高校圖書館新媒體閱讀療法的推廣策略

王長(zhǎng)宇

摘 要：新媒體時(shí)代的到來(lái)，為閱讀療法在高校圖書館的廣泛應(yīng)用提供了重要機(jī)遇。新媒體閱讀療法是對(duì)傳統(tǒng)閱讀療法的發(fā)展與升級(jí)，拓展了閱讀療法的實(shí)踐范圍。高校圖書館是學(xué)生成長(zhǎng)的“第二課堂”，開展閱讀療法具有天然的優(yōu)勢(shì)。高校圖書館要不斷完善閱讀療法管理體系，搭建閱讀療法校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺(tái)，豐富閱讀療法的推廣服務(wù)方式，加強(qiáng)閱讀療法數(shù)字化資源建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)閱讀提高心理健康水平，助力高?！皶阈@”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;閱讀療法;新媒體

近年，大學(xué)生因心理健康問(wèn)題引發(fā)的各種事故層出不窮，越發(fā)引起高等教育工作者的關(guān)注。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，高校圖書館開展閱讀療法在輔助治療、疏導(dǎo)大學(xué)生心理健康問(wèn)題等方面具有良好的效果。伴隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，媒體格局、傳播方式的變革均對(duì)人類社會(huì)生活的方方面面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其新穎的傳播方式受到了當(dāng)代大學(xué)生的青睞，為閱讀療法的開展創(chuàng)建了新平臺(tái)。

一、閱讀療法和新媒體

閱讀療法，顧名思義就是通過(guò)閱讀來(lái)治療心理疾病，也叫讀書療法、文獻(xiàn)療法，起源于1916年的美國(guó)。20世紀(jì)90年代，國(guó)內(nèi)高校圖書館開始將閱讀療法引進(jìn)。經(jīng)過(guò)30余年的本土化發(fā)展，國(guó)內(nèi)閱讀療法取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。以王波、宮梅玲、陳書梅、萬(wàn)宇、王一方、黃曉鸝、張懷濤等為代表的國(guó)內(nèi)學(xué)者在閱讀療法相關(guān)的理論研究與實(shí)踐探索方面做了大量的工作，其研究成果主要集中于圖書館學(xué)領(lǐng)域，但大多以理論研究的形態(tài)出現(xiàn)，閱讀療法的實(shí)踐研究嚴(yán)重不足。隨著高校圖書館事業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)許多高校注意到了閱讀療法在育人過(guò)程中的重要作用，開始針對(duì)大學(xué)生開展一系列實(shí)踐，并積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

新媒體時(shí)代的到來(lái)，為閱讀療法在高校圖書館的蓬勃發(fā)展提供了重要機(jī)遇。首先，新媒體閱讀療法為讀者提供泛在化的閱讀服務(wù)。如今，網(wǎng)絡(luò)上的閱讀類APP如雨后春筍涌現(xiàn)，場(chǎng)景化、碎片化閱讀逐漸成為大學(xué)生重要的閱讀方式。借助手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，大學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地瀏覽各類文獻(xiàn)資源，并自主選擇閱讀內(nèi)容，以調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、消除負(fù)面壓力，而且新媒體閱讀療法具有強(qiáng)伴隨性，閱讀場(chǎng)景泛在化，突破了時(shí)間、空間限制，可以提供無(wú)所不在的閱讀服務(wù)。其次，新媒體閱讀療法滿足了讀者的個(gè)性化需求，讀者參與度高。與新媒體結(jié)合的閱讀具有社交閱讀的特性，交互性強(qiáng)，契合大學(xué)生的個(gè)性化需求，讓大學(xué)生不僅可以有的放矢地選擇閱讀內(nèi)容，還可以參與評(píng)論、互動(dòng)分享，促進(jìn)了人與人之間真誠(chéng)溝通、相互交流，使閱讀更有效，更能達(dá)到閱讀治療的目的。最后，新媒體閱讀療法有效保護(hù)了讀者的隱私和自主選擇權(quán)。心理狀態(tài)不佳或患疾的大學(xué)生，通常不會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)自身存在的心理問(wèn)題，反而會(huì)竭力展現(xiàn)出自己是正常人。而新媒體提供了“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的在線療愈方式，有效避免了讀者信息泄露，這樣便于大學(xué)生放下戒備、吐露心聲，使閱讀治療師掌握真實(shí)情況、對(duì)癥下“藥”。同時(shí)大學(xué)生也可以通過(guò)新媒體平臺(tái)自主選擇閱讀療法，比如閱讀療法問(wèn)卷自測(cè)，根據(jù)答案自助判斷問(wèn)題屬性，再按照系統(tǒng)提供的閱讀書單進(jìn)行自我治療，全程自我參與，大大消除患者擔(dān)心隱私暴露的顧慮。

新媒體閱讀療法和傳統(tǒng)的閱讀療法相比變化很大。一是傳播媒介有變化。閱讀療法傳統(tǒng)上以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，主要通過(guò)閱讀療法書目推薦、閱讀治療師咨詢指導(dǎo)、問(wèn)卷調(diào)查反饋等形式進(jìn)行;與新媒體結(jié)合后，傳播媒介變成了互聯(lián)網(wǎng)，傳播更便捷，受眾范圍更廣。二是閱讀方式有變化。傳統(tǒng)上的閱讀方法是以紙質(zhì)文獻(xiàn)作為閱讀對(duì)象，讀者可以批注、摘抄，可視性強(qiáng)，個(gè)人體驗(yàn)較好，但形式單一，對(duì)閱讀環(huán)境要求較高;與新媒體結(jié)合后，讀者以數(shù)字化形式為主，可聽可看，內(nèi)容多樣，檢索方便，獲取容易，且不受時(shí)間空間限制。

二、新媒體時(shí)代高校圖書館推廣閱讀療法的建議

（一）不斷完善閱讀療法管理體系

目前，國(guó)內(nèi)閱讀療法研究存在重理論輕實(shí)踐，且實(shí)踐研究嚴(yán)重滯后于理論研究的現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)開展閱讀療法的高校僅有上百所，大部分高校沒有參與其中。相關(guān)主體要高度重視，采取措施完善新媒體時(shí)代閱讀療法管理體系建設(shè)。首先，要建立健全自上而下的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)應(yīng)牽頭成立全國(guó)高校閱讀療法領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀療法的政策制定、資源配置、理念推廣、服務(wù)體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效評(píng)估、共享機(jī)制等，倡導(dǎo)更多的高校和社會(huì)研究機(jī)構(gòu)參與其中。同時(shí)，各級(jí)公共圖書館要分段、分類完善面向本地區(qū)的閱讀療法服務(wù)體系。其次，要建設(shè)高校內(nèi)外各部門間的合作聯(lián)盟。閱讀療法的研究主體目前以高校圖書館為主，研究成果集中于圖書館學(xué)領(lǐng)域，缺乏高校內(nèi)外其他相關(guān)部門如心理咨詢、醫(yī)療保健、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等部門的參與，只有圖書館在單打獨(dú)斗，發(fā)展受到限制。因此，在高校部門之間、高校與高校之間、高校與相應(yīng)社會(huì)機(jī)構(gòu)之間要建立合作聯(lián)盟，加強(qiáng)部門間合作，形成資源互補(bǔ)、共享共贏的立體化研究格局。

（二）搭建閱讀療法校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺(tái)

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的圖書館服務(wù)系統(tǒng)，是圖書館向數(shù)字化發(fā)展的新方向。高校圖書館要積極借助新媒體傳播技術(shù)，搭建閱讀療法校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺(tái)，以突破時(shí)間和空間限制，助力閱讀療法破解發(fā)展瓶頸。高校圖書館閱讀療法校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺(tái)應(yīng)包括兩大核心功能，即咨詢?cè)\斷和閱讀治療。讀者可以非實(shí)名注冊(cè)登錄以保護(hù)隱私。咨詢?cè)\斷是平臺(tái)的基礎(chǔ)，可以開設(shè)閱讀療法導(dǎo)航、閱讀療法移動(dòng)閱覽室、閱讀治療師、咨詢者交流社區(qū)、我的咨詢室等模塊。大學(xué)生可以選擇自助式閱讀療法，自行參與心理問(wèn)卷自測(cè)、選擇閱讀書目、觀看視頻講座、收聽音頻等，也可以選擇交互式閱讀療法，和閱讀治療師互動(dòng)，與其他咨詢者交流。

校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺(tái)應(yīng)圍繞以下幾方面開展閱讀療法服務(wù)：一是主動(dòng)推送信息服務(wù)，包括最新動(dòng)態(tài)消息如推廣活動(dòng)、閱讀療法講座、問(wèn)卷調(diào)查等，最新專題推薦如閱讀療法書目、閱讀療法方案，閱讀療法研究的最新科研進(jìn)展，以及閱讀治療師對(duì)留言的回復(fù)等。二是自助服務(wù)，大學(xué)生可以在線自我診斷，自助查詢、閱覽、下載，自主選擇閱讀治療方式等。三是交互功能服務(wù)，大學(xué)生可以和閱讀治療師以及其他咨詢者在線交流互動(dòng)，如閱讀療法方案、效果反饋、閱讀療法經(jīng)驗(yàn)等。四是共享服務(wù)，閱讀療法研究成果、心得和獨(dú)有的資源可以共享在平臺(tái)上，供其他需要者下載使用。五是鏈接服務(wù)，大學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)便捷地跳轉(zhuǎn)到其他高校的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、權(quán)威閱讀治療師的博客上等。

（三）豐富閱讀療法推廣的服務(wù)方式

在新媒體時(shí)代，圖片、文字、視頻、音頻等以媒體融合的方式出現(xiàn)，使高校圖書館的服務(wù)方式愈發(fā)多樣。一是可利用微博、微信、抖音、快手、喜馬拉雅等現(xiàn)有新媒體平臺(tái)，將閱讀療法的介紹、書目、功效等積極宣傳推廣出去，擴(kuò)大閱讀療法的影響范圍。二是開發(fā)閱讀療法APP。閱讀療法APP包含宣傳、交互、推送、鏈接等功能，要突出關(guān)鍵詞、主題詞檢索功能，方便用戶快速找到自己感興趣的內(nèi)容，還要和圖書館閱讀療法校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺(tái)配合使用，發(fā)揮不同平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充。三是構(gòu)建閱讀療法讀者畫像。通過(guò)采集讀者數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲等技術(shù)，形成大學(xué)生的情緒畫像，再根據(jù)情緒畫像精準(zhǔn)推送閱讀療法資源。

（四）加強(qiáng)閱讀療法數(shù)字化資源建設(shè)

巧婦難為無(wú)米之炊，高校圖書館各類館藏文獻(xiàn)資源是開展閱讀療法的基礎(chǔ)，也是閱讀療法的“藥源”。首先，要重視書目編制工作。邀請(qǐng)圖書館閱讀療法專家、心理教育工作者、心理學(xué)家等專業(yè)人士推薦、篩選、評(píng)估、制定閱讀療法書目，所編書目按照不同的心理問(wèn)題類型進(jìn)行科學(xué)分類，并加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，及時(shí)補(bǔ)充更新。其次，要篩選補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)閱讀資源。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源是對(duì)圖書館館藏資源的有益補(bǔ)充。高校圖書館要安排專人篩選、收集閱讀療法網(wǎng)絡(luò)資源，參考閱讀療法書目按照不同心理問(wèn)題類型進(jìn)行分類整理，在不侵犯版權(quán)的前提下供研究者和大學(xué)生使用。最后，閱讀療法文獻(xiàn)的種類要多元，包括圖書雜志類、視頻類、音頻類、圖片類等，版本上還可以提供文字版、漫畫版、音頻版、改編電影版等多種形式。高校圖書館閱讀療法的數(shù)字化資源建設(shè)要精準(zhǔn)，面向不同心理需求、不同閱讀喜好的大學(xué)生有針對(duì)性地推介，這樣才能事半功倍，有效地開展閱讀治療。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體閱讀療法是對(duì)傳統(tǒng)閱讀療法的發(fā)展與升級(jí)，拓展了閱讀療法的實(shí)踐范圍。兩者要相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同保障大學(xué)生的心理健康。高校圖書館開展閱讀療法具有天然的優(yōu)勢(shì)，豐富的各類館藏資源、靜謐的空間、舒適的環(huán)境、良好的學(xué)術(shù)氛圍，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)查閱資料的同時(shí)陶冶了情操，愉悅了身心，是大學(xué)生成長(zhǎng)的“第二課堂”。高校肩負(fù)著立德樹人根本任務(wù)，高校圖書館要充分利用館藏資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力開展閱讀療法推廣活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)閱讀提高心理健康水平，助力高校“書香校園”建設(shè)。

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責(zé)編：應(yīng) 圖