是10米長，第一次用掉了2米，第二次用掉了1米，所以它共用去3米，也就是短了3米.這就是我們要找的‘短了幾米.”通過這樣具體的解釋，學(xué)生可以更清楚地理解題目，糾正錯誤的解題方法.為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解，教師可以引入實物或視覺輔助工具，如使用一根繩子進(jìn)行演示，首先展示繩子的原始長度，然后模擬剪掉部分繩子的過程.最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分享他們的理解過程和解題方法，這不僅能夠增加學(xué)生間的互動，還能讓他們從同伴的思考中學(xué)習(xí)不同的解題方法.教師也可以總結(jié)學(xué)生的想法，并強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解題目要求的重要性.通過這種全面而深入的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在實際操作和交流中提高數(shù)學(xué)讀題能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

結(jié) 語

文章探討了數(shù)學(xué)讀題能力對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的重要性，總結(jié)了鼓勵獨(dú)立讀題、給予讀題機(jī)會、設(shè)置激勵機(jī)制、引導(dǎo)大聲讀題以及進(jìn)行讀題反饋等教學(xué)策略，這些策略不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問題發(fā)現(xiàn)能力也有重要的促進(jìn)作用.總之，加強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展是至關(guān)重要的.

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