高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的影響

張 蕾

(西安思源學(xué)院，西安 710038)

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興最關(guān)鍵的因素是鄉(xiāng)村人才振興，要充分發(fā)揮人才的引領(lǐng)作用[1]。新形勢(shì)下，高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目高度符合人才振興內(nèi)涵，能不間斷地為鄉(xiāng)村振興發(fā)展輸送人才，為大學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，使大學(xué)生能夠在勞動(dòng)實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)其投身于鄉(xiāng)村振興的熱情[2]。勞動(dòng)實(shí)踐教育是指從勞動(dòng)實(shí)踐態(tài)度、勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值感和勞動(dòng)實(shí)踐技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)[3]，注重理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)能力、自我價(jià)值感和社會(huì)責(zé)任感，滿足高校發(fā)展中對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。為更好地培養(yǎng)大學(xué)生及檢驗(yàn)高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的影響，從大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、自我價(jià)值感和學(xué)習(xí)投入三方面進(jìn)行調(diào)研，如圖1所示。

圖1 高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的意義及重要的影響因素

1 研究對(duì)象與內(nèi)容

通過(guò)校內(nèi)招募的形式選取30名大學(xué)生為研究對(duì)象，從大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感[4]、大學(xué)生自我價(jià)值感[5]和大學(xué)生學(xué)習(xí)投入[6]三方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲取大學(xué)生在接受高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目干預(yù)前的勞動(dòng)實(shí)踐教育數(shù)據(jù)及接受高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目干預(yù)后的勞動(dòng)實(shí)踐教育數(shù)據(jù)。前測(cè)數(shù)據(jù)可以研究大學(xué)生在接受干預(yù)前的情況，后測(cè)數(shù)據(jù)可以與前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。研究對(duì)象基本信息如表1所示。

表1 研究對(duì)象基本信息

2 研究結(jié)果分析

2.1 大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感對(duì)比分析

在接受高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目勞動(dòng)實(shí)踐教育前，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感處于中等偏上水平。從具體維度看，社會(huì)責(zé)任行為得分高于平均值，處于中等偏上水平，社會(huì)責(zé)任認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任認(rèn)同得分略高于平均值，說(shuō)明大學(xué)生雖然會(huì)表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任行為，但其社會(huì)責(zé)任感在認(rèn)知和認(rèn)同方面的水平還有待提高，原因可能在于大學(xué)生長(zhǎng)期生活在家庭和學(xué)校中，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷較少，對(duì)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知缺少深度挖掘。

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)顯著性差異(P<0.05)，后測(cè)均值分高于前測(cè)均值分，見(jiàn)表2。表明高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感水平的提升具有顯著作用。從具體維度看，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任行動(dòng)的前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)顯著性差異(P<0.05)，后測(cè)均值分略高于前測(cè)均值分，說(shuō)明大學(xué)生在參與高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目后自身的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任行動(dòng)方面都有所提升。

表2 大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感前測(cè)與后測(cè)的差異對(duì)比

2.2 大學(xué)生自我價(jià)值感對(duì)比分析

表3的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生自我價(jià)值感均值為18.466 7，僅略高于平均值，說(shuō)明大學(xué)生自我價(jià)值感水平不高。大學(xué)生自我價(jià)值感的后測(cè)均值分為19.333 3，自我價(jià)值感前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)顯著性差異(P<0.05)，說(shuō)明大學(xué)生在參與高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目后自我價(jià)值感水平有所提升，意味著高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目在大學(xué)生自我價(jià)值感方面具有較高的勞動(dòng)實(shí)踐教育價(jià)值與意義。

表3 大學(xué)生自我價(jià)值感前測(cè)與后測(cè)的差異對(duì)比

2.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入對(duì)比分析

未進(jìn)行高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目勞動(dòng)實(shí)踐教育干預(yù)前，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入處于中等水平，說(shuō)明整體上大學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度不高，原因可能在于電子產(chǎn)品等娛樂(lè)設(shè)備較多，會(huì)分散大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。大學(xué)生認(rèn)知投入處于中等偏上水平，說(shuō)明大學(xué)生的認(rèn)知投入水平較高，在學(xué)習(xí)認(rèn)知方面投入了較多的精力和時(shí)間。大學(xué)生行為和情感投入處于中等水平，說(shuō)明大學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入了一定的行為和情感，但投入程度不夠。

表4的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)顯著性差異(P<0.05)，且后測(cè)均值分高于前測(cè)均值分，說(shuō)明整體上在參與高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目后大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)投入程度有所改善與提升。從具體維度看，大學(xué)生在行為投入和情感投入方面的前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)顯著性差異(P<0.05)，且后測(cè)均值高于前測(cè)，在認(rèn)知投入維度上不存在顯著性差異(P>0.05)。

表4 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入前測(cè)與后測(cè)的差異對(duì)比

3 結(jié)論與建議

通過(guò)研究高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的影響發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感、自我價(jià)值感和學(xué)習(xí)投入方面的后測(cè)得分高于前測(cè)得分，說(shuō)明高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的效果具有明顯的促進(jìn)作用。

勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)知是開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的前提和基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)和信念可以激發(fā)大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐熱情，更有利于其進(jìn)行自我教育。高校在為大學(xué)生提供鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的同時(shí)，也要在大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐期間不斷以新穎多樣化的形式提高大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)知?？梢岳脧V播宣傳、會(huì)議宣講、班會(huì)、校內(nèi)報(bào)紙和板報(bào)等形式，廣泛宣傳高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的重要價(jià)值，向大學(xué)生宣傳高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目對(duì)個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展和精神升華的積極意義，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與高校鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的熱情。