協(xié)同育人理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑研究

楊文杰

（淮陰工學(xué)院計算機與軟件工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

近年來，隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步走向了開放、 互聯(lián)、 共建發(fā)展的新階段，全社會形成了支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮。 協(xié)同育人作為當(dāng)前高校對外開放合作的重要方式，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣具有引導(dǎo)、 支持作用［1］。 高校依托協(xié)同育人框架開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于各方教育資源的優(yōu)化組合，而且有力促進了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與完善。 因此，以協(xié)同育人理念為指導(dǎo)，研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作主體、 形成路徑以及保障機制，具有重要的理論指導(dǎo)與實踐意義。

1 協(xié)同育人理念下高校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義1.1 有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的優(yōu)化組合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托協(xié)同育人合作框架，高?？梢赃M一步優(yōu)化組合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系［2］：通過邀請企業(yè)工作人員、 社會成功人士參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，可以拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量； 通過協(xié)同眾創(chuàng)空間、 科技企業(yè)孵化器，可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供形式多樣的實踐載體； 聯(lián)合社會組織共同開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，有效激發(fā)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情； 通過引入天使投資、 政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財政補貼，可以為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供啟動資金。 由此可見，高校協(xié)同各方開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)勢互補，并實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造教育資源的協(xié)同增值。

1.2 有利于實現(xiàn)多元主體的合作共贏

政府、 企業(yè)、 投資機構(gòu)等通過與高校協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以立足于自身利益需求，實現(xiàn)合作共贏。 對于政府而言，通過政策、 財政資金等渠道支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以拓展大學(xué)生就業(yè)空間，尋求新的經(jīng)濟增長點，為經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)固發(fā)展提供動力和人才支持； 對于企業(yè)而言，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以篩選、 儲備適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，降低人力資源投入成本，而且通過轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化優(yōu)秀科研成果，可以進一步提升企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營效率，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)化發(fā)展； 對于投資機構(gòu)而言，通過投資前景廣闊、 運行機制成熟的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可以拓展自身的盈利途徑，提升資金運用的效率。

1.3 有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量

高校協(xié)同各類社會主體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其本質(zhì)目的在于全方位提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們有序融入社會生產(chǎn)活動當(dāng)中。 一方面，大學(xué)生接受協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程，也是他們近距離接觸社會的過程，通過與各類主體的互動交流，可以接觸到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的大量真實信息，這是以往高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所不能給予的，有助于完善職業(yè)發(fā)展觀［3］； 另一方面，基于協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常以項目的方式開展，這些項目既可以是模擬性鍛煉項目，也可以是真實運行的項目。 以項目為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使學(xué)生更真實地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的全過程，為他們未來事業(yè)的發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗。

2 協(xié)同育人理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元主體的定位2.1 政府是協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者

政府在協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著引導(dǎo)者的角色，同時還擔(dān)負著監(jiān)督和管理的責(zé)任。 政府作用的發(fā)揮程度，將直接影響到其他主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式、 途徑與深度［4］。 首先，政府通過制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，不僅為高校組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，而且規(guī)范了社會各方參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式； 其次，政府支持高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然會提供必要的政策資源支持，如財政資金補貼、 稅收減免、 場地低成本供給以及貸款擔(dān)保等。 這些資源對于持續(xù)推動大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十分重要； 再次，政府的各類行政部門各司其職，大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必然會與這些部門產(chǎn)生聯(lián)系，如市場監(jiān)督、 財政資金補貼、 稅收減免等，這就意味著政府可以發(fā)揮協(xié)同管理效應(yīng)，將各部門服務(wù)職能形成合力，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟“綠色通道”。

2.2 高校是協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實施者

高校作為協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實施者，其作用集中體現(xiàn)在以下三個方面：第一，開展系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是一項長期性、 系統(tǒng)性工程，只有在大學(xué)生協(xié)同育人培養(yǎng)框架下，構(gòu)建起科學(xué)合理、 切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的有效融合，才能從根本上促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力循序漸進的提升； 第二，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐載體。 不同于其他高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加側(cè)重于從實踐的角度推動和形成教學(xué)成果。 因此，高校主要依托大學(xué)科技園、 眾創(chuàng)空間、 孵化器等載體，以項目的形式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供必要的場所、 設(shè)施設(shè)備以及信息、法律、 財務(wù)管理等服務(wù)支持。 第三，為大學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。 良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，不僅可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)開展的重要保障因素。 從組織形式來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、 各類競賽活動、 媒體宣傳報道等，都是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的有效途徑。

2.3 企業(yè)等社會組織是協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共建者

企業(yè)與其他社會組織參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然有其獲取利益的動機目的，這也是他們持續(xù)參與協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提與基礎(chǔ)［5］。 因此，企業(yè)與其他社會組織在協(xié)同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，主要扮演著共建者的角色。 企業(yè)協(xié)同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式主要是與高校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、 配合高校開展部分課程教學(xué)、轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化科研成果； 金融投資機構(gòu)主要是通過為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供啟動資金、 提供貸款或擔(dān)保等，來促使項目轉(zhuǎn)入商業(yè)化運營； 學(xué)術(shù)團體、 行業(yè)協(xié)會主要是通過舉辦論壇、 文化沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式來活躍高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)行業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行對接。

3 協(xié)同育人理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑3.1 重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)課程體系“本土化”

協(xié)同育人下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就具有服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的屬性。 因此，高校要以地方特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)以及市場需求，構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，努力實現(xiàn)課程體系的 “本土化”。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育、 特色化專業(yè)教育、 創(chuàng)新實踐與演練、 創(chuàng)業(yè)項目選擇與培育等。 課程內(nèi)容設(shè)計方面，需要有效把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)合點，通過融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例、 區(qū)域特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等，實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示與引導(dǎo)［6］。 課程實施方面，可以引入項目驅(qū)動、 翻轉(zhuǎn)課堂、 情景教學(xué)等先進教學(xué)方式，營造互動性強、 實踐體驗感豐富的課堂教學(xué)氛圍。

3.2 優(yōu)化整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)綜合化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

為突出協(xié)同育人導(dǎo)向，高校在優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，還要優(yōu)化整合校內(nèi)外資源，探索設(shè)立綜合化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。 平臺的主要功能在于向?qū)W生提供系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練項目； 對接政府與社會機構(gòu)開展政策性補貼申請、投融資對接、 運營咨詢等配套性服務(wù)； 對接企業(yè)實現(xiàn)成熟項目或科研成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等［7］。 同時，平臺還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)與高校學(xué)生管理體系的有效銜接，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果與學(xué)分互換激勵機制，設(shè)立創(chuàng)新成果獎學(xué)金、 創(chuàng)業(yè)啟動資金等，全面激發(fā)在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性。

3.3 加強師資力量建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量開展，離不開優(yōu)秀師資力量的引導(dǎo)與支持。 高校需要結(jié)合協(xié)同育人加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)：首先，要加強校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的組建，通過選拔一批理論基礎(chǔ)扎實，實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師，來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平； 其次，要考慮建立企業(yè)、 社會組織廣泛參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資 “旋轉(zhuǎn)門” 機制，聘請一批知名企業(yè)家、 成功創(chuàng)業(yè)校友、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家學(xué)者來參與課程教學(xué)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)； 再次，要持續(xù)提升教師整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，支持教師 “走出去”，前往企業(yè)或社會機構(gòu)進行掛職鍛煉、 積累經(jīng)驗。 支持教師帶領(lǐng)學(xué)生組建團隊開展創(chuàng)辦企業(yè)、 科研攻關(guān)、 科技成果轉(zhuǎn)化等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在校內(nèi)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿與典范。

3.4 組織開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造良好校園氛圍

青年學(xué)生之所以能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，原因就在于青年學(xué)生富有朝氣、 充滿激情與活力。 因此，通過組織形式多樣、 符合大學(xué)生精神追求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造良好的校園氛圍，不僅有助于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與協(xié)同育人目標(biāo)有效融合，而且有助于展現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、 能力與才干。 首先，高?？梢酝ㄟ^協(xié)同學(xué)術(shù)團體、 行業(yè)協(xié)會，采用開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、 舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等方式，來提升大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣與認知程度，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流； 其次，高?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)； 再次，高校可以采用聯(lián)合社會媒體、 開設(shè)自媒體渠道、 建立新媒體平臺的方式，構(gòu)建立體化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳體系，營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的輿論氛圍。

4 協(xié)同育人理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化保障機制

4.1 協(xié)同共建機制

協(xié)同共建機制是協(xié)同育人理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以順利開展的重要前提，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好運行起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用。 協(xié)同共建機制應(yīng)從以下兩方面入手：一方面，需要參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各主體共同簽訂具有法律約束作用的規(guī)范性合作協(xié)議。 協(xié)議明確各方主體的權(quán)利與義務(wù)，并具體提出各方主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作目標(biāo)、 工作方式以及工作路徑，目的在于形成權(quán)利與義務(wù)對等、 利益均衡合理分配的協(xié)作發(fā)展共同體； 另一方面，要建立由各方主體共同參與的組織管理機構(gòu)，機構(gòu)的主要職能在于進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計與規(guī)劃，組織協(xié)調(diào)各項工作的開展，定期開展工作協(xié)商、 監(jiān)督與評價工作。

4.2 資源整合機制

整合各方主體資源，是持續(xù)穩(wěn)定推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要支撐。 資源整合機制的形成，應(yīng)當(dāng)堅持需求驅(qū)動導(dǎo)向，按照市場運行的準(zhǔn)則，最大程度地匯集各方主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，有序融入課程體系、 師資團隊、 孵化載體、 實踐活動的建設(shè)與運行當(dāng)中，實現(xiàn)資源的優(yōu)化組合與高效運用。 通過資源組合而形成的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金、 商業(yè)運行項目、 科技成果轉(zhuǎn)化項目等，應(yīng)當(dāng)按照 “多方共管、 高校主導(dǎo)、 市場化運營” 的基本思路，強化資源的有機融合，突出實踐育人、 協(xié)同育人導(dǎo)向，實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專項培育，科學(xué)合理地分配相關(guān)利益。

4.3 評價考核機制

建立健全考評評價機制是確保協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠高質(zhì)量、 有序運行的重要手段［8］。評價體系的構(gòu)建需要注意解決以下問題：第一，明確評價對象。 基于協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由多方共同開展的教育教學(xué)活動，評價的對象應(yīng)當(dāng)囊括所有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，以保障各個主體的責(zé)任和義務(wù)都能夠有效監(jiān)管。 第二，明確評價內(nèi)容。 由于不同主體所承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任不同，因此可以考慮采用模塊考評的方式，對不同的主體設(shè)置不同的考評模塊，每個模塊由若干指標(biāo)構(gòu)成，要盡可能地使用客觀性的量化指標(biāo)，以確保評價結(jié)果的科學(xué)性和嚴(yán)謹性。 第三，明確考評結(jié)果運用。 評價結(jié)果形成之后，組織由各主體共同構(gòu)成的管理機構(gòu)及時研究總結(jié)評價中所發(fā)現(xiàn)的問題，要求主體方限期進行整改，并做好追蹤監(jiān)督，確保評價結(jié)果運行取得實效。

5 結(jié)束語

基于協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的大勢所趨，同時也是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才高質(zhì)量培育的必由之路。 高校應(yīng)當(dāng)秉持“協(xié)同發(fā)展，共建共贏” 的基本原則，深度開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)主體的合作，共同探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新業(yè)態(tài)、 新型式與新路徑，努力為促進社會經(jīng)濟發(fā)展培育出更多、 更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。