淺談情感教育在初中語文教學中的運用

唐世希

【摘 要】初中語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)是對學生進行情感教育，如果說結(jié)構(gòu)是語文的“骨架”，那么情感就是語文的“靈魂”，初中學生想要學好語文這門學科，就必須知道什么是情感。教師對初中語文情感教育起至關(guān)重要的作用，初中生社會經(jīng)驗還比較少，對某些情感的理解還不夠透徹，這就需要教師采取多種措施，對學生進行指導。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教育；語文教學

在義務(wù)教育階段語文課程標準提出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗?！彪S著新課改在全國范圍內(nèi)的推行，課程結(jié)構(gòu)、學習目標、教學手段等都發(fā)生了一定的變化，而情感教育則是一個重要的目標，因為情感教育關(guān)系到學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、情感及情感教育的定義

所謂情感，就是人們對客觀事物的心理反映現(xiàn)象，一般表現(xiàn)為喜怒哀樂、好惡愛恨等方面。而情感教育則是教師根據(jù)一定的教育教學目標任務(wù)，通過一定的教育教學活動，促使學生的情感發(fā)生積極的變化，進而產(chǎn)生新的、高級的情感，逐步形成新的高級的情感品質(zhì)的過程。初中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀養(yǎng)成的一個非常重要階段。因此，在初中語文教學活動中對學生進行情感教育顯得至關(guān)重要。這就要求教師在初中語文教學活動中，必須要充分利用情感教育因素，進一步拓展學生的情感空間，不斷提高情感教育的質(zhì)量和效果。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，就如何在初中語文課堂教學過程中進行情感教育提出如下見解。

二、教師巧設(shè)導入

課堂導入是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。課堂導入的設(shè)計要以情感作為敲門磚，以情激情，才能扣擊心靈。當學生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文。如在教學《斑羚飛渡》時，我是以講一個小故事進行導入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……，這是一個感人至深的螞蟻的故事，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生的艱難，死的悲壯。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事。這樣的小故事可以營造一個良好的情感氛圍，從而使學生在學習課文時，能更好地融入課文，更深刻地體會課文的內(nèi)涵。

三、激發(fā)學生的學習興趣

有效激發(fā)學生興趣，是在初中語文教學中運用情感教育的關(guān)鍵所在。我們知道，學習興趣是學生最好的老師。因此，我們要讓學生對初中語文教學活動產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生真正領(lǐng)會到初中語文教材中的情感因素，使他們善于學習教材、欣賞教材、運用教材和研究教材。只有通過對初中語文教材的學習、欣賞、運用與研究，才能讓學生在清醒的認識比較中發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我，進而不斷激發(fā)他們學習的興趣。在初中語文教學過程中，教師的主要任務(wù)就是不斷創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生學習興趣的情節(jié)與環(huán)境，盡量做學生學習忠實的引路人和指導者，真正讓學生善于和敢于結(jié)合自己的親身感受，去體驗和理解初中語文教學。

這樣，學生就會在教師科學合理的引導下，逐漸對初中語文教學活動產(chǎn)生熱愛之情，從而激發(fā)起自己濃厚的學習興趣，不斷地豐富自己的知識、情感與經(jīng)歷，進而提高自己的能力與水平。

四、情感熏陶

初中語文教師在進行教學的過程，不能簡單地照本宣科，不能為了完成教學任務(wù)而上課。教師應該把學生帶入作品特定的情景之中，注重學生在心理上對文章作何感受，使學生的情感和文章中所表達的情感產(chǎn)生共鳴，陶冶學生的性情，起到凈化學生靈魂的作用。語文教育的一個重要目標就是讓學生形成正確的人生觀和世界觀，情感教育對這一目標的實現(xiàn)起到關(guān)鍵性的作用，學生把作品中的正確的人生觀和世界觀與現(xiàn)實生活相結(jié)合，有助于學生形成自己的、正確的人生觀和價值觀。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，是在初中語文教學中運用情感教育的必然要求。德國教育學家第斯多惠曾這樣說過：教學不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。初中語文教學中，教師所面對的是有一定情感知覺和體會的學生。所以，教師在初中語文具體教學活動過程中，應當充分采用多種有效的教學手段，積極創(chuàng)設(shè)一定的教學氛圍和環(huán)境，充分激發(fā)學生的學習激情，全面開展情感教學活動。但是，教師所創(chuàng)設(shè)的教學氛圍與環(huán)境，必須是使學生更好地進入學習狀態(tài)的氛圍與環(huán)境。只有這樣，才能更好地幫助學生從枯燥乏味的學習中解放出來，真正做到讓學生變被動學習為主動求知，這樣才能有助于學生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。實際上，在開展具體的教學過程中，教師要善于和敢于充分利用先進的現(xiàn)代教學技術(shù)和手段，盡量使教學內(nèi)容圖文并茂，聲情同存，在充分展示語文魅力的基礎(chǔ)上，無形中在情感教育上創(chuàng)造一種積極的學習氛圍和環(huán)境，合理地引導學生融入到教學過程中，進而達到情感教育的最終目的。此外在，初中語文教學活動過程中，教師應當充分調(diào)動學生課外閱讀的愛好與情趣，努力實現(xiàn)學生的閱讀情感與語文教學的有機結(jié)合，讓學生帶著豐富的想象，達到知識、思維和能力與素質(zhì)全面提升的境界，全面促進情感教育在初中語文教學中的運用與發(fā)展。

六、對學生的情感進行合理引導

教師對學生的情感進行合理引導，是初中語文教學對學生進行情感教育的要求，教師在進行情感教育的過程中既要注意方法的使用，又要掌握一定的分寸。初中語文教師首先要提高自身的語文理論修養(yǎng)，進而才能為學生提供正確的指導。對學生進行情感教育，不僅要把握好課堂45分鐘，還要從學生的日常生活入手。全方位，多渠道地對學生的學習情感進行指導。

總之，情感教育是初中語文教育重要的一環(huán)，要引起教師的廣泛關(guān)注和重視。情感教育是一種教學方法，教師如果能夠靈活的運用，能夠起到很好的教學效果，引起學生的共鳴，吸引學生的注意力，提高初中語文課堂的教學質(zhì)量。同時，進行情感教育，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的需要，學生不僅要掌握理論知識，更要有躍動的靈魂。