大思政格局下高校教學(xué)秘書管理服務(wù)育人路徑探析

姚向丹 李寧 李海銀

摘 要：構(gòu)建大思政格局是新時代高校推進(jìn)思想政治教育工作、落實立德樹人根本任務(wù)的必要舉措。教學(xué)秘書工作是高校教務(wù)管理與服務(wù)中的關(guān)鍵一環(huán)，大思政格局對教學(xué)秘書工作提出了新要求。本研究立足大思政背景，直面教學(xué)秘書工作現(xiàn)實困境，探究大思政格局下高校教學(xué)秘書管理服務(wù)育人新路徑。

關(guān)鍵詞：大思政格局;教學(xué)秘書;管理服務(wù)育人

構(gòu)建大思政格局是深入推進(jìn)全員育人、全過程育人、全方位育人的具體實踐。高校的立身之本在于立德樹人，大思政格局下如何落實立德樹人根本任務(wù)對教學(xué)秘書工作提出了新要求。高校教學(xué)秘書應(yīng)立足現(xiàn)實，探索大思政背景下教學(xué)管理服務(wù)育人新路徑，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理水平與服務(wù)質(zhì)量的提升。

一、大思政格局對高校教學(xué)秘書提出工作新要求

黨的二十大提出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。構(gòu)建大思政格局是高校落實立德樹人根本任務(wù)的必要舉措。高校應(yīng)全面理解大思政格局的深刻內(nèi)涵，把握大思政格局的理論準(zhǔn)則和時代意義，明確大思政背景下對高校教學(xué)秘書的工作新要求。

（一）大思政格局的深刻內(nèi)涵

大思政格局，是綜合多種具有思想政治教育功能的因素，對其進(jìn)行優(yōu)化整合形成合理格局的育人體系。從思政工作主體上來看，其工作主體具有廣泛性。大思政格局是對“三全育人”理念的高度概括，體現(xiàn)的是全面育人，具體要求為全過程、全方位、全員參與，協(xié)同育人。所有教師都應(yīng)增強思政意識，擔(dān)負(fù)起思政教育職責(zé)，有效實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。從思政工作內(nèi)容上來看，其工作內(nèi)容具有一定的隱蔽性。大思政格局強調(diào)挖掘一切可以利用的思政元素，做好學(xué)生價值觀的引領(lǐng)。教育者應(yīng)緊緊圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標(biāo)，強化教育教學(xué)，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全面育人格局。從思政工作方式上來看，其工作方式具有零散性。大思政格局一方面注重思政課的體系化、系統(tǒng)化教育教學(xué)，另一方面充分發(fā)揮各個環(huán)節(jié)的德育功能，通過零散的方式對學(xué)生進(jìn)行思政引導(dǎo)，實現(xiàn)高等教育的育人目標(biāo)。

（二）大思政格局的理論準(zhǔn)則

一是主體性原則。大思政格局下所有的高等教育工作者都承擔(dān)著思政工作主體的責(zé)任，他們結(jié)合各自崗位的工作特點，對學(xué)生進(jìn)行不同形式的思想政治教育，以落實立德樹人根本任務(wù)。二是協(xié)同性原則。大思政格局是對當(dāng)下思政育人方式的有效整合，它有力地推動了育人主體的廣泛參與、資源的優(yōu)化升級以及機制的普遍建立，是實現(xiàn)協(xié)同育人的務(wù)實之舉。三是創(chuàng)新性原則。大思政格局要求教育者打破傳統(tǒng)的思政工作方式，不斷進(jìn)行內(nèi)容、形式和舉措上的創(chuàng)新發(fā)展，以“大”拓展工作空間，以“思政”規(guī)定具體內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)育人目標(biāo)。

（三）大思政格局的時代意義

構(gòu)建大思政格局是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是推動新時代高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。大思政格局下人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，方式更加清晰，對高等教育的創(chuàng)新發(fā)展、教師隊伍的構(gòu)建引導(dǎo)、學(xué)生理想信念的培養(yǎng)塑造具有重要意義。

二、大思政格局下高校教學(xué)秘書的工作困境

教學(xué)秘書作為高校行政教輔隊伍的一員，在教學(xué)管理工作中起著重要作用，教學(xué)秘書的盡職與否影響著立德樹人根本任務(wù)能否有效落實，進(jìn)而影響高等教育的整體效果。當(dāng)前，教學(xué)秘書在大思政格局中的思政教育功能沒有充分發(fā)揮，成為明顯短板，這既有主觀原因也有客觀限制。

一是思政工作意識不強。思想是行動的指南，只有確立思想上的自覺性才有行動上的主動性。習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。據(jù)筆者對所在高校的觀察，大部分教學(xué)秘書意識不到個人在高校思政建設(shè)中的重要作用，注重顯性教育而忽略隱性教育。此外，高校教學(xué)秘書選拔條件相對寬松，他們對大思政格局認(rèn)識不足，大多缺乏主動性、創(chuàng)造性，認(rèn)為思政教育是教師和輔導(dǎo)員的工作，自覺將自己置身于思政工作之外。

二是思政工作能力欠缺。大部分高校更看重教學(xué)秘書的工作能力，而對其思政工作能力不夠重視，忽略對其思政知識和思政工作能力的培訓(xùn)與提升，加之教學(xué)秘書自身的原因，該隊伍思政知識匱乏、思政工作能力欠缺現(xiàn)象較為普遍。做好教學(xué)管理工作，根本宗旨是以師生為本，為師生服務(wù)。思想政治教育是做好管理服務(wù)工作的有力武器，堅持規(guī)章制度是教學(xué)管理服務(wù)的前提與基礎(chǔ)，在剛性制度下體現(xiàn)人文精神是教學(xué)管理服務(wù)的有效補充，也是教學(xué)秘書工作能力與思政工作能力的體現(xiàn)。如何在二者之間找到一個平衡點，做到有溫度地執(zhí)行，是大思政格局對教學(xué)秘書工作能力提出的新要求，而大多數(shù)教學(xué)秘書在這方面還存在諸多不足。

三是思政工作空間有限。高校教學(xué)秘書工作量大且煩瑣，導(dǎo)致大部分教學(xué)秘書往往陷于復(fù)雜的業(yè)務(wù)工作中，沒有時間與精力思考如何做好思政工作。在人才濟濟的高校中，教學(xué)秘書的學(xué)歷水平普遍低于任課教師，工作價值被認(rèn)可度較低，面臨崗位“被邊緣化”的局面。在思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的新時代，思想政治教育資源利用率普遍提高，制度體系更加完善。盡管如此，高校教學(xué)秘書的思政教育作用得不到有效發(fā)揮，思政教育工作能力得不到肯定，即使個體具有較強的思政工作意愿，高校提供的發(fā)揮空間也相對有限。

四是思政工作動力不足。長期繁雜的工作導(dǎo)致教學(xué)秘書容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，具體表現(xiàn)為在重壓之下情感衰竭、去人性化以及低個人成就感的心理綜合反應(yīng)。這種職業(yè)倦怠使大部分教學(xué)秘書缺乏開展思想政治教育的動力。加之高校對教學(xué)秘書的考核方式單一，思政教育工作要求較低，導(dǎo)致大部分教學(xué)秘書往往只重視自身業(yè)務(wù)工作，對于高校思政建設(shè)工作缺乏參與的積極性、承擔(dān)的主動性和工作的創(chuàng)新性。

三、大思政格局下高校教學(xué)秘書管理服務(wù)育人路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！苯虒W(xué)秘書的思政教育作用和思政教育功能理應(yīng)得到重視與發(fā)揮，因此，探索大思政格局下教學(xué)秘書管理服務(wù)育人路徑十分必要。

一是加強頂層設(shè)計。高校應(yīng)當(dāng)加強頂層設(shè)計，不斷構(gòu)建完善的制度體系，扎實做好思政工作。這要求高校切實貫徹落實黨的教育方針，改進(jìn)管理方式和工作方式，提高把方向、謀大局、定政策、促改革的能力和定力，充分發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的核心作用。各級各單位更要加強對本級本單位工作的領(lǐng)導(dǎo)，把握客觀規(guī)律，結(jié)合工作實際，切實將各項規(guī)章制度落實到位。高校應(yīng)積極引導(dǎo)廣大教職工樹立“全校一盤棋，思政全體抓”的理念，彰顯高校思政工作活力。

二是完善隊伍建設(shè)。大思政格局提出了全員育人要求，思政教育不僅是思政教師、輔導(dǎo)員和黨政部門的責(zé)任，所有教師及行政教輔人員都應(yīng)當(dāng)納入其中。近年，課程思政建設(shè)如火如荼，其他行政人員，尤其是教輔人員的思政教育功能卻得不到有效發(fā)揮。充分發(fā)揮教學(xué)秘書的思政教育功能需要增強思政工作意識，提升思政工作水平，提供更多的思政工作渠道，加強高校教學(xué)秘書隊伍建設(shè)，提升全員育人水平。

三是提升服務(wù)水平。教學(xué)秘書的崗位兼具行政性、技術(shù)性和學(xué)術(shù)性，其基本職能在管理與服務(wù)，落腳點是服務(wù)。這要求教學(xué)秘書精準(zhǔn)了解領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生各群體的需求，既做好高校的“傳話員”，又做好師生的“服務(wù)員”。大思政格局要求教學(xué)秘書自覺擔(dān)負(fù)時代重任，加強思想政治理論學(xué)習(xí)，運用馬克思主義中國化時代化最新理論成果武裝頭腦、指導(dǎo)工作實踐，在教學(xué)管理與服務(wù)中立德樹人，為高校思想政治教育工作添磚加瓦，真正體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅性與服務(wù)的溫度性。

四是強化激勵機制。激勵包括正向引導(dǎo)和反向懲戒兩個方面。針對教學(xué)秘書發(fā)展空間有限、晉升渠道單一的情況，高校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)考核機制和晉升制度，細(xì)化教學(xué)秘書崗位考核，完善考核內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)秘書自覺改善服務(wù)態(tài)度、提升服務(wù)效率，通過表彰獎勵和待遇提升等方式為教學(xué)秘書的職業(yè)發(fā)展開辟更多空間。同時，設(shè)立一定的懲戒機制，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，促使教學(xué)秘書不斷增強學(xué)習(xí)能力，提升服務(wù)水平。

高校肩負(fù)為黨育人、為國育才的重要使命，任何一分子都責(zé)無旁貸。大思政格局下教學(xué)秘書不應(yīng)局限于周期性、流程性、規(guī)律性的工作，而要立足思政工作實際，守正創(chuàng)新，自覺提升管理服務(wù)育人水平，推進(jìn)高校思想政治工作在實踐中加強、在創(chuàng)新中發(fā)展，從而落實立德樹人根本任務(wù)。

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責(zé)編：揚 帆