職業(yè)教育新型活頁式教材開發(fā)策略探討

安 冬 李艷玲

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000

目前，職業(yè)院校在開展職業(yè)教育的過程中，結(jié)合國家政策、教材改革、校企融合實踐等實際情況，普遍增強了活頁式教材的開發(fā)與建設(shè)。無論從此類教材的設(shè)計思想、內(nèi)容規(guī)劃，還是形式看，完全打破了舊式教材的學(xué)科邏輯，一方面展示了與“提質(zhì)培優(yōu)行動計劃”相一致的行動邏輯，另一方面形成了以“活頁式教材規(guī)劃設(shè)計→材料收集→教材制作→教材應(yīng)用→應(yīng)用反饋→教材優(yōu)化”為內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)流程，較好地提升了此類教材的開發(fā)速度與應(yīng)用效用。

一、職業(yè)教育新型活頁式教材的重要性

職業(yè)教育深化改革離不開高質(zhì)量教材的開發(fā)與建設(shè)，從新型活頁式教材開發(fā)的重要性看，首先能夠根據(jù)實際的職業(yè)教育教學(xué)情況，開發(fā)適用于不同專業(yè)的活頁教材類型，保障專業(yè)教學(xué)始終與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)等趨于一致［1］。其次，活頁式教材的開發(fā)能夠讓學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)知識與技術(shù)的正向遷移，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生借助實用型教材，開展自主探索式學(xué)習(xí)與實踐。再次，活頁式教材將理論、實踐、在崗實訓(xùn)進行了“三合一”融合，能夠通過內(nèi)容、使用、效果方面的質(zhì)量優(yōu)化，開發(fā)一些“新三好”教材，真正把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的立德樹人目標(biāo)貫徹到職業(yè)教育之中，從而使中國特色社會主義建設(shè)、三大產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之間形成了密切關(guān)聯(lián)，共同為中華民族的偉大復(fù)興、人類命運共同體的構(gòu)建努力奮進。

二、新時代職業(yè)教育新型活頁式教材開發(fā)時的挑戰(zhàn)

（一）教材涵蓋內(nèi)容多，編寫難度大

首先，新型活頁式教材內(nèi)容較多，與舊式教材相比，它具有輕、薄、可拆分的基本屬性，與實踐教學(xué)的契合度較高，具有十分鮮明的引導(dǎo)性、專業(yè)性、綜合性特征。從當(dāng)前各類職業(yè)院校的實踐經(jīng)驗看，為新型活頁式教材賦予了多種形式，打破了單一類型，借助對此類教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與模塊化設(shè)計等，較好地開發(fā)了此類教材。然而，由于此類教材中強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向、活頁形式，將教材內(nèi)容擴展到了教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)筆記、工作手冊、教學(xué)任務(wù)、項目設(shè)計等各個層面，給編寫教材產(chǎn)生了較大難度。

其次，導(dǎo)致新型活頁式教材編寫難度大的問題較難解決的根本因素是，編寫主體過于單一。具體而言，新型活頁式教材形式多元、類型多樣，在不同的專業(yè)中編寫內(nèi)容不同，而且要求采用行動邏輯進行處理。由于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)變化較大，加上新材料、新技術(shù)、新工藝的更新速度較快，教師獨立編寫時對于其中的變化把握不準(zhǔn)，容易出現(xiàn)編寫內(nèi)容滯后于實際情況且缺乏實用性的毛病［2］。尤其在任務(wù)型、項目型、情境型、效果型等活頁式教材編寫時，案例的編寫要求十分明確，而且案例中的實際內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)、操作步驟、實踐記錄、反饋評價、課后練習(xí)、學(xué)習(xí)情境、實戰(zhàn)內(nèi)容、筆記記錄、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌等。當(dāng)缺乏企業(yè)主體參與、學(xué)情全面分析的情況下，編寫教材時容易發(fā)生供需不均衡的現(xiàn)象。

（二）教材更新速度快，創(chuàng)新需求多

新時代職業(yè)教育新型活頁式教材開發(fā)時，將目標(biāo)定位在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育方面，根據(jù)《職業(yè)院校教材管理辦法》中的要求看，必須定期開展調(diào)查與分析教材的工作，并且將自查與排查結(jié)合起來，確保其創(chuàng)新性。簡單講，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接后，職業(yè)院校與企業(yè)之間的融合實踐中，已經(jīng)將“雙元”育人作為了主要路徑，為了適應(yīng)企業(yè)人才需求側(cè)的要求，職業(yè)院校必須將教材內(nèi)容與新的職業(yè)能力形成對應(yīng)起來。然而，職業(yè)能力的形成與新的職業(yè)能力形成之間（如圖1），牽涉到職業(yè)能力層次的劃分（行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力、核心能力等）與相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)化遷移整合，要求根據(jù)不同的能力與評估需求配套設(shè)計相應(yīng)內(nèi)容，并且強調(diào)了教材內(nèi)容即時更新的必要性與重要性。

圖1 職業(yè)能力的形成示意

例如，在當(dāng)前機械加工企業(yè)中，受到機電一體化發(fā)展與電氣自動化技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用等影響，機械設(shè)備與數(shù)控設(shè)備的聯(lián)合應(yīng)用明顯加強，此時要求打破機械加工的條件限定，將教材內(nèi)容延伸到數(shù)控設(shè)備方面，同時對其中應(yīng)用的技術(shù)進行專題講解。另外，在部分機械加工過程中，受到客戶需求的影響，不僅要對部分設(shè)備進行更新，還存在創(chuàng)新工藝的特殊情況。實踐經(jīng)驗表明，行動邏輯下的教材內(nèi)容更新速度加快后，創(chuàng)新需求也明顯增多，既要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，積極學(xué)習(xí)前沿知識與技術(shù)，也要求教師與企業(yè)管理層、技術(shù)人員等通力協(xié)作，借助協(xié)調(diào)溝通更為合理地編寫具有創(chuàng)新特點的活頁式教材。

（三）教材為學(xué)生服務(wù)，學(xué)情分析少

經(jīng)過多年改革，我國職業(yè)教育已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，而且在新時代突出了學(xué)生在職業(yè)教育中的中心地位。雖然新型活頁式教材編寫時強調(diào)了為學(xué)生服務(wù)的宗旨，但是由于對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力、課后學(xué)情等實際內(nèi)容缺乏分析，此類活頁式教材在應(yīng)用后普遍存在“打折扣”的現(xiàn)象［3］。多數(shù)教師認(rèn)為，當(dāng)學(xué)情分析不足的情況下，活頁式教材開發(fā)中容易發(fā)生“難點、重點、容易點”的分層設(shè)置不合理，當(dāng)教材內(nèi)容過深時學(xué)生學(xué)不懂，當(dāng)教材實用性較差時學(xué)生不好操作，當(dāng)教材中的知識點較陌生時學(xué)生查閱資料困難較多等。尤其在部分活頁式教材中，由于任務(wù)單、工具書、相關(guān)鏈接資料等內(nèi)容不詳細(xì)，學(xué)生在課后使用此類教材時困難重重。

進一步講，新時代職業(yè)教育新型活頁式教材開發(fā)時，教育部門、職業(yè)院校、教師均認(rèn)識到了“雙元”育人的重要性，并且擴大了對企業(yè)資源的引入與利用。部分院校根據(jù)職業(yè)特色不明顯、產(chǎn)業(yè)與教材結(jié)合不緊密的實際情況，推動了“院校教師進企業(yè)，企業(yè)人才來校園”的計劃，旨在通過人力資源方面的優(yōu)勢互補，為教材開發(fā)注入新動力。但是，由于忽略了對學(xué)情的全面分析，也出現(xiàn)了“剃頭刀子一頭熱”的問題。因而，在當(dāng)前階段，應(yīng)積極提煉前期經(jīng)驗，擴大對學(xué)生學(xué)情的分析，并借助技術(shù)要素的配置，更為深入地了解學(xué)生需求。

三、新時代職業(yè)教育新型活頁式教材開發(fā)策略分析

（一）緊扣教材內(nèi)容，擴展編寫主體

新時代職業(yè)教育新型活頁式教材開發(fā)時，需要緊扣教材內(nèi)容的變化，擴展編寫主體。建議如下：首先，在校企融合實踐模式下，職業(yè)院校應(yīng)積極響應(yīng)《方案》中的“雙元”育人要求，一方面通過院校與企業(yè)之間的協(xié)商，使企業(yè)管理層、技術(shù)骨干等，輔助職業(yè)院校進行活頁式教材編寫，包括教材資源的提供、編寫人員的委派、設(shè)計方案的優(yōu)化、教材內(nèi)容的講解等。另一方面職業(yè)院校應(yīng)對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，在教材開發(fā)能力、編寫能力之外，應(yīng)增強對教師信息素養(yǎng)、協(xié)調(diào)溝通能力、學(xué)情分析能力的拓展訓(xùn)練［4］。這樣做有利于讓教師始終處于教材編寫的主導(dǎo)地位，將自身的教學(xué)經(jīng)驗融入到教材編寫之中，使教材更加符合學(xué)生綜合素質(zhì)培育目標(biāo)。其次，擴展教材編寫主體后，應(yīng)根據(jù)活頁式教材編寫目標(biāo)，細(xì)化開發(fā)步驟與編寫流程。例如，在設(shè)計活頁式教材時，應(yīng)劃分出理論部分與實踐部分，通過任務(wù)分工的方式使教師與企業(yè)員工發(fā)揮出各自優(yōu)勢。建議教材編寫中的兩大主體盡可能統(tǒng)一編寫過程，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求設(shè)計開發(fā)步驟，具體如圖2：

圖2 新型活頁式教材開發(fā)步驟及內(nèi)容示意

（二）設(shè)置激勵機制，保障教材創(chuàng)新

新型活頁式教材開發(fā)主體中，教師始終處于主導(dǎo)地位。然而，在高強度、多元化的教材創(chuàng)新需求條件下，為了使教師積極參與到此類教材的開發(fā)與創(chuàng)新之中，職業(yè)院校需要設(shè)置相應(yīng)的激勵機制，才能為教材的創(chuàng)新編寫提供動力支持。建議如下：首先，應(yīng)針對教材開發(fā)與建設(shè)項目，獨立設(shè)置激勵機制。其次，應(yīng)將激勵要素分解為資金激勵、晉升激勵、福利激勵、深造激勵等，這樣做可以滿足不同教師的需求，使其在內(nèi)在需求的驅(qū)動下，調(diào)動自身的主觀能動性，創(chuàng)新設(shè)計出適配的活頁式教材。再次，激勵機制設(shè)置后，應(yīng)配套設(shè)置評估考核機制。例如，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生應(yīng)用效果等，全面地對開發(fā)的活頁式教材進行評價，確保其在適用產(chǎn)業(yè)、行業(yè)情況的前提下，能夠滿足服務(wù)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)，推動職業(yè)教育向著高質(zhì)量方向發(fā)展。

（三）利用數(shù)字技術(shù)，精準(zhǔn)分析學(xué)情

首先，教師應(yīng)利用職業(yè)院校的計算機網(wǎng)絡(luò)，與院校計算機專業(yè)教師等進行協(xié)調(diào)溝通，設(shè)計人工智能監(jiān)測系統(tǒng)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進行捕捉與網(wǎng)絡(luò)模型分析，更為精準(zhǔn)地了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)［5］。其次，教師應(yīng)借助QQ、微信等最為簡便與直接的方式建立班級群，及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)方面的反饋信息，在線解決一些實際問題。再次，教師應(yīng)將學(xué)情調(diào)研延伸到學(xué)生的課后生活方面，包括喜好、時間分配、心理壓力、自主學(xué)習(xí)困難等。通過充分調(diào)查與精準(zhǔn)分析，教師能夠更精準(zhǔn)把握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受情況、使用教材時的困難，從使用者的角度收集教材使用時的反饋信息，從而使前端的研發(fā)設(shè)計與終端的使用反饋，以及應(yīng)用后的教學(xué)效果評價等結(jié)合起來，確保教材編寫工作與優(yōu)化工作始終處于循環(huán)交互狀態(tài)，保障教材高質(zhì)量發(fā)展。

總之，現(xiàn)代職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，教育質(zhì)量的好壞會影響到國家、社會、家庭、個體的發(fā)展，因而我國投入了大量的人力、物力、財力支持職業(yè)教育。結(jié)合上述分析可以看出，職業(yè)教育新型活頁式教材在職業(yè)教育中承擔(dān)著多重任務(wù)，具有多重作用。在實際開發(fā)過程中受到內(nèi)容、更新、服務(wù)方面的條件限定，編寫難度相對較大、創(chuàng)新要求較多，加上學(xué)情分析不足，在教材開發(fā)與建設(shè)時出現(xiàn)了內(nèi)容選擇缺乏整體規(guī)劃性、編寫中專業(yè)指導(dǎo)與判斷不足、企業(yè)參與少、服務(wù)質(zhì)量差等情況。因此，建議在當(dāng)前階段盡可能以實際面臨的困難與挑戰(zhàn)為準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容擴展編寫主體。同時，設(shè)置一些有效的激勵機制保障此類教材的創(chuàng)新。除上之外，為了使活頁式教材在學(xué)生中產(chǎn)生高質(zhì)量服務(wù)效果，應(yīng)積極利用數(shù)字技術(shù)對學(xué)情展開全面分析。