線上線下混合教學(xué)模式下高等職業(yè)院?；铐摻滩拈_發(fā)路徑研究

于 洋

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

1 引言

2019 年1 月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱 《方案》），方案中的第九條“堅持知行合一、 工學(xué)結(jié)合” 首次提到了 “遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企‘雙元’ 合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、 工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！?同年12 月教育部印發(fā) 《職業(yè)院校教材管理辦法》（簡稱《辦法》），提出倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、 工作手冊式新形態(tài)教材。 2020 年9 月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的 《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023 年）》（簡稱 《行動計劃》） 提出要系統(tǒng)推進職業(yè)教育 “三教” 改革，加強職業(yè)教育教材建設(shè)。 至此，在國家政策推動下拉開了活頁教材和工作手冊式教材開發(fā)和建設(shè)的新篇章。

疫情期間為了確保教學(xué)質(zhì)量，做到標準不降、 內(nèi)容不減，各大院校普遍采用線上線下混合教學(xué)模式。 這種融合了 “互聯(lián)網(wǎng)+” 的混合教學(xué)模式，無論在疫情期間或是后疫情時代必將因為線上線下教學(xué)的優(yōu)勢互補而成為新的常態(tài)進行下去。 線上線下混合教學(xué)模式不僅是對教法的改革，對教材也提出了更高的要求。

線上線下混合教學(xué)模式下，高職院校活頁教材作為新形態(tài)教材的代表，因為其更新及時、 形式多樣、 資源立體等特點，已成為高職院校教材建設(shè)的重點工作內(nèi)容，具有深遠的意義。

2 研究現(xiàn)狀

在CNKI 上搜索“活頁教材”，共檢索出410條結(jié)果，從文章發(fā)表年度方面進行分析。 2019 年發(fā)表27 篇，2020 年發(fā)表56 篇，2021 年發(fā)表157篇，可以看出，自從 《方案》 印發(fā)以來，活頁教材的研究與開發(fā)論文以幾何速度逐年增加。 從院校類型方面進行分析，職業(yè)教育類234 篇，中等教育類119 篇，高等教育類13 篇，初等教育8篇，成人教育與特殊教育6 篇，還有各類專業(yè)學(xué)科方面的活頁教材，不難看出職業(yè)教育中活頁教材的論文數(shù)量占整個總數(shù)的半數(shù)以上。 從研究主題方面進行分析，可分為三教改革背景下的活頁教材建設(shè)、 “1+X” 課證融通（崗課賽證） 下的活頁教材建設(shè)、 產(chǎn)教融合背景下（雙元合作、 校企合作） 的活頁教材建設(shè)等。

《方案》 的印發(fā)指出了職業(yè)教育教材發(fā)展的方向，但也清楚地意識到目前的活頁教材開發(fā)還處于探索和初試階段，活頁教材的建設(shè)不僅要在形式上體現(xiàn)出活頁，還要深刻理解其內(nèi)涵，要根據(jù) 《辦法》 和《行動計劃》 的要求分析活頁教材建設(shè)中的開發(fā)要點。

3 開發(fā)要點

活頁教材的界定離不開 “活頁” 和 “教材”兩個屬性，“活頁” 屬性具備結(jié)構(gòu)化、 形式化、模塊化、 靈活性、 重組性及趣味性等諸多符合教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特征； “教材” 屬性具備引導(dǎo)性、 過程性、 功能性、 專業(yè)性、 綜合性等教學(xué)特質(zhì)。 活頁教材的開發(fā)建設(shè)有以下幾個開發(fā)要點：

（1） 在內(nèi)容建設(shè)方面，活頁教材要符合標準：培養(yǎng)生產(chǎn)、 建設(shè)、 管理、 服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才是高職院校人才培養(yǎng)的目標。 因此，活頁教材內(nèi)容建設(shè)要依據(jù)國家標準、 職業(yè)資格標準、 1+X 職業(yè)技能等級標準、 行業(yè)技術(shù)標準。

（2） 在開發(fā)主體方面，活頁教材要實現(xiàn) “雙元” 化合作開發(fā)：《方案》 中明確指出了活頁教材的 “雙元” 特征，要突出企業(yè)在活頁教材開發(fā)中的關(guān)鍵作用。

（3） 在結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，活頁教材要依據(jù)典型工作流程進行開發(fā)：雙元化開發(fā)中，要依托企業(yè)聯(lián)系實際，基于工作過程，提取企業(yè)中的典型工作流程，依據(jù)典型工作流程設(shè)置活頁教材結(jié)構(gòu)。

（4） 在資源建設(shè)方面，活頁教材要滿足信息化資源建設(shè)的需要：為了滿足線上線下混合教學(xué)模式的需要，活頁教材必須借助現(xiàn)代化信息手段為教材建設(shè)進行數(shù)字化賦能。

（5） 在組織形式方面，活頁教材要能夠體現(xiàn)出 “活”：“活” 不僅表現(xiàn)在形式上的活頁，其內(nèi)涵更要 “活”，主要體現(xiàn)在：一是根據(jù)教師和學(xué)生的個體情況，可以對教材進行重組； 二是有反思有更新有活力，教師和學(xué)生可以及時反思，對內(nèi)容進行修訂補充，從而使教材始終保持活力。

（6） 在思想政治方面，活頁教材要立足本職工作崗位、 堅守職業(yè)道德、 發(fā)揮工匠精神，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、 擔(dān)當(dāng)精神和創(chuàng)新意識。

4 開發(fā)路徑

高職院?；铐摻滩慕ㄔO(shè)應(yīng)按照 《方案》 《辦法》 和《行動計劃》 的要求，覆蓋并滿足以上建設(shè)要點，以綜合職業(yè)能力為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、 校企‘雙元’ 育人、 信息化立體化教材資源的新形態(tài)活頁式教材［1］。 教材開發(fā)路徑如圖1 所示。

圖1 活頁教材開發(fā)路徑

4.1 準備階段

（1） 明確對標崗位：以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)查研究企業(yè)中的符合高職學(xué)生的基礎(chǔ)崗位和晉升崗位，為活頁教材建設(shè)提供崗位依據(jù)。

（2） 分析崗位需求：分析明確崗位技能，確定技術(shù)技能目標，包含業(yè)務(wù)理論知識、 業(yè)務(wù)實踐能力、 業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，為活頁教材建設(shè)確立技能目標。

（3） 提取典型工作任務(wù)：根據(jù)對標崗位的工作流程，設(shè)置各工作環(huán)節(jié)的典型工作任務(wù)，為活頁教材建設(shè)提供組織依據(jù)。

4.2 實施階段

（1） 結(jié)構(gòu)上：該階段的建設(shè)目標是要確定活頁教材的目錄結(jié)構(gòu)和各個部分的組織形式。 要與典型工作任務(wù)共情共景，以對標的崗位技能為主線，以工作流程中的各環(huán)節(jié)為節(jié)點，在結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)、 完整地組織活頁教材。

（2） 信息化資源建設(shè)上：該階段的目標是建設(shè)各個典型工作任務(wù)的信息化資源，包含文檔、 動畫、 視頻、 微課、 VR/AR 沉浸式環(huán)境等，通過這些信息化資源構(gòu)建典型工作任務(wù)立體化沉浸式工作環(huán)境，提升智慧化內(nèi)涵，為活頁教材數(shù)字化賦能。

（3） 內(nèi)容上：該階段的建設(shè)目標是各個典型工作任務(wù)的編寫。 編寫時既要保證典型工作任務(wù)內(nèi)部的獨立性，又要符合活頁教材整體上的系統(tǒng)性。 每個典型工作任務(wù)的活頁內(nèi)容設(shè)計主要包括：

①學(xué)習(xí)目標活頁：明確通過這部分的學(xué)習(xí)和實踐，能夠達到的素質(zhì)目標、 知識目標和能力目標。

②理論知識活頁：既是活頁教材中教材屬性的體現(xiàn)，也是典型工作任務(wù)中的理論支撐。 需要注意，不要盲目追求大而全，做到即學(xué)即用，不用不學(xué)。

③工作背景活頁：是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生了解真實的工作場景，幫助學(xué)生建立從理論知識到實際工作的鏈接。

④工作任務(wù)活頁：該活頁是工作任務(wù)的具體要求，也是任務(wù)實現(xiàn)完成后的考核評價依據(jù)。

⑤工作過程活頁：是理論知識的內(nèi)化和具體知識遷移的過程，是理論應(yīng)用于實踐的過程，是學(xué)以致用的體現(xiàn)。

⑥總結(jié)反饋活頁：包括教師端的教學(xué)總結(jié)和學(xué)生端的活頁筆記，既是本次教學(xué)的反饋也是下次更新迭代的依據(jù)。

（4） 組織形式上：該階段的目標是確定一種適合的活頁教材的組織形式。 如果可以把對標崗位工作流程上的各個典型工作任務(wù)理解為 “縱”，把典型工作任務(wù)中的理論知識、 技術(shù)技能理解為“橫”，則活頁教材既可以按照 “先縱后橫”，也可以按照 “先橫后縱”，或是按照 “縱橫交替”的多種方式靈活組織起來。 如圖2 所示。

圖2 活頁教材組織形式

4.3 反饋優(yōu)化階段

根據(jù)市場新技術(shù)、 新工藝、 新材料、 新方法，結(jié)合總結(jié)反饋情況進行活頁替換、 更新、 補充新內(nèi)容，保證活頁教材的活性，為活頁教材注入新活力。 反饋優(yōu)化的主體有三個：

（1） 學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：以生本位為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整更新活頁教材內(nèi)容。

（2） 教師教學(xué)反思：根據(jù)本輪教學(xué)反思，結(jié)合新的學(xué)情分析，對活頁教材進行迭代開發(fā)。

（3） 企業(yè)工作任務(wù)更新：要使活頁教材保持生命力和活力，必須始終堅持雙元化開發(fā)，緊密聯(lián)系實際，根據(jù)市場企業(yè)需求，及時更新典型工作任務(wù)。

5 線上線下混合式教學(xué)模式

線上線下混合教學(xué)按照實施過程分為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 課中學(xué)生自主完成與匯報展示和課后鞏固與評價三個階段。 這種混合教學(xué)模式需要以相應(yīng)的活頁教材為載體來開展。 活頁教材是以典型工作任務(wù)為驅(qū)動的。 每個典型工作任務(wù)都包含任務(wù)清單活頁、 理論知識活頁、 工作過程活頁、項目案例活頁和評價反饋活頁等。 各種活頁在線上線下混合式教學(xué)中可以靈活組合，具體體現(xiàn)如下：

（1） 課前將任務(wù)清單活頁和理論知識活頁下發(fā)給學(xué)生，清單包括本次課程要完成的任務(wù)概要、 知識背景、 自測練習(xí)。 學(xué)生按要求了解任務(wù)背景，自主學(xué)習(xí)理論知識，完成自測習(xí)題。 在此過程中發(fā)現(xiàn)重點、 難點和疑點。

（2） 課中將項目案例活頁和工作過程活頁下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照標準的工作流程完成任務(wù)。 在此過程中，老師協(xié)助學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)拇鹨珊椭笇?dǎo)。

（3） 課后由學(xué)生、 老師和企業(yè)導(dǎo)師在評價反饋頁中對本次任務(wù)進行評價。

6 結(jié)束語

活頁教材作為一種新形態(tài)教材，符合高職院校高技能高素質(zhì)高技術(shù)型人才培養(yǎng)目標［2］，是高職院校教材建設(shè)的重點內(nèi)容。 本文從國務(wù)院印發(fā)的 《方案》 入手，結(jié)合當(dāng)前疫情和后疫情時代線上線下混合式教學(xué)環(huán)境，總結(jié)了活頁教材的開發(fā)要點，闡述了活頁教材開發(fā)建設(shè)的實施路徑，為高職院校活頁教材的建設(shè)提供思路。