引進(jìn)版教師教育類(lèi)圖書(shū)的評(píng)估策略

顏晴 邵欣 王瑞

摘 要：在教師教育類(lèi)本土圖書(shū)出版繁榮的新時(shí)期，出版社仍需以開(kāi)放的心態(tài)引進(jìn)出版外版圖書(shū)，以保持對(duì)國(guó)際先進(jìn)教育理論與實(shí)踐的了解，那么如何評(píng)估一本教師教育類(lèi)外版圖書(shū)的出版價(jià)值呢？本文從內(nèi)容評(píng)估、作者評(píng)估、反饋評(píng)估、競(jìng)品評(píng)估、成本評(píng)估等方面淺析了評(píng)估策略，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：教師教育 外版圖書(shū) 引進(jìn)出版 圖書(shū)評(píng)估

當(dāng)前，我國(guó)本土教育理論體系建設(shè)日益系統(tǒng)化，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀教育理論家和實(shí)踐家，對(duì)于教育本質(zhì)的反思以及對(duì)教育未來(lái)發(fā)展的思考也逐漸本土化。與此同時(shí)，教育變革的腳步從未停止，復(fù)雜多變、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境對(duì)復(fù)合人才的需要，“雙減”背景下對(duì)教育提質(zhì)增效的要求，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)……這些對(duì)“更好”教育的追求，都促使教育工作者們要發(fā)展并具備國(guó)際視野，要主動(dòng)學(xué)習(xí)促成“更好”教育的理論、方法、技術(shù)，比如近幾年教育領(lǐng)域繞不過(guò)的高頻詞：深度學(xué)習(xí)、大概念教學(xué)、逆向設(shè)計(jì)、社會(huì)情感學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等，在這些領(lǐng)域都有著不少優(yōu)秀的外版圖書(shū)，所以，我們?nèi)匀恍枰砸M(jìn)外版圖書(shū)等渠道為窗口，保持對(duì)國(guó)際優(yōu)秀教育理論與實(shí)踐的了解，以為我國(guó)本土教育理論建設(shè)及實(shí)踐優(yōu)化提供參考。

據(jù)北京開(kāi)卷信息技術(shù)有限公司發(fā)布的2021年引進(jìn)版圖書(shū)市場(chǎng)報(bào)告顯示，2021年上半年教育類(lèi)圖書(shū)中，外國(guó)作家作品碼洋占比20%左右，外國(guó)作家作品品種占比10%左右，和2020年相比，均有不同程度上升。[1]中國(guó)教育報(bào)“2022年度教師喜愛(ài)的100本書(shū)”中，有13本外版書(shū)；2022年度中國(guó)教育新聞網(wǎng)“影響教師的100本書(shū)”中，有29本外版書(shū)。通過(guò)市場(chǎng)分析和讀者反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)讀者會(huì)重點(diǎn)關(guān)注教育經(jīng)典理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、腦科學(xué)知識(shí)、教學(xué)評(píng)估與反饋等方面的圖書(shū)，比如人民教育出版社的《民主主義與教育》、華東師范大學(xué)出版社的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》、福建教育出版社的《扶放有度實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)》、教育科學(xué)出版社的《教師應(yīng)該知道的腦科學(xué)知識(shí)》和《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》等圖書(shū)，都是市場(chǎng)和口碑雙豐收。我們還發(fā)現(xiàn)，近幾年，教育領(lǐng)域外版圖書(shū)涌現(xiàn)出的一個(gè)新特點(diǎn)是，讀者開(kāi)始看重圖書(shū)作者，愿意為心儀的作者多次買(mǎi)單，因此，當(dāng)某位作者的作品被國(guó)內(nèi)讀者廣泛認(rèn)可時(shí)，出版社會(huì)及時(shí)策劃推出他的其他作品，比如美國(guó)作者南?！じダ缀偷栏窭埂べM(fèi)希爾，有多家出版社陸續(xù)推出了兩人合著的圖書(shū)《扶放有度實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)》《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)》《社會(huì)交往和情感教育》等，均得到了讀者較好的評(píng)價(jià)反饋。由此可見(jiàn)，雖說(shuō)外版圖書(shū)所占份額整體比重不大，但優(yōu)質(zhì)的話(huà)題、作者會(huì)帶動(dòng)一批圖書(shū)的熱銷(xiāo)，形成集群效應(yīng)，當(dāng)下外版圖書(shū)仍然是教師教育類(lèi)圖書(shū)的重要組成部分，其中的經(jīng)典圖書(shū)仍在發(fā)揮著重要引領(lǐng)作用，成為一代教育人的思想燈塔。

與此同時(shí)，我們必須關(guān)注到，市場(chǎng)上的教師教育類(lèi)外版圖書(shū)內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、翻譯侵權(quán)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。[2]教師教育類(lèi)外版圖書(shū)大環(huán)境并不樂(lè)觀，部分原因在于對(duì)這些圖書(shū)的評(píng)估并不科學(xué)，造成了圖書(shū)出版流程中的一些漏洞難以彌補(bǔ)、一些缺陷難以?xún)?yōu)化。因而，針對(duì)教師教育類(lèi)外版圖書(shū)的相應(yīng)評(píng)估策略亟待完善。只有在科學(xué)合理的評(píng)估策略的指導(dǎo)之下，引進(jìn)教師教育類(lèi)圖書(shū)才能立足我國(guó)國(guó)情發(fā)揮其真正的影響力。

本文將以教育科學(xué)出版社2021年出版的由杰伊·麥克泰和哈維·F.西爾維合著的《為深度學(xué)習(xí)而教：促進(jìn)學(xué)生參與意義建構(gòu)的思維工具》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《為深度學(xué)習(xí)而教》）一書(shū)為例，簡(jiǎn)要談?wù)勔槐窘處熃逃?lèi)圖書(shū)的引進(jìn)出版經(jīng)歷了怎樣的評(píng)估過(guò)程，有哪些評(píng)估策略。

一、內(nèi)容評(píng)估

“內(nèi)容為王”是圖書(shū)出版領(lǐng)域的第一要義，在考量一本書(shū)的引進(jìn)出版價(jià)值時(shí)，對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的考查是最為重要的一點(diǎn)。

首先，要從政治立場(chǎng)方面評(píng)估圖書(shū)的內(nèi)容。我們要深入了解圖書(shū)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念與意識(shí)形態(tài)，判斷其是否符合黨的教育方針，是否利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要通過(guò)三審制度、黨委專(zhuān)家審讀制度等確保書(shū)稿政治立場(chǎng)的堅(jiān)定與政治導(dǎo)向的正確。在評(píng)估教師教育類(lèi)圖書(shū)的政治立場(chǎng)問(wèn)題時(shí)有一點(diǎn)要注意，該書(shū)可能在主要觀點(diǎn)表達(dá)上不存在政治立場(chǎng)的問(wèn)題，但在闡述某一個(gè)具體問(wèn)題時(shí)引用的案例不恰當(dāng)或在注釋、參考文獻(xiàn)等容易疏漏的地方出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)纳踔铃e(cuò)誤的內(nèi)容，如有美國(guó)、英國(guó)與我國(guó)的臺(tái)灣、香港地區(qū)并列的圖表，還有些涉及中國(guó)的統(tǒng)計(jì)圖表在未做任何說(shuō)明的情況下，把臺(tái)灣排除在中國(guó)之外，這類(lèi)問(wèn)題定不能忽視。[3]針對(duì)《為深度學(xué)習(xí)而教》這本書(shū)，我們先閱讀了圖書(shū)的內(nèi)容，了解其是關(guān)于深度教學(xué)策略的圖書(shū)，主要觀點(diǎn)表達(dá)緊扣教學(xué)策略與大觀念教學(xué)，不涉及意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，接著再細(xì)致地審閱每個(gè)策略提及的案例，看是否有不妥之處，瀏覽后發(fā)現(xiàn)第6章里有處案例是這樣描述的：“如果你穿越到200年后的未來(lái)，發(fā)現(xiàn)美國(guó)不再是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，世界會(huì)是什么樣？請(qǐng)?zhí)岢鲆恍╆P(guān)于是什么導(dǎo)致了這種變化的假設(shè)?！贝颂幈硎鲞^(guò)于片面化，夸大了美國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)力，不符合實(shí)際情況，若可以協(xié)商刪除，不會(huì)影響對(duì)本書(shū)的整體閱讀與理解，編輯可以通過(guò)技術(shù)處理規(guī)避此類(lèi)問(wèn)題。

其次，要評(píng)估圖書(shū)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性與可讀性。教師教育類(lèi)讀物大致可以分為教育教學(xué)基本理論、教學(xué)方法與策略、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教育趨勢(shì)展望、名家名篇等類(lèi)別，每個(gè)類(lèi)別下國(guó)內(nèi)也出版了一系列優(yōu)秀的圖書(shū)，那么各類(lèi)別的引進(jìn)版圖書(shū)何以“突破重圍”，受到老師們的青睞呢？訣竅之一就是優(yōu)質(zhì)的引進(jìn)版圖書(shū)一定要有自己的獨(dú)特價(jià)值。作為教師職業(yè)進(jìn)步階梯的教師教育類(lèi)圖書(shū)，專(zhuān)業(yè)性與可讀性即為其重要的價(jià)值，為此，我們針對(duì)圖書(shū)所屬的領(lǐng)域?qū)ζ鋵?zhuān)業(yè)性與可讀性進(jìn)行分析，即考量這本書(shū)是否為該領(lǐng)域的前沿分析著作、重要研究者的實(shí)踐成果，抑或有影響力教育名家的專(zhuān)著或者作品集。以《為深度學(xué)習(xí)而教》一書(shū)為例，我們提取了如下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分析：①圖書(shū)表達(dá)的觀點(diǎn)是否專(zhuān)業(yè)、可信或具有啟發(fā)性。本書(shū)聚焦大概念，提倡學(xué)生自主的意義建構(gòu)，使學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，這是這幾年國(guó)內(nèi)也接受、認(rèn)可并積極推進(jìn)的教學(xué)觀念，這一特點(diǎn)使得本書(shū)具有一定的讀者基礎(chǔ)；此外，本書(shū)作者是學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家，這保證了內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性。②圖書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式是否是令人易接受的、好把握的。我們把《為深度學(xué)習(xí)而教》一書(shū)的各級(jí)標(biāo)題單獨(dú)摘了出來(lái)，初步勾勒了圖書(shū)結(jié)構(gòu)，了解了每個(gè)策略的介紹步驟，發(fā)現(xiàn)全書(shū)布局合理，結(jié)構(gòu)好把握，且全書(shū)圖表較多，可視化程度高，有利于讀者展開(kāi)閱讀。③行文風(fēng)格上是否注重情境設(shè)置，思路清晰，引人入勝?！稙樯疃葘W(xué)習(xí)而教》的作者擅長(zhǎng)用“想象自己置身于以下任何一種情境中”“讓我們一起來(lái)看一個(gè)……的例子”之類(lèi)的表述為讀者創(chuàng)建情境，用“如果你仔細(xì)回顧本章開(kāi)頭提出的三個(gè)情境，你會(huì)發(fā)現(xiàn)……”等表述讓讀者持續(xù)在情境中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓讀者不知不覺(jué)進(jìn)入作者設(shè)定的情境中，完成深度閱讀。④圖書(shū)的體量是否合理。本書(shū)作為教學(xué)策略類(lèi)的指導(dǎo)書(shū)，原版書(shū)130頁(yè)左右，半天時(shí)間即可閱讀完畢，這個(gè)體量大多數(shù)讀者容易接受，不會(huì)對(duì)讀者造成閱讀心理負(fù)擔(dān)。綜上，《為深度學(xué)習(xí)而教》兼具了專(zhuān)業(yè)性和可讀性，在內(nèi)容上是頗具優(yōu)勢(shì)的。

再次，綜合考慮圖書(shū)內(nèi)容與引進(jìn)出版時(shí)機(jī)的契合度問(wèn)題。若圖書(shū)內(nèi)容契合當(dāng)下教育的趨勢(shì)，關(guān)注教育熱點(diǎn)問(wèn)題，自會(huì)受到更多的關(guān)注，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益，且可能會(huì)有較好的市場(chǎng)表現(xiàn)。就《為深度學(xué)習(xí)而教》一書(shū)而言，大概念教學(xué)、深度學(xué)習(xí)、基本問(wèn)題、意義建構(gòu)……書(shū)中所提及的這些核心詞匯都是現(xiàn)行教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，頗受教育工作者的關(guān)注，本書(shū)的引進(jìn)可以說(shuō)是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，因此我們預(yù)測(cè)它會(huì)有較高的讀者關(guān)注度。還有一點(diǎn)值得注意的是原版書(shū)的出版時(shí)間，圖書(shū)內(nèi)容具有較強(qiáng)的可讀性且出版時(shí)間較新則最好不過(guò)了，如《為深度學(xué)習(xí)而教》是2020年在美國(guó)出版的英文原版，而教育科學(xué)出版社于2021年在國(guó)內(nèi)出版簡(jiǎn)體中文版，兩個(gè)版本出版時(shí)間僅差一年，這樣翻譯引進(jìn)的內(nèi)容能夠做到更有時(shí)效性。

最后，從目標(biāo)讀者的群體角度考慮圖書(shū)是否有學(xué)科、學(xué)段傾向。一般來(lái)說(shuō)，適合教育系統(tǒng)各學(xué)科各層級(jí)老師的圖書(shū)更容易受到關(guān)注。

二、作者評(píng)估

作者情況是引進(jìn)外版書(shū)時(shí)需要考慮的重要因素。在考量作者時(shí)，我們需要從學(xué)術(shù)水平、領(lǐng)域影響力、政治背景等方面對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)估。

從學(xué)術(shù)水平來(lái)說(shuō)，《為深度學(xué)習(xí)而教》的作者之一是杰伊·麥克泰（Jay McTighe），美國(guó)課程與教學(xué)論領(lǐng)域的知名專(zhuān)家，著名教育家，迄今為止共出版著作18本，在《教育領(lǐng)導(dǎo)》（Educational Leadership）等期刊發(fā)表論文多篇?！稙樯疃葘W(xué)習(xí)而教》的另一位作者哈維·F.西爾維也是一位教育領(lǐng)域的專(zhuān)家，他撰寫(xiě)了多部教育暢銷(xiāo)書(shū)。因此，他們都具有扎實(shí)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和豐碩的理論、實(shí)踐成果。

從領(lǐng)域影響力來(lái)說(shuō)，杰伊·麥克泰曾任馬里蘭州評(píng)估委員會(huì)主任，曾在美國(guó)47個(gè)州、加拿大7個(gè)省、全球38個(gè)國(guó)家進(jìn)行大會(huì)演講或主持教師工作坊。早在2003年，他與格蘭特·威金斯（Grant Wiggins）博士合著的《理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)：一種教學(xué)和評(píng)價(jià)的新實(shí)踐》就被福建教育出版社引進(jìn)出版。2017年，華東師范大學(xué)出版社引進(jìn)出版了兩人合著的《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第2版）》，并成為教師教育領(lǐng)域的暢銷(xiāo)圖書(shū)。2018年、2021年福建教育出版社相繼出版了“理解為先”（Understanding by Design， 簡(jiǎn)稱(chēng)UbD）模式的系列著作《理解為先模式 單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南 1》《理解為先模式 單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南 2》，該系列著作被翻譯成14種語(yǔ)言在全球發(fā)行，在教育領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)。杰伊·麥克泰與格蘭特·威金斯提出的UbD模式在國(guó)內(nèi)廣為流傳，來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)等平臺(tái)的數(shù)據(jù)表明，近10年來(lái)有超過(guò)160篇相關(guān)文章、碩博論文研究該理論，且自2016年以來(lái)，UbD模式熱度逐年遞增，相關(guān)論文總下載量接近7萬(wàn)次，具有持續(xù)的活力。哈維·F.西爾維則參與開(kāi)發(fā)了旨在幫助每一個(gè)學(xué)生都取得成功的“高效思維課堂”項(xiàng)目，這是一項(xiàng)在美國(guó)非常出名的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。由此可見(jiàn)，《為深度學(xué)習(xí)而教》的兩位作者在教育領(lǐng)域影響力強(qiáng)，其中杰伊·麥克泰在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域有一定的讀者基礎(chǔ)。

從政治背景來(lái)說(shuō)，《為深度學(xué)習(xí)而教》的編輯團(tuán)隊(duì)通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)兩位作者的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、言論思想等背景信息進(jìn)行搜索調(diào)查，以及對(duì)其在國(guó)內(nèi)已引進(jìn)出版圖書(shū)進(jìn)行閱讀了解，未發(fā)現(xiàn)兩位作者存在政治導(dǎo)向問(wèn)題。因此，引進(jìn)其撰寫(xiě)的圖書(shū)是安全的，并且是非常值得的。

三、反饋評(píng)估

圖書(shū)引進(jìn)出版工作成本較高，需要編輯付出的心力也比較多。為了更好地保障圖書(shū)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，編輯除了需要基于本身的專(zhuān)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)做出是否引進(jìn)的判斷之外，還需要了解讀者視角，而在教師教育圖書(shū)出版領(lǐng)域，則著重需要判斷圖書(shū)能否解決教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)于圖書(shū)的反饋可能來(lái)自國(guó)外讀者和國(guó)內(nèi)讀者。國(guó)外讀者關(guān)于引進(jìn)英文版圖書(shū)的反饋對(duì)于圖書(shū)的引進(jìn)有重要參考價(jià)值。除此之外，讀者對(duì)于該圖書(shū)系列或者該作者的其他圖書(shū)的反饋也有助于了解相關(guān)話(huà)題或作者對(duì)讀者的吸引力和影響力。并且如果該圖書(shū)有之前的版本，且被國(guó)內(nèi)引進(jìn)出版過(guò)，國(guó)內(nèi)讀者的反饋則具有重要參考價(jià)值。一般直接反饋的查閱平臺(tái)是電商、出版社官網(wǎng)等平臺(tái)。國(guó)外的圖書(shū)電商平臺(tái)一般有亞馬遜，國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的電商平臺(tái)有當(dāng)當(dāng)、京東、天貓等。若待引進(jìn)的是剛出版的新書(shū)，國(guó)外電商平臺(tái)中反饋較少，則可以直接在國(guó)內(nèi)外搜索平臺(tái)中搜索這本書(shū)的書(shū)名，查找有關(guān)這本書(shū)的其他類(lèi)型信息，例如是否有發(fā)布會(huì)、研討會(huì)或者讀書(shū)會(huì)等。對(duì)于待引進(jìn)的圖書(shū)，我們還可以定向邀請(qǐng)幾位目標(biāo)讀者試讀，了解他們的反饋，以幫助我們更好地進(jìn)行綜合判斷。以《為深度學(xué)習(xí)而教》一書(shū)為例，我們進(jìn)行了以下試讀評(píng)估，首先確定本書(shū)的目標(biāo)讀者為中小學(xué)一線(xiàn)教師，不細(xì)分學(xué)段和學(xué)科，在我們熟悉的讀者（朋友）里挑選了三位老師，一位為高中英語(yǔ)老師，邀請(qǐng)她試讀了原版書(shū)的部分章節(jié)，并對(duì)其進(jìn)行了電話(huà)訪(fǎng)談，了解試讀反饋；另兩位分別為小學(xué)語(yǔ)文老師和小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們給了他們由編輯自己翻譯過(guò)來(lái)的不同章節(jié)，請(qǐng)他們?cè)囎x并給予反饋。三位老師都對(duì)圖書(shū)內(nèi)容給予較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)習(xí)價(jià)值較高，且能夠切實(shí)幫助自己改進(jìn)教育教學(xué)工作，如果這本書(shū)正式出版，他們?cè)敢赓?gòu)買(mǎi)并推薦給身邊的同事，同時(shí)我們還了解了他們對(duì)這本書(shū)中文版在排版、定價(jià)等方面的期待，這些前期工作為我們提供了很好的參考。

四、競(jìng)品評(píng)估

分析同類(lèi)圖書(shū)主要是要確定是否已經(jīng)有非常多同類(lèi)型的圖書(shū)占據(jù)了市場(chǎng)。此處的類(lèi)型首先指圖書(shū)內(nèi)容。我們可以著重從書(shū)名上進(jìn)行分析。主題一致的圖書(shū)有不同側(cè)重，或理論、案例，或國(guó)內(nèi)、國(guó)外，或總論、分學(xué)科，均可以互相補(bǔ)充共同構(gòu)成一個(gè)體系。從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一本圖書(shū)的暢銷(xiāo)很可能會(huì)帶動(dòng)本主題相關(guān)圖書(shū)的銷(xiāo)售，因此，在考慮引進(jìn)外版書(shū)時(shí)，若已有同主題圖書(shū)的產(chǎn)品群，則新出圖書(shū)很可能會(huì)被帶動(dòng)銷(xiāo)售?！稙樯疃葘W(xué)習(xí)而教》一書(shū)中，“深度學(xué)習(xí)”一詞是核心關(guān)鍵詞，有關(guān)深度學(xué)習(xí)已經(jīng)有大量、深受讀者喜愛(ài)的暢銷(xiāo)書(shū)，且教育科學(xué)出版社已經(jīng)出版了暢銷(xiāo)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)叢書(shū)，讀者對(duì)該社深度學(xué)習(xí)叢書(shū)已經(jīng)形成了品牌認(rèn)可。

其次指圖書(shū)類(lèi)別。《為深度學(xué)習(xí)而教》為工具類(lèi)圖書(shū)，為讀者提供了促進(jìn)意義建構(gòu)的多種學(xué)習(xí)工具，此前出版過(guò)的如華東師范大學(xué)出版社于2010年引進(jìn)出版的《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》同類(lèi)圖書(shū)讀者的反應(yīng)并不熱烈，原因可能在于當(dāng)時(shí)“深度學(xué)習(xí)”的提法在國(guó)內(nèi)還不夠普及，關(guān)注度還不太夠，更妄談工具類(lèi)圖書(shū)。相比之下，此時(shí)推出此類(lèi)工具書(shū)可能是更好的時(shí)機(jī)。

五、成本評(píng)估

出版成本因素也是考慮一本外版圖書(shū)是否值得引進(jìn)的重要影響因素，我們通常會(huì)做一個(gè)初步的成本分析來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)估。一般首先會(huì)估算圖書(shū)的直接成本，包括引進(jìn)出版圖書(shū)的預(yù)付金、版稅、翻譯費(fèi)用、封面和版式設(shè)計(jì)費(fèi)用、紙張費(fèi)用、印刷費(fèi)用等，以及間接成本，含編校費(fèi)用、管理費(fèi)用等。其次，會(huì)根據(jù)預(yù)估的圖書(shū)定價(jià)、首印量、年銷(xiāo)售量及發(fā)行折扣，做出一個(gè)盈利分析。以《為深度學(xué)習(xí)而教》這本書(shū)為例，我們以35元每?jī)?cè)的預(yù)估定價(jià)及5000冊(cè)的首印量，計(jì)算出的成本約為53000元，根據(jù)以往的銷(xiāo)售折扣及預(yù)估年銷(xiāo)售量，評(píng)估此書(shū)的引進(jìn)出版成本在可接受范圍內(nèi)。

高爾基說(shuō)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，那么編輯需要在建筑時(shí)期判斷每一塊磚是否堅(jiān)實(shí)、可靠，并且讓它立在已有基石的基礎(chǔ)上，讓讀者能夠站得更高，看得更遠(yuǎn)。而在判斷一個(gè)外來(lái)“磚石”的引進(jìn)價(jià)值時(shí)，則更要謹(jǐn)慎。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)出版行業(yè)而言，及時(shí)選定、編譯并宣傳推出有長(zhǎng)銷(xiāo)書(shū)潛質(zhì)的優(yōu)秀外版圖書(shū)，才有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。引進(jìn)圖書(shū)不能抱有簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”[4]，必須基于國(guó)情和本土實(shí)踐，取其精華，棄其糟粕。

（作者單位系教育科學(xué)出版社）