電子信息工程一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

董小偉　魯遠(yuǎn)耀

［摘 要］北方工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)以“雙萬計(jì)劃”精神為指導(dǎo)，以國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“學(xué)生為本、因材施教”的育人特色，構(gòu)建與工程教育認(rèn)證要求相符的人才培養(yǎng)體系，多角度、多舉措進(jìn)行專業(yè)綜合改革與實(shí)踐，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，國(guó)家一流本科專業(yè)點(diǎn)建設(shè)成效逐漸顯現(xiàn)，對(duì)同類院校電子信息工程一流本科專業(yè)建設(shè)具有一定的借鑒作用。

［關(guān)鍵詞］電子信息工程；一流本科專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)體系；工程教育認(rèn)證

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0028-03

2019年教育部正式實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，提出面向不同類型普通本科高校、向地方院校傾斜，分“賽道”建設(shè)一流本科專業(yè)的指導(dǎo)原則[1]，為地方本科高校發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇。地方本科院校肩負(fù)著為促進(jìn)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的重要使命[2]，在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)以面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的“雙萬計(jì)劃”精神為指導(dǎo)，以國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，大力進(jìn)行專業(yè)綜合改革，加快內(nèi)涵式發(fā)展，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會(huì)認(rèn)可度和滿意度。

電子信息工程是一個(gè)高技術(shù)新興工科專業(yè)，該專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)更新速度快，但部分高校電子信息工程專業(yè)存在趨同化現(xiàn)象，培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、傳統(tǒng)的教材與現(xiàn)在的工程實(shí)踐不匹配、科教協(xié)同和產(chǎn)教融合機(jī)制尚未形成、學(xué)科復(fù)合型人才需求不斷上升、人才培養(yǎng)的周期跟不上技術(shù)的更新速度等問題日益突出[3]。作為市屬地方本科院校，北方工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）電子信息工程專業(yè)的建設(shè)應(yīng)結(jié)合電子信息創(chuàng)新性發(fā)展特點(diǎn)，挖掘自身特色和優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，找準(zhǔn)專業(yè)定位、引入先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念、及時(shí)更新專業(yè)培養(yǎng)方案、改進(jìn)課程體系、優(yōu)化教學(xué)資源配置、構(gòu)建分層分類的人才培養(yǎng)模式，多角度、多舉措進(jìn)行改革和實(shí)踐[4]，這樣才能滿足地區(qū)、行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的差異化需求，同時(shí)有利于推動(dòng)國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)。

一、專業(yè)建設(shè)改革實(shí)踐

《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》明確指出，一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)施“兩步走”，即第一步為報(bào)送的專業(yè)被確定為國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，第二步為教育部組織開展專業(yè)認(rèn)證，通過認(rèn)證后再確定為國(guó)家一流本科專業(yè)[1]。從文件精神可以看出，通過工程教育認(rèn)證是電子信息工程專業(yè)成為國(guó)家一流本科專業(yè)的必要前提條件。2018年，我校電子信息工程專業(yè)已通過工程教育認(rèn)證，經(jīng)過三年的持續(xù)改進(jìn)，人才培養(yǎng)體系更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。

（一）樹立先進(jìn)人才的培養(yǎng)理念

先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念是開展一流本科專業(yè)建設(shè)的指揮棒[5]。電子信息工程專業(yè)應(yīng)樹立“立德樹人”核心理念。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[6]。我校電子信息工程專業(yè)始終將思想政治和道德素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，不僅在傳統(tǒng)的思想政治理論課程中開展顯性鮮明的意識(shí)形態(tài)教育，而且在人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展課程思政教育，深入挖掘各類課程所蘊(yùn)含的隱性思政元素，將人文價(jià)值、家國(guó)情懷、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等思政元素巧妙地融入專業(yè)實(shí)例與實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，多途徑、多角度實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合[7]。

（二）建立OBE人才培養(yǎng)模式

OBE（Outcome based education）即成果導(dǎo)向教育，指教學(xué)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)質(zhì)量由落實(shí)到學(xué)生身上的最終產(chǎn)出成果來評(píng)價(jià)[8]。不同于傳統(tǒng)教育主要關(guān)注投入和內(nèi)容，即需要多少經(jīng)費(fèi)、安排怎樣的師資隊(duì)伍、開設(shè)哪些課程、每門課程教什么內(nèi)容、如何設(shè)置教學(xué)機(jī)制等，基于OBE的教學(xué)主要關(guān)注產(chǎn)出和結(jié)果，即教育培養(yǎng)的目標(biāo)是什么、學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備什么能力、教學(xué)計(jì)劃和課程是否能有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成。

OBE是工程教育認(rèn)證的核心，是實(shí)現(xiàn)高等工程教育與國(guó)際接軌的關(guān)鍵。我校電子信息工程專業(yè)經(jīng)過與行業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)校友、專業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)和專家組交流及評(píng)價(jià)，建立了基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式：首先，確定了1個(gè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和6個(gè)分解目標(biāo)。其次，將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化分解為12個(gè)可評(píng)價(jià)的畢業(yè)要求，每項(xiàng)畢業(yè)要求分解為2～5項(xiàng)知識(shí)與能力指標(biāo)點(diǎn)，共38項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)，例如：畢業(yè)要求1強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜的電路與系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理工程問題所需的工程知識(shí)，因此，一是將本項(xiàng)畢業(yè)要求分解為數(shù)學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)和工程基礎(chǔ)知識(shí)、電路與系統(tǒng)知識(shí)、信號(hào)與信息處理知識(shí)以及微機(jī)、單片機(jī)和控制技術(shù)知識(shí)，共5項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)；二是將畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)落實(shí)到具體的課程上，每個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)都有3門以上的課程支撐，每門課程支撐2～4個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)；三是每門課程根據(jù)所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，制訂教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)安排、開展教學(xué)、評(píng)測(cè)教學(xué)效果。最后，根據(jù)課程需要配置相應(yīng)的師資隊(duì)伍和支持條件。形成“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系—師資隊(duì)伍與支持條件”自下向上倒推式的人才培養(yǎng)模式[9]。

（三）持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案

我校電子信息工程專業(yè)每隔2年定期開展培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)，通過前期調(diào)查和后期研討、論證、評(píng)價(jià)，了解和分析內(nèi)外需求和條件的變化。根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位及行業(yè)部門的調(diào)查與反饋意見，專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了以下幾個(gè)方面改進(jìn)：（1）強(qiáng)化德育教育、人文素質(zhì)教育和基礎(chǔ)課教育，為提高學(xué)生的政治、思想、品德、業(yè)務(wù)、體質(zhì)等綜合素質(zhì)，提供了學(xué)時(shí)保證；（2）更新課程體系，堅(jiān)持外語教學(xué)4年不斷線、計(jì)算機(jī)教學(xué)4年不斷線、德育教育4年不斷線、理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)4年不斷線，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)留出一定的時(shí)間、空間；（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電路板設(shè)計(jì)與制作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電子產(chǎn)品制作工藝、電子電路課程設(shè)計(jì)、微機(jī)與接口課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，部分課程單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課；（4）堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的教育形成一個(gè)有機(jī)的整體。

（四）構(gòu)建融合遞進(jìn)的課程體系

優(yōu)質(zhì)的課程是支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)關(guān)鍵要素，電子信息工程一流本科專業(yè)建設(shè)認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》要求，厘清課程建設(shè)目標(biāo)、全面優(yōu)化課程體系、梳理課程教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照“兩性一度”“金課”標(biāo)準(zhǔn)，即課程要有一定的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[10]，構(gòu)建符合專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。（1）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。注重課程之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)與相互支撐關(guān)系，實(shí)現(xiàn)電子電路（電磁場(chǎng)、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等）、信號(hào)與信息處理（信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、DSP技術(shù)等）、電子軟硬件（微機(jī)原理、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、FPGA技術(shù)等）等課程相互融合，通過整合專業(yè)課程、完善前沿課程、建立交叉課程以及增加“雙創(chuàng)”課程等方法，建立堅(jiān)實(shí)牢靠的專業(yè)課程體系。（2）強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新。重新整合理論課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐形式，建立線上線下多元化師生互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過頂層設(shè)計(jì)、問題導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生開放自主實(shí)踐學(xué)習(xí)觀念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)際交流項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，為學(xué)生提供展示才華、提升能力、培養(yǎng)協(xié)作、訓(xùn)練創(chuàng)新的舞臺(tái)，營(yíng)造良好的實(shí)踐創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)氛圍。通過“夯實(shí)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建融合遞進(jìn)、不斷優(yōu)化完善的課程體系。

（五）建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)建設(shè)離不開高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我校電子信息工程專業(yè)重視對(duì)教學(xué)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，聘請(qǐng)具有一定影響力的專家、學(xué)者作為專業(yè)帶頭人，引進(jìn)和培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，定期組織開展在職在崗教師交流、培訓(xùn)和進(jìn)修等活動(dòng)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。形成以市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層領(lǐng)軍人才、市級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)和市級(jí)優(yōu)秀教師為領(lǐng)導(dǎo)的，市級(jí)青年教師基本功大賽獲獎(jiǎng)教師、校級(jí)教學(xué)名師、課程骨干教師、青年博士教師為主力的，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，本專業(yè)重視思政教育與技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合、課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、自身探索與專家指導(dǎo)相結(jié)合的“五維一體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目前，本專業(yè)已建成電學(xué)基礎(chǔ)、功率電子學(xué)、信號(hào)傳輸與信息處理、微電子學(xué)與集成電路、實(shí)踐教學(xué)等5個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，已與13個(gè)國(guó)外大學(xué)建立了合作培養(yǎng)機(jī)制，利用其強(qiáng)大的國(guó)際師資力量和資源優(yōu)勢(shì)，提升本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力和人才培養(yǎng)層次。

（六）專業(yè)群牽引協(xié)同育人

基于“要主動(dòng)適應(yīng)新工科多方協(xié)同育人新模式，將傳統(tǒng)工科向新工科轉(zhuǎn)變”的精神[11]，在北京市教育委員會(huì)的頂層設(shè)計(jì)下，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，相關(guān)央屬及市屬高校聯(lián)合多方企業(yè)共同打造了北京高校專業(yè)群。受北京市教育委員會(huì)委托，我校電子信息工程專業(yè)作為市屬高校專業(yè)群牽頭單位，針對(duì)首都高校電子信息類人才的多方協(xié)同培養(yǎng)問題開展了研究，分析了高校間合作共享方式、高校理論課程與企業(yè)工程技術(shù)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、校企聯(lián)合開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方法等，通過組織首都名校、名企中的名師或資深專家等，對(duì)學(xué)生開展分階段教育：在學(xué)生大一期間，開展專業(yè)導(dǎo)論啟蒙和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐；在學(xué)生大二期間，開展電子電路理論與實(shí)驗(yàn)課程共享；在學(xué)生大三期間，開展信號(hào)和系統(tǒng)與企業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)共享；在學(xué)生大四期間，融入產(chǎn)業(yè)工程實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)工程競(jìng)賽實(shí)踐。通過這些舉措，突破了校際、校企間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了高校與企業(yè)真正參與的“4年不間斷”新工科多方協(xié)同育人全過程培養(yǎng)，為提升首都區(qū)域電子信息類人才質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。

（七）堅(jiān)持“學(xué)生為本、因材施教”的育人特色

我校電子信息工程專業(yè)堅(jiān)持“學(xué)生為本、因材施教”的育人理念，形成尊重差異、重視實(shí)踐、分類成才的育人特色。具體體現(xiàn)在：（1）本專業(yè)根據(jù)學(xué)生的背景和基礎(chǔ)，設(shè)立了普通班、實(shí)驗(yàn)班、貫通班、國(guó)際班、留學(xué)生班，采取多元化的培養(yǎng)方式，并通過“雙培計(jì)劃”“外培計(jì)劃”來不斷拓寬學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的渠道。（2）本專業(yè)在班主任和輔導(dǎo)員共同管理的基礎(chǔ)上，借鑒研究生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)形式，實(shí)行“專業(yè)導(dǎo)師制”，每名學(xué)生通過雙向選擇確定1名學(xué)業(yè)導(dǎo)師。在4年學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師對(duì)本科生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的專業(yè)問題進(jìn)行答疑，引導(dǎo)學(xué)生加入自己的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)他們參加學(xué)科競(jìng)賽和各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。（3）本專業(yè)實(shí)行靈活的轉(zhuǎn)專業(yè)制度，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)興趣，在第二學(xué)期結(jié)束前，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)和專業(yè)考核合格后，轉(zhuǎn)換到自己理想的專業(yè)。電子信息工程專業(yè)對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的條件、實(shí)施辦法、辦理程序、考核和批準(zhǔn)、已修學(xué)分互認(rèn)等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)具體的規(guī)定，為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)提供了可靠的制度保障，每年都接收多名轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。（4）本專業(yè)為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、就業(yè)能力與科技創(chuàng)新能力，所有實(shí)驗(yàn)室都對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可隨時(shí)使用實(shí)驗(yàn)室的資源設(shè)備，還有專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師輪流值班，以解答學(xué)生在自主探索式學(xué)習(xí)中遇到的問題。（5）本專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，每年都提供大量經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生通過參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、綜合實(shí)踐培訓(xùn)、發(fā)表論文等可獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分可轉(zhuǎn)換為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分。本專業(yè)規(guī)定在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)給競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生予以加分。

二、專業(yè)建設(shè)成效

為有效推進(jìn)電子信息工程國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)，我校堅(jiān)持把加強(qiáng)本科教學(xué)工作和提高本科教學(xué)質(zhì)量作為中心任務(wù)：（1） 深化教育教學(xué)改革，重塑教育教學(xué)形態(tài)，建立線上線下混合式、課堂集中與課外分散相結(jié)合、探究式和案例式等多元化教學(xué)方式，以國(guó)家級(jí)一流本科課程電路分析為引領(lǐng)和示范，淘汰“水課”，打造“金課”，全面提高課程質(zhì)量；（2） 深度融合北京市高校與企業(yè)的教育資源，探索面向工業(yè)對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)理念，打造一流實(shí)踐教學(xué)及成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提升，本專業(yè)學(xué)生考研升學(xué)率超過40%，在全國(guó)和北京市重大競(jìng)賽中有近一半的參賽學(xué)生獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)；（3）積極推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，牽頭建設(shè)北京市屬高校信息類專業(yè)群，推動(dòng)高校與專業(yè)間的廣泛合作，深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，統(tǒng)籌開展專業(yè)群院校教師培訓(xùn)、教學(xué)案例分享、教研交流論壇等活動(dòng)，引領(lǐng)促進(jìn)同類院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升；（4）不斷完善多元化本科教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，建立“標(biāo)準(zhǔn)—執(zhí)行—評(píng)估—反饋—提高”閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制[12]，構(gòu)建以學(xué)校為主體，行業(yè)部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)等共同參與的、常態(tài)化的教育質(zhì)量評(píng)估模式，廣泛開展畢業(yè)生滿意度調(diào)查，對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析顯示，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的認(rèn)可度和滿意度較高。

三、結(jié)語

我校電子信息工程專業(yè)結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以課程思政為價(jià)值引領(lǐng)、以學(xué)生和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，建立了與工程教育認(rèn)證相符合的人才培養(yǎng)體系，改進(jìn)了專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，優(yōu)化了教學(xué)資源配置，多措并舉，致力于培養(yǎng)一專多能、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)人才，以滿足首都地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，積極有效地推動(dòng)了國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知[EB/OL].（2019-04-04）[2021-08-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html.

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[6] 張爍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］