淺談工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的“產(chǎn)學(xué)”融合教育模式

李德君 孫巍巍 楊麗華 陳超 張瑩芳

摘 要：“創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)”已經(jīng)成為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，在這樣的背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)關(guān)系在我國(guó)從“制造大國(guó)”向“創(chuàng)造大國(guó)”轉(zhuǎn)變。新型的人才教育模式——“產(chǎn)學(xué)”融合教育模式，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)以及提升工業(yè)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力有著諸多益處，是一種值得深思與借鑒的教育模式。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；“產(chǎn)學(xué)”融合；人才培養(yǎng)

工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)、工學(xué)與美學(xué)相互滲透的綜合性學(xué)科，它以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。2010年，工信部、科技部等部門發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》提出：提高工業(yè)設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新能力、提升工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、加快培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的水平，推進(jìn)我國(guó)新型工業(yè)化的進(jìn)程，推動(dòng)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)的融合，并進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)盡快實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“設(shè)計(jì)大國(guó)”和“創(chuàng)造大國(guó)”轉(zhuǎn)變。

1 工業(yè)設(shè)計(jì)教育的三種模式

在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中，將原工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，劃分為“工業(yè)設(shè)計(jì)”和“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”兩個(gè)專業(yè)，分別隸屬于工學(xué)門類的機(jī)械類和藝術(shù)學(xué)門類的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科。這種劃分間接地說明了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)久以來存在的兩種教育模式，即工學(xué)式工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)式工業(yè)設(shè)計(jì)，而這種劃分之后導(dǎo)致了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)了三種模式，除了前兩種之外，第三種是工、藝結(jié)合式工業(yè)設(shè)計(jì)。

1.1 工學(xué)式工業(yè)設(shè)計(jì)

在部分綜合性大學(xué)或理工類院校，通常在機(jī)械學(xué)院，此類工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式的培養(yǎng)方案，一般有較多的機(jī)械制造類的課程，并附以一些素描、色彩等相關(guān)的藝術(shù)造型課程，這種技術(shù)與藝術(shù)的簡(jiǎn)單相加致使這類培養(yǎng)模式的效果并不理想。

1.2 藝術(shù)式工業(yè)設(shè)計(jì)

在專門的藝術(shù)院校或二級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，產(chǎn)品設(shè)計(jì)（原工業(yè)設(shè)計(jì)）是在美術(shù)教育基礎(chǔ)上增加了一些工程教育課程，這樣的教育模式導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中重感性而輕理性，更多地把注意力放在設(shè)計(jì)的外觀視覺表現(xiàn)上，在設(shè)計(jì)中缺乏考慮實(shí)際問題的邏輯性，缺少產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需的工程技術(shù)知識(shí)和生產(chǎn)制造工藝技能。

1.3 工、藝結(jié)合式工業(yè)設(shè)計(jì)

在某些同時(shí)招收理工生和藝術(shù)生的高校，將兩者按照相同的培養(yǎng)方案同等對(duì)待。這兩類學(xué)生前期手繪基礎(chǔ)、邏輯思維存在著較大的差異，如果按照相同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，偏理或者偏藝的教學(xué)安排都會(huì)使部分學(xué)生難以適應(yīng)，效果不佳。

2 “產(chǎn)學(xué)”融合教育模式

面對(duì)發(fā)展創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略機(jī)遇，如何培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)人才已成為我們所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而一個(gè)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)歷程是貫穿于大學(xué)教育與企業(yè)發(fā)展之中的，高校是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的搖籃，企業(yè)則是設(shè)計(jì)師蛻變成長(zhǎng)的加速器。因此，設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)是高校和企業(yè)的共同責(zé)任與義務(wù)，但是如何尋找到企業(yè)與院校在工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系中有機(jī)結(jié)合起來的有效途徑，還有很多現(xiàn)實(shí)問題需要我們?nèi)パ芯亢吞剿鳎缭谠O(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)過程中學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該扮演什么樣的角色、企業(yè)到底需要什么樣的設(shè)計(jì)人才、高校與企業(yè)應(yīng)該以何種有效的方式進(jìn)行交流、企業(yè)如何有效地參與“產(chǎn)學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”、應(yīng)該如何看待設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系等。

2.1 “產(chǎn)學(xué)”教育

“產(chǎn)學(xué)”概念的提出是筆者針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地從“產(chǎn)學(xué)研”概念中提煉出來的?！爱a(chǎn)學(xué)”是指高校教育與生產(chǎn)企業(yè)不同分工的相互配合，在功能和資源優(yōu)勢(shì)上發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。

“產(chǎn)學(xué)”合作教育是利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的教育形式。這從根本上是為了解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 高校與企業(yè)的角色扮演

高校教育是設(shè)計(jì)師一生中所受教育非常重要的組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中指出了學(xué)習(xí)的四大支柱：“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”。因此，學(xué)校教育不能只停留在專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)更加關(guān)注人格的培養(yǎng)，對(duì)于設(shè)計(jì)人才而言，應(yīng)著重加強(qiáng)“善于交往”“冒險(xiǎn)精神”“集體觀念”“健體意識(shí)”“擁有夢(mèng)想”等多方面能力的培養(yǎng)。

企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中具有獨(dú)特的、學(xué)校不可替代的作用。但是要避免企業(yè)僅是提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、參與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的層面，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、市場(chǎng)高度成熟的今天，如果不能深化教育內(nèi)涵，工業(yè)設(shè)計(jì)教育將很難實(shí)現(xiàn)辦出實(shí)效、辦出特色的目標(biāo)。搞好校企聯(lián)合、“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)自覺地、主動(dòng)地為人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)至關(guān)重要，而其中的關(guān)鍵是互利互惠，既要為設(shè)計(jì)師提供企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，相應(yīng)地也要為企業(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的利潤(rùn)。

2.3 設(shè)計(jì)師的能力

企業(yè)所需要的設(shè)計(jì)師，核心問題是能否更好地完成工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作。這就需要工業(yè)設(shè)計(jì)人才具備手繪、電腦軟件、模型制作、溝通交流等方面的才能，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有下筆流暢、快而不拘謹(jǐn)?shù)牟輬D和徒手作畫的能力；第二，具備使用泡沫塑料、石膏、樹脂、油泥等材料制作模型的技能；第三，至少掌握一種矢量繪圖軟件和一種位圖繪圖軟件等二維繪圖軟件；第四，至少熟悉一種三維造型軟件，如PRO/E、ALIAS、RHINO3D、3DS MAX等；第五，具有優(yōu)秀的口頭和書面表達(dá)能力及與人交往的技巧；第六，具有較好的空間架構(gòu)與形態(tài)鑒賞能力；第七，設(shè)計(jì)方案完整；第八，具備合理安排工作計(jì)劃的能力；第九，有一定的制造業(yè)方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

“創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)”對(duì)于我國(guó)高等教育改革提供了新的機(jī)遇和要求。因此，改革創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，有利于提升我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的水平和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛力，從而更好地服務(wù)于我國(guó)“創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展需要，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濤，茍銳.國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向探討[J].中國(guó)成人教育，2009（9）.

[2]李德君，孫巍巍，等.從工業(yè)設(shè)計(jì)定義的演變看設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2015（8）.