新媒體時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

彭明松 唐 龍 葛 濤

（常州大學，江蘇 常州 213164）

2021 年我國普通高校畢業(yè)生總規(guī)模達到千萬人，無論是數(shù)量還是增量都達到了新的歷史高峰，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻，大學生的就業(yè)問題已成為一項緊迫的民生問題。 國家大力鼓勵支持大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2014 年李克強總理在國務院常務會議中提出實施新一輪的 “大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”。 2021 年10 月國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，明確要求加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。 但大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也面臨著明顯的短板：如創(chuàng)業(yè)投資成本高、 缺少融資渠道、 創(chuàng)業(yè)金額不足； 大學生創(chuàng)業(yè)多為紙上談兵，眼高手低、 經(jīng)驗缺乏、 創(chuàng)業(yè)項目嚴重內卷等等［1］。

大學生是國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的主力軍和中堅力量，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)事關中華民族的前途命運，是構成國家核心競爭力的關鍵環(huán)節(jié)，更是緩解、 解決大學生就業(yè)難題的重要舉措。 創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀大學生，能夠引領更多的大學生走向自主創(chuàng)業(yè)的成功之路。 隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的迅猛發(fā)展，新媒體技術迅速崛起，對高等教育產(chǎn)生了重大影響，對高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提供了良好的機遇。 高校大學生利用新媒體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，具有現(xiàn)代化、 多樣化和便捷化的優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)信息獲取渠道更加暢通，可及時了解國家最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，降低大學生的創(chuàng)業(yè)成本。

1 新媒體時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略機遇

在高?！半p創(chuàng)” 教育中引入新媒體，可以讓學生接觸到更多的信息源，對自身的職業(yè)規(guī)劃有更清晰的認知，借助新媒體平臺揚長避短，樹立正確的三觀，提升自己的創(chuàng)業(yè)競爭力。

1.1 傳播速度高效化，有利于宣傳推廣

新媒體承載的數(shù)字化內容使之具備信息更新及時、 互動性強、 形式多樣化、 平民化等諸多特點，這使得新媒體越來越多地被應用到網(wǎng)絡經(jīng)濟的各個層面。 互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和全面覆蓋、 移動智能終端操作簡易和迅速普及，社交媒體的全民化應用已成為社會發(fā)展的新常態(tài)，全民參與社交的狂潮使得時間和空間也已不再是限制人們溝通的障礙，互聯(lián)網(wǎng)的信息量與日俱增、 空前膨脹，［2］。 在網(wǎng)絡新媒體信息傳播過程中，大學生只需要借助一部智能手機，就能將信息制作出來并發(fā)布出去，利用新媒體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，信息的傳播具有很強的時效性，信息傳播的速度快、 成本低、 互動強、 多元化，很容易在大學生之間實現(xiàn)二次傳播，這對于提升信息的傳播速度和傳播范圍具有重要意義。

1.2 交易方式簡便簡潔，降低了創(chuàng)業(yè)成本

大學生標新立異，特立獨行，容易吸收先進的思想，具備較高的信息技術水平，對新媒體的營銷模式和電子商務模式也輕車熟路，這些都是其成為新時代創(chuàng)業(yè)先驅的優(yōu)勢。 新媒體創(chuàng)業(yè)平臺投入成本低、 容易操作，大學生上手快、 好運營，是大學生創(chuàng)業(yè)的最佳抓手。 大學生要充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，把握新媒體時代的特點，搶抓機遇為自己尋求更大的發(fā)展空間，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟收益。 新媒體自身具備多樣化的營銷和宣傳功能：宣傳交流平臺，例如微博、 微信、 抖音、 快手等； 知識傳播平臺，例如天涯、 簡書、 知乎以及豆瓣等等； 通過小視頻、 直播等形式，發(fā)揮強大的推廣和引領的作用。 大學生創(chuàng)業(yè)者利用新媒體平臺，避開傳統(tǒng)媒體廣告這一高昂的產(chǎn)品宣傳渠道，新媒體多樣化的營銷方式可以有效降低資金成本投入，并且能夠實現(xiàn)超出預期的宣傳目標。 新媒體時代，網(wǎng)上銀行、 微信支付、 移動支付、 支付寶等第三方支付的交易方式搭建了創(chuàng)業(yè)者與消費者交易的載體，更加方便、 安全、 通用，社會效益好，網(wǎng)絡交易形式多樣，更加簡潔方便，有效降低實體經(jīng)濟模式下貨幣交易的復雜程序［3］。

1.3 有利于創(chuàng)業(yè)者之間的互動和經(jīng)驗分享

新媒體環(huán)境為大學生之間的互動提供了更為廣闊的空間，給大學生提供了多種獲取信息的渠道和自由選擇的范圍，滿足了大學生日益多元化、 個性化的需求。 大學生參與度的提升也為傳播內容增添了更多個性化的色彩，每個人都能成為信息的傳播者，在網(wǎng)絡新媒體平臺上進行個性化的表達。 互動形式的多樣化也拉近了大學生之間的距離，大學生創(chuàng)業(yè)者通過新媒體平臺，了解當前大學生創(chuàng)業(yè)的最新形勢，傳播成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進行創(chuàng)業(yè)理念的學習和創(chuàng)業(yè)方式的交流，更新自身創(chuàng)業(yè)理念，提高自身創(chuàng)業(yè)能力，更好地為大學生創(chuàng)業(yè)服務。 大學生必須增強對新媒體背景下創(chuàng)業(yè)風險的認識，從成功者分享的經(jīng)驗中，吸取經(jīng)驗和教訓，找到自己的不足和努力的方向。提高對創(chuàng)業(yè)風險的應對能力，要有敏銳的創(chuàng)業(yè)風險預測、 預警、 控制、 規(guī)避能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。

2 新媒體時代的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

新媒體迎合了當代大學生追求個性、 獨立探索，強調標新立異的特點，是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的重要舞臺，讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者看清未來趨勢，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，找準發(fā)力支點，為創(chuàng)業(yè)項目賦能加速。

2.1 加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

豐富的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，有利于大學生暢通交流渠道，提升團隊意識、 組織能力、 協(xié)同能力、 執(zhí)行能力。 新媒體形式新穎，深受廣大學生喜愛，高校應利用新媒體大力開展內容豐富、 形式多樣的校園文化建設，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 開展以學生社團為載體、 科研項目為抓手、科技競賽為引導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性，快速成長。 積極發(fā)揮學生社團的帶動作用，形成交流、 互助、 啟發(fā)的合力［4］。利用校園文化對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、 技巧的宣傳和培養(yǎng)，推送學生喜聞樂見的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，發(fā)揮榜樣的激勵作用，不斷提升大學生的新媒體技術應用及前沿資訊的把握能力，優(yōu)化大學生的創(chuàng)新實踐環(huán)境，鼓勵學術合作，倡導工匠精神，弘揚團隊精神，努力造就一大批富有創(chuàng)意、善于創(chuàng)新、 敢于嘗試的高素質人才，通過文化滲透構建濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境。

2.2 加強教師培訓，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，但是很多高校老師沒有親身參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識大都停留在理論層次。 高質量的人才培養(yǎng)離不開強大的師資隊伍，所以想要在新媒體環(huán)境下增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，必須重視師資隊伍的建設。 在新媒體視域下，需要重新定位高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職能。 要想調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動性，除了學生的專業(yè)素質外，高校教師還應當引導學生成為 “雙創(chuàng)” 活動的愛好者、 參與者和組織者。但是高校教師承擔著大量的教學任務和科研壓力，因此針對高校教師應借助新媒體這一平臺開展 “雙創(chuàng)” 培訓，在教育信息化2.0 工程建設的推動下，進一步提高青年教師使用新媒體技術的能力。 除此之外，對于熱衷 “雙創(chuàng)” 事業(yè)的教師，自身更需要加強理論學習，借助新媒體平臺，保持對“雙創(chuàng)” 的敏感度。 高校也應該鼓勵校企合作，將青年教師外派到企業(yè)進行實踐鍛煉，以青年教師為紐帶，結合新媒體技術，發(fā)揮新媒體的傳播力和影響力，讓學生感受到企業(yè)的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新活力，繼而反哺高校的 “雙創(chuàng)”活動，讓學生充分感受“雙創(chuàng)” 的魅力［5］。 依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享平臺，構建 “教師—學生—信息” 三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布模式。 以慕課、 微課、 翻轉課堂為實施抓手，結合短視頻、直播平臺、 動漫等方式，優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.3 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)揮團體力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一個人 “閉門造車” 的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一個團體活動，團隊可以匯集集體的智慧與力量，應對分擔風險和壓力。 團隊中的每個人都要發(fā)光發(fā)熱，貢獻自己的靈感與智慧，探尋更多的創(chuàng)業(yè)機會。 教師要善于利用新媒體技術指導學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)團隊，各個成員分工明確，各司其職，善于借助新媒體平臺來實施組織運管，優(yōu)化團隊成員的協(xié)作能力，將效率提升到最大化，從而構建出一支1+1＞2 的優(yōu)良團隊。 首先發(fā)揮新媒體技術在學生和導師之間的紐帶作用，利用新媒體將大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡資源整合到一起，遇到突發(fā)事情時，也需要依托新媒體和網(wǎng)絡技術實施遠程指導，從而發(fā)揮緊急情況下的時間優(yōu)勢［6］。 其次，在團隊協(xié)作的過程中，也可以借助新媒體這個平臺和項目的受眾對話和交流，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的流轉效率。 此外，在遇到瓶頸時，也可以利用網(wǎng)絡平臺查找相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和經(jīng)驗，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標人群、 吸引客流量、 打造爆款，進而為下一步的工作鋪開廣闊思路。

2.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

高校利用微信公眾號、 微博、 網(wǎng)絡直播、QQ、 B 站等搭建新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，深入滲透新媒體時代概念，推動高校創(chuàng)業(yè)教育朝著科技化、 信息化、 媒介化方向前進。 首先利用新媒體平臺，在大學生思想上植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，拉近與大學生群體的良性互動關系，把握新媒體時代下大學生的思維動向，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，助力創(chuàng)業(yè)平臺的孵化項目資源對接，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)意意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)意能力，完善創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)實踐，提升綜合素質，使大學生在平臺的賦能下加速成長。 其次，利用新媒體平臺，打通信息通道，獲取最新的行業(yè)發(fā)展信息，了解行業(yè)需求，把握發(fā)展機遇，加強創(chuàng)新創(chuàng)意分享和創(chuàng)業(yè)項目信息共享，新媒體平臺融合世界各地優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和最新的創(chuàng)業(yè)資訊，使大學生創(chuàng)業(yè)者及時了解到國內外最新的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，注重信息的采集和甄別，及時地把正確信息內容利用新媒體網(wǎng)絡平臺傳給學生，避免盲目創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)風險，更好地服務于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［7］。再次，通過發(fā)揮新媒體的平臺優(yōu)勢，拓展教學新方式、 新途徑。 通過翻轉課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學，聚焦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，為大學生創(chuàng)業(yè)者搭建實踐的平臺，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對實現(xiàn)大學生人生價值，構建創(chuàng)新型國家都具有重大意義。

2.5 積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，完善“雙創(chuàng)” 實踐環(huán)境

國家在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一領域注入了大量的人力、 物力和財力，通過舉辦大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，聚集和整合人才、 技術、 資本、 市場等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，凝聚社會各界力量，為大學生提供展示自我的舞臺，大學生在參賽過程中累積、 儲備創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升加速賦能。 為了充分建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍，大學生要學會利用新媒體作為市場調研的主要工具，通過前期的調研，設計一些高質量的調查問卷，通過推送微博問卷、 微信投票等多種新媒體形式，收集數(shù)據(jù)，最終通過研判分析，找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中最好的切入點［8］。 對比其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，取長補短，以賽促學、 以賽促教、 以賽促創(chuàng)。 歸根結底，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體是學生，所以我們要充分調動學生的積極性，借助新媒體平臺，緊跟前沿科技，瞄準國家重大戰(zhàn)略需求，孵化高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在校園里營造出濃厚的“雙創(chuàng)” 氛圍，利用大賽培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和優(yōu)質項目。

3 結束語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、 改善民生的重要途徑。 全社會都要高度重視和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為其提供立大志、 創(chuàng)大業(yè)、 成大事的肥沃土壤，為大學生施展才華、 成就夢想營造良好的環(huán)境，讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中秉持家國情懷，展現(xiàn)青春擔當，勇做走在時代前列的奮進者、 開拓者、 奉獻者。 大學生利用新媒體資源開展“雙創(chuàng)” 項目，高校應當有針對性地建立專門的“雙創(chuàng)” 項目孵化和咨詢平臺，開設相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，給學生普及更多的 “雙創(chuàng)” 內容，為大學生營造濃郁的 “雙創(chuàng)” 活動的氛圍，幫扶學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成功落地，化繭成蝶，進而為國家培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新型人才。