基于SOP模式的產(chǎn)學融合實操技能培養(yǎng)探索

榮華　朱承志　歐陽國強

摘要：現(xiàn)代企業(yè)追求高質(zhì)量、高效率發(fā)展，普遍采用SOP模式進行生產(chǎn)制造。為了使學生能夠盡快適應這種模式，高職院校的實訓是培養(yǎng)學生動手能力的重要渠徑。對于高職院校器械類專業(yè)學生的技能培養(yǎng)，探索一種基于SOP模式的培養(yǎng)方式，形成產(chǎn)學無縫對接的培育模式，具有重要的實踐意義。

關鍵詞： SOP模式；器械類專業(yè)；產(chǎn)學

DOI：10.12433/zgkjtz.20232145

基金項目：湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021度課題“紅色基因傳承融入高職專業(yè)教學資源庫的路徑研究”項目編號：XJK21BZJ053

標準作業(yè)程序（Standard Operation Procedure，SOP），是將某一事件的標準操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來，用來指導和規(guī)范日常的工作。企業(yè)基于SOP模式作業(yè)，可以提高生產(chǎn)效率，降低成本。高職院校學生是企業(yè)的培育對象，為了使學生提前融入工作，在實操課程中進行SOP模式教學探索，對器械類專業(yè)學生的教學中關鍵控制點進行細化和量化。

一、基于SOP模式下器械類專業(yè)技能培養(yǎng)的意義

（一）有助于培養(yǎng)器械類行業(yè)需要的復合型技術技能人才

基于SOP模式培養(yǎng)初學器械類專業(yè)學生，可以實現(xiàn)將器械類相關專業(yè)知識與技能的有機融合，分解技能、重構(gòu)課程，依據(jù)崗位技能設計課程內(nèi)容，利用標準化、類企業(yè)生產(chǎn)方式手段訓練學生實操技能，提升器械類專業(yè)學生的就業(yè)機會，企業(yè)招聘到適合自身發(fā)展的人才。SOP模式的教學保持與產(chǎn)業(yè)的實際聯(lián)系，實時緊扣行業(yè)需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使學生專業(yè)技能的學習與時代所需的崗位技能要求一致，讓學生成為集品德、知識、技能、素養(yǎng)、創(chuàng)新五個方面一體的復合型技術技能型人才，有效應對服務區(qū)域器械類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

（二）有利于器械類專業(yè)的學生就業(yè)

器械類企業(yè)對學生的實操動手技能要求，主要包括：實現(xiàn)基本元器件的品質(zhì)檢測，會使用儀器儀表對基本元件的質(zhì)量檢查；對器械類內(nèi)的電路進行裝配，使用常用工具對電路進行焊接、拆裝等實操能力；對醫(yī)療設備中的電路圖識別，完成電路功能的分析，利用設備中的原理圖對電路進行調(diào)試；電路功能分析的基礎上，對設備中的電路進行故障檢測和故障排除。

學生通過SOP模式，調(diào)動自主學習積極性，提升動手能力，在校提前適應企業(yè)的工作模式，初步完成對學生的技能培養(yǎng)與企業(yè)對學生技能需求無縫對接，有利于增加就業(yè)機會。

（三）有助于器械類專業(yè)的教師對職業(yè)技能教學的指導

通過類企業(yè)生產(chǎn)的SOP作業(yè)模式，可以幫助教師加深對生產(chǎn)與教學的雙向理解，根據(jù)生產(chǎn)中需要的技能人才，教師有目的地培養(yǎng)學生技能。

二、器械類專業(yè)推進SOP模式培養(yǎng)路徑的探索

（一）重注企業(yè)實戰(zhàn)型教師人才的引進

教師是高校培養(yǎng)學生的首要力量，引進具有教師素養(yǎng)的專業(yè)教師是保證技能型人才培養(yǎng)的關鍵。專業(yè)教師可以明確企業(yè)生產(chǎn)的實際需求，比較清晰掌握企業(yè)的運行模式，因此，在培訓學生技能時更具針對性。同時，SOP模式的實操技能訓練，可以倒推教師技能提升，從而形成良性循環(huán)。

（二）結(jié)合專業(yè)特點和企業(yè)需求，構(gòu)建專業(yè)特色實操教材

實訓課程教材是實操技能教學的重要載體，課程（線上、線下）資源是教學的主要依托，結(jié)合器械類專業(yè)特點與學生具體情況，重構(gòu)實操課程教材，以某器械類專業(yè)的醫(yī)療設備數(shù)字電路技術實操教材為例，具體見表1。

三、實例分析

以實訓教材中的一個實例—數(shù)字顯示病床呼叫電路實現(xiàn)展示。

數(shù)字顯示病床呼叫電路項目是智能醫(yī)療設備中典型的應用，在數(shù)字智能醫(yī)療設備中常采用組合邏輯電路實現(xiàn)功能電路。以該項目為載體，通過四個任務，即任務一元器件品質(zhì)檢查、任務二電路裝配與質(zhì)量檢查、任務三電路分析與調(diào)試、任務四電路典型故障排查。訓練學生成為醫(yī)療設備工程師應當具備以下能力：準確應用儀器工具進行操作；根據(jù)電路原理圖識別電路中元器件的參數(shù)；根據(jù)PCB圖測試電路參數(shù)；焊接電路，進行準確裝配；根據(jù)元件相關參數(shù)，判斷元器件是否損壞；對裝配完整電路進行調(diào)試、檢測；對基本電路進行功能分析、判斷；高效、安全更換有故障元器件。

（一）任務一：元器件品質(zhì)檢查

例如，其中某個元器件的品質(zhì)檢查：直插共陰數(shù)碼管品質(zhì)檢查。

1.直插封裝與引腳

直插封裝與引腳，如圖1所示。

2.外觀檢驗

外觀檢驗見表2。

3.檢查碼段受控發(fā)光

采用數(shù)字萬用表二極管檔，逐個點亮a、b、c、d、e、f、g、dp碼段。

設置萬用表。選用數(shù)字萬用表二極管，紅表筆插入二極管端，黑表筆插入公共端（COM），紅、黑表筆短接，表發(fā)出蜂鳴聲。

檢查碼段LED可控。黑表筆接GND腳，紅表筆接a腳，a對應的碼段LED____（亮滅）；a碼段LED受a腳控制。

判斷標準：紅表筆能夠通過接觸點亮對應碼段。紅表筆分別接b、c、d、e、f、g、dp腳，重復上一步操作，檢查對應LED是否受控發(fā)光。

4.檢驗結(jié)果

數(shù)碼管LED發(fā)光可控性：合格□? ?不合格□

檢驗員（IQC）簽名__________

檢驗時間__________

針對學生是初學者對元器件沒有認知的特點，制定類似企業(yè)SOP標準作業(yè)指導書。元器件品質(zhì)檢測見表3。

（二）任務二：電路裝配與焊接

企業(yè)生產(chǎn)部在裝配時，嚴格按照裝配作業(yè)指導書執(zhí)行。為了實現(xiàn)產(chǎn)學融合，模擬企業(yè)生產(chǎn)的教學環(huán)境，采用裝配作業(yè)指導書指導學生實操訓練，目的是提前讓學生按照作業(yè)指導書操作。以其中的一個實操示例——數(shù)字顯示呼叫器實操（見圖2）。

（三）任務三：電路分析與調(diào)試

根據(jù)不同崗位需求，學生達到不同的能力要求。比如：應用工程師輔和助研發(fā)工程師等崗位，需要學生對裝配好的電路進行電路分析和電路調(diào)試。

1.電路分析：芯片功能分析、RN1功能分析；按鍵動作特性分析。

2.電路調(diào)試：整備電路；調(diào)試過程：給電路供+5V直流電壓；檢查芯片供電；電路功能調(diào)試。

（四）任務四：典型電路故障分析

包括電路通電，觀察故障現(xiàn)象；故障描述，故障原因分析；故障排查，得出故障結(jié)論。

（五）應用SOP模式模擬企業(yè)現(xiàn)場實景式教學

器械類生產(chǎn)企業(yè)都采用生產(chǎn)線流水化，比如以肌電圖機誘發(fā)電位儀為例。企業(yè)生產(chǎn)分為電路產(chǎn)品焊接區(qū)、部件質(zhì)量檢測區(qū)、部件組裝區(qū)、部件功能調(diào)試區(qū)、機器組裝區(qū)、機器調(diào)試區(qū)、機器性能測試區(qū)（包含：老化測試、壓力測試、性能指標測試、高溫測試、低溫測試等）。每個區(qū)域都配套制作工藝文件、檢測文件，每種工序都包含基本技能，綜合起來包含以下十種能力：元件識讀能力；元件品質(zhì)檢測能力；電路組裝能力；會用儀器儀表工具對產(chǎn)品進行測試；電路焊接技術；電路識讀能力；電路分析能力；電路調(diào)試能力；電路測試能力；電路故障排除能力。

為了培養(yǎng)學生這十種能力，結(jié)合專業(yè)特色和學生自身基礎，細化專業(yè)基礎課的實操技能，把每一種技能融入到具體的實訓課程中，保證每種能力訓練到位，實現(xiàn)教學貼近企業(yè)生產(chǎn)，貼近現(xiàn)實工作需求。

應用這種SOP模式實現(xiàn)實訓教學模擬企業(yè)生產(chǎn)的場景，把SOP模式的基本應用的實操教學課堂，從而提高學生動手能力，實現(xiàn)學習有目標、應用有方向、技能訓練有成效。

（六）制定SOP模式化的激勵機制

為了激發(fā)學生學習技能的熱情，制定了SOP模式化的激勵機制。具體的激勵機制分為如下：

采用積分制度，把每一次鍛煉的技能評分，分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個等級。獲得優(yōu)秀的同學享受期末成績加分制度，優(yōu)秀以下學生不予加分激勵。

一個學期專業(yè)基礎課總共有12次鍛煉實操技能課，如果學生優(yōu)秀等級累計次數(shù)超過10次以上，期末總成績判為優(yōu)秀，良好及以下學生不予激勵。

考核中，累計技能培訓優(yōu)秀的累計次數(shù)超過10次以上，教師組織特訓，參加器械類行業(yè)相關競賽，讓優(yōu)秀的學生鍛煉更好的技能。

用課分融通，采用課程學分認定與轉(zhuǎn)換辦法，提高學生參與實訓、提高技能的積極性，具體見表4。

四、器械類專業(yè)基于SOP模式培養(yǎng)的成效

通過學習課堂活動情況統(tǒng)計，以及采用調(diào)查問卷方式對學生采用SOP模式教學效果進行綜合評估。

課程學習積極性提高，課程綜合成績良好率均超過90%；本校智能醫(yī)療裝備技術、醫(yī)療器械類維護與管理兩個專業(yè)的2020級畢業(yè)學生調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生90%以上均能較快適應工作崗位需求，并且得到企業(yè)的一致好評，目前就業(yè)率達99%，對口就業(yè)率90%以上。

五、結(jié)語

醫(yī)療器械類專業(yè)是當前醫(yī)療設備行業(yè)重要的人才培養(yǎng)專業(yè)。為了培養(yǎng)行業(yè)需求的復合型技術技能人才，結(jié)合企業(yè)需求、專業(yè)特點、學生自身基礎以及就業(yè)為導向，對實操技能課程建設進行合理的規(guī)劃。同時，加強校企合作，聘請企業(yè)工程師進入高校實操培訓，結(jié)合SOP模式強化訓練，讓學生得到全面的培訓，有充足的實踐機會，真正接受到最新的、崗位最需要的技能，提升專業(yè)能力。

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