走出“死記硬背”之局，破解“機(jī)械刷題”之困

湯希雁 何新余 劉志平

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度考試招生研究專項(xiàng)課題“導(dǎo)向減少死記硬背和機(jī)械刷題的化學(xué)高考試題命制探索”（2021ZJY1053）、2023年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘三階式培養(yǎng)高師師范生微課題研究能力的探索與實(shí)踐”（2023JGA240）和2022年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“師范專業(yè)認(rèn)證背景下踐行OBE 理念的高師生實(shí)踐教育研究”（2022JGA248）。

［摘 要］文章以2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)試題為例，結(jié)合高考評(píng)價(jià)體系中的“一核四層四翼”命題導(dǎo)向進(jìn)行討論研究，搭建試題分析框架，從試題設(shè)計(jì)本源挖掘其中促進(jìn)學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力和發(fā)展核心素養(yǎng)的導(dǎo)向價(jià)值，指引學(xué)生走出“死記硬背”之局，破解“機(jī)械刷題”之困。

［關(guān)鍵詞］高考試題；死記硬背；機(jī)械刷題；高考評(píng)價(jià)體系

［中圖分類號(hào)］G633.8［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］?A［文章編號(hào)］ 1674-6058（2023）32-0057-04

“死記硬背”指的是學(xué)生對(duì)知識(shí)不求甚解，囫圇吞棗般地把知識(shí)塞進(jìn)腦海里；“機(jī)械刷題”則指學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盲目接觸大量題目，并以盡可能快的方式完成解題，學(xué)生如同做題的“機(jī)器”［1］。目前，較多學(xué)生采取大量機(jī)械刷題和死記硬背化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行高考備考，這樣事倍功半的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、學(xué)科核心素養(yǎng)的落地十分不利?；诖?，筆者借助高考評(píng)價(jià)體系中的“一核四層四翼”命題導(dǎo)向?qū)Ω呖荚囶}進(jìn)行分析和研究，以引導(dǎo)學(xué)生走出死記硬背和機(jī)械刷題的困境。

一、基于高考評(píng)價(jià)體系的試題分析框架

2019年，教育部考試中心提出構(gòu)建“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)回答了高考改革中“為什么考，考什么，怎么考”的問題［2］。2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)試題基于落實(shí)高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，將考查內(nèi)容凝練為“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)”四個(gè)方面，考查要求則進(jìn)一步細(xì)化為“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”四個(gè)維度，再貫以多情境融合的考查載體，切實(shí)體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的思想精髓?；诟呖荚u(píng)價(jià)體系的試題分析框架如圖1所示。

圖1? ?基于高考評(píng)價(jià)體系的試題分析框架

二、試題內(nèi)容及其特點(diǎn)

（一）高屋建瓴——突出主干知識(shí)的考查

2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)試題的呈現(xiàn)方式有純文字表述和圖文結(jié)合，充分考查了學(xué)生通過閱讀文本、符號(hào)、圖形和表格等來(lái)讀取信息的能力。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系的分析，可將高考化學(xué)試題考查的必備知識(shí)分為以下五個(gè)部分：化學(xué)語(yǔ)言與概念、化學(xué)變化與規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)原理與方法［3］。表1為2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)試題必備知識(shí)的考查情況。

律 10 鹽類水解、酸的電離 8 官能團(tuán)識(shí)別、有機(jī)反應(yīng)類型的判斷 12 電極反應(yīng)、離子遷移 10 阿伏加德羅常數(shù) 13 Ksp的計(jì)算、溶解度的計(jì)算 13 沉淀溶解平衡 28 ΔH與平衡常數(shù)的計(jì)算、化學(xué)平衡與移動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)與能量變化 26 依據(jù)條件書寫化學(xué)方程式、離子方程式 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 11 元素周期表、元素周期律 36 有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式、官能團(tuán)識(shí)別、有機(jī)反應(yīng)類型判斷 35 物質(zhì)結(jié)構(gòu)、軌道雜化類型、化學(xué)鍵類型、原子配位數(shù)、晶體密度計(jì)算 36 同分異構(gòu)體書寫 物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用 8 有機(jī)化合物的性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)原理與方法 9 實(shí)驗(yàn)操作原理分析、儀器的選擇 12 電子轉(zhuǎn)移產(chǎn)生氣體的量 26 氧化還原反應(yīng)、工藝流程產(chǎn)物判斷、物質(zhì)的量的計(jì)算 26 工藝流程步驟分析、物質(zhì)分離方法、化學(xué)試劑的選擇及可行性分析 36 有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用 27 化學(xué)儀器名稱、實(shí)驗(yàn)操作原理、化學(xué)試劑的作用 ]

可以看出，高考試題突出對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，考查內(nèi)容較好地覆蓋了中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)。學(xué)生聯(lián)動(dòng)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)即可作答。

（二）多維考查——注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

通過對(duì)2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)試題的梳理發(fā)現(xiàn)，試題側(cè)重對(duì)理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力等多重關(guān)鍵能力的考查。對(duì)于比較陌生的情境，題目中往往會(huì)給出適當(dāng)?shù)奶崾荆悦鈱W(xué)生無(wú)從下手，有利于學(xué)生思維的啟發(fā)。如對(duì)于2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)第27題第（4）問，學(xué)生要從題干步驟Ⅱ中提取信息“加入1 g活性炭”進(jìn)行分析和推測(cè)，進(jìn)而得出趁熱過濾時(shí)除掉的不溶物是活性炭；對(duì)于第（5）問，則要聯(lián)動(dòng)所學(xué)的同離子效應(yīng)知識(shí)來(lái)分析、論證加入濃鹽酸的目的。學(xué)生只有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能從多角度進(jìn)行分析、推斷、比較，才能順利完成解題。高考試題從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考查，旨在引導(dǎo)學(xué)生擺脫死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）活用情境——促進(jìn)新穎素材的構(gòu)建

基于創(chuàng)新性原則的試題往往會(huì)令人眼前一亮，使整套試卷顯得更加生動(dòng)。此類試題不是單純地考查識(shí)記性化學(xué)知識(shí)，而是通過構(gòu)建一系列的新穎素材，讓學(xué)生在全新的情境中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，解題也因此變成了富有激情和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。它較好地考查了學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”和“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。學(xué)生靠死記硬背知識(shí)和重復(fù)大量刷題來(lái)提高成績(jī)的陋習(xí)也會(huì)慢慢地隨之改變。如2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)第8題以藿香薊的有效成分為素材，并展示其鍵線式，讓學(xué)生通過觀察微觀結(jié)構(gòu)圖示來(lái)判定有機(jī)物的性質(zhì)及反應(yīng)前后結(jié)構(gòu)的變化；第35題第（2）問涉及酞菁和鈷酞菁的分子結(jié)構(gòu)，融合了分子軌道理論、原子共面、配合物理論等知識(shí)，在新情境中充分考查學(xué)生讀取信息及解題的能力。

（四）發(fā)展情懷——關(guān)注化學(xué)與生活的結(jié)合

基于應(yīng)用性原則的試題體現(xiàn)了高考導(dǎo)向生活、導(dǎo)向社會(huì)的育人價(jià)值。如2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)第7題創(chuàng)設(shè)了苯甲酸鈉用作食品防腐劑、豆?jié){產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)、SO2漂白絲織品、維生素C用作水果罐頭抗氧化劑等四種與生活緊密結(jié)合的情境，第36題以治療心臟、肝臟和腎臟病引起的水腫的藥物阿佐塞米的合成路線為背景，考查學(xué)生解決真實(shí)問題的能力，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活息息相關(guān)的認(rèn)同感，讓學(xué)生在潛移默化中愛上化學(xué)。

三、試題的導(dǎo)向功能分析

基于高考評(píng)價(jià)體系命制的高考試題指引著學(xué)生走出“死記硬背”之局和破解“機(jī)械刷題”之困，下面結(jié)合具體試題進(jìn)行分析。

（一）基礎(chǔ)性原則——指向必備知識(shí)的考查

“基礎(chǔ)性”作為高考評(píng)價(jià)體系中“四翼”的首翼，要求學(xué)生在高中階段要掌握其能在大學(xué)順利學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本實(shí)驗(yàn)操作等。以基礎(chǔ)性原則為導(dǎo)向的化學(xué)試題較好地彰顯了學(xué)生必須掌握的化學(xué)知識(shí)，能較好地檢測(cè)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。習(xí)慣于死記硬背的學(xué)生，往往對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，在他們的頭腦中化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式是不成體系的、零散的，在解答相關(guān)試題時(shí)易遇到知識(shí)盲區(qū)。

【例1】（2023全國(guó)甲卷化學(xué)第10題）NA為阿伏加德羅常數(shù)的值。下列敘述正確的是（ ）。

A. 0.50 mol異丁烷分子中共價(jià)鍵的數(shù)目為6.5NA

B.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24 L? SO3中電子的數(shù)目為4.00NA

C.1.0 L? pH=2的H2SO4溶液中H+ 的數(shù)目為0.02NA

D.1.0 L 1.0 mol·L-1的Na2CO3溶液中CO[2-3] 的數(shù)目為1.0NA

與NA有關(guān)的試題是高考中的“常駐軍”。本題圍繞阿伏加德羅常數(shù)這一核心知識(shí)點(diǎn)考查烷烴中的共價(jià)鍵數(shù)目、“標(biāo)準(zhǔn)狀況”的適用范圍、H2SO4溶液中離子數(shù)目的判斷、鹽類的水解等核心知識(shí)，體現(xiàn)試題的基礎(chǔ)性，符合高考評(píng)價(jià)體系“四層”中的“必備知識(shí)”層。在實(shí)際教學(xué)過程中，任何脫離基礎(chǔ)知識(shí)的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)都只是空中樓閣。

（二）綜合性原則——指向關(guān)鍵能力的考查

高考中以綜合性原則為導(dǎo)向的試題往往會(huì)從學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、形式和方法等多個(gè)層面進(jìn)行綜合，要求學(xué)生在正確的解題觀念的引導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多種知識(shí)和關(guān)鍵能力解決問題，符合高考評(píng)價(jià)體系“四層”中的“關(guān)鍵能力”層。

【例2】（2023全國(guó)甲卷化學(xué)第13題）圖2為Fe（OH）3、Al（OH）3、Cu（OH）2在水中達(dá)沉淀溶解平衡時(shí)的pM-pH關(guān)系圖（pM=-lg［c（M）/（mol·L-1）］；c（M）≤10-5? mol·L-1可認(rèn)為[M]離子沉淀完全）。下列敘述正確的是（）。

A. 由[a]點(diǎn)可求得[Ksp［Fe（OH）3］=10-8.5]

B. [pH=4]時(shí)[Al（OH）3]的溶解度為[10-103? mol·L-1]

C. 濃度均為[0.01 mol·L-1]的[Al3+]和[Fe3+]可通過分步沉淀進(jìn)行分離

D. [Al3+、Cu2+]混合溶液中[c（Cu2+）=0.2 mol·L-1]時(shí)二者不會(huì)同時(shí)沉淀

要解答此題，學(xué)生需要具備從題干和圖表中提取有效信息并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納整合的能力。本題的巧妙之處在于給出了合Fe（OH）3、Al（OH）3、Cu（OH）2在水中達(dá)沉淀溶解平衡的pM-pH圖像，結(jié)合圖像表征實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，有效落實(shí)對(duì)學(xué)生理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力的考查。學(xué)生要理解a點(diǎn)坐標(biāo)的含義進(jìn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，并從圖像中挖掘出坐標(biāo)（5，6）這一關(guān)鍵信息來(lái)計(jì)算Al（OH）3的Ksp，由此得出Al（OH）3的溶解度。此題還可進(jìn)行快速解答，即由圖像可知，當(dāng)鐵離子完全沉淀時(shí)，鋁離子尚未開始沉淀，據(jù)此可快速判定C選項(xiàng)為正確答案，這樣能提高解題速度。此類試題光靠生搬硬套化學(xué)知識(shí)是無(wú)法順利完成的，只有綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能來(lái)靈活分析，才能游刃有余地解答，由此，促進(jìn)學(xué)生擺脫死記硬背化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新性原則——指向?qū)W科素養(yǎng)的考查

以創(chuàng)新性原則為導(dǎo)向的試題符合高考評(píng)價(jià)體系“四層”中的“學(xué)科素養(yǎng)”層。具有創(chuàng)新意義表征的試題通常會(huì)采用新情境材料，考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和高水平的學(xué)習(xí)能力。

【例3】（2023全國(guó)甲卷化學(xué)第28題節(jié)選）

（3）[MO+]分別與[CH4、CD4]反應(yīng)，體系的能量隨反應(yīng)進(jìn)程的變化如圖3所示（兩者歷程相似，圖中以[CH4]示例）。

（?。┎襟EⅠ和Ⅱ中涉及氫原子成鍵變化的是? ? ? ? ? ? ? ? （填“Ⅰ”或“Ⅱ”）。

（ⅱ）直接參與化學(xué)鍵變化的元素被替換為更重的同位素時(shí)，反應(yīng)速率會(huì)變慢，則[MO+]與[CD4]反應(yīng)的能量變化應(yīng)為圖中曲線? ? ? ? ? ? （填“c”或“d”）。

（ⅲ）[MO+]與[CH2D2]反應(yīng)，氘代甲醇的產(chǎn)量[CH2DOD]? ? ? ? ? [CHD2OH]（填“>”“<”或“=”）。若[MO+]與[CHD3]反應(yīng)，生成的氘代甲醇有? ? ? ? ? ?種。

本題構(gòu)建了MO+分別與CH4、CD4反應(yīng)的體系能量變化的進(jìn)程，給出了核心條件“直接參與化學(xué)鍵變化的元素被替換為更重的同位素時(shí)，反應(yīng)速率會(huì)變慢”。學(xué)生只要抓住這一關(guān)鍵信息，分析出當(dāng)MO+與CH2D2反應(yīng)時(shí)，正反應(yīng)活化能會(huì)增大，單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)量會(huì)下降，答案就可以手到擒來(lái)。此題可以較好地發(fā)展學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯高考命題素材的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制，有效杜絕學(xué)生靠大量機(jī)械刷題來(lái)“押題”復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對(duì)于全新意義的情境試題，學(xué)生需要用到獨(dú)特的思維方法，并串聯(lián)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）應(yīng)用性原則——指向核心價(jià)值的考查

2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)試題對(duì)核心價(jià)值的考查情況見表2。

不難看出，2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)試題關(guān)注較多的是化學(xué)學(xué)科本質(zhì)價(jià)值，突出化學(xué)學(xué)科對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。而以應(yīng)用性原則為導(dǎo)向的試題與高考評(píng)價(jià)體系“四層”中的“核心價(jià)值”層相對(duì)應(yīng)，側(cè)重于考查學(xué)生解釋生活現(xiàn)象、解決生產(chǎn)問題、闡釋社會(huì)熱點(diǎn)和解答實(shí)驗(yàn)疑問的能力。

【例4】（2023全國(guó)甲卷化學(xué)第9題）實(shí)驗(yàn)室將粗鹽提純并配制[0.1000 mol·L-1]的[NaCl]溶液。下列儀器中，本實(shí)驗(yàn)必須用到的有（）。

①天平 ②溫度計(jì) ③坩堝 ④分液漏斗 ⑤容量瓶 ⑥燒杯 ⑦滴定管 ⑧酒精燈

A. ①②④⑥ B. ①④⑤⑥

C. ②③⑦⑧ D. ①⑤⑥⑧

該題的實(shí)驗(yàn)素材源于課本和平時(shí)學(xué)生動(dòng)手做過的實(shí)驗(yàn)，涉及過濾、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌、定容、搖勻等多項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)操作，考查所必需的實(shí)驗(yàn)儀器。那些只知道死記硬背化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求、很少進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生極易在此題上失分。命題者的目的是讓真正動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能快速鎖定答案，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。該題指引學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。試題發(fā)揮了促進(jìn)學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、為課堂教學(xué)指明方向的作用。

綜上，結(jié)合2023年高考全國(guó)甲卷化學(xué)整體試題的功能和特點(diǎn)，提煉出如圖4所示的高考試題育人價(jià)值思維模型，以幫助學(xué)生走出“死記硬背”之局，破解“機(jī)械刷題”之困。

四、教學(xué)啟示

（一）關(guān)注趨勢(shì)，突出核心主干知識(shí)的教學(xué)

高考命題始終緊扣中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)，試題的設(shè)置不偏、不怪，設(shè)問清晰直接，啟示教師要時(shí)刻關(guān)注高考命題趨勢(shì)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，避免成為做題“機(jī)器”和背題“奴隸”。

（二）活學(xué)活用，發(fā)展學(xué)生高水平的學(xué)習(xí)能力

高考題往往會(huì)從融合創(chuàng)新的角度進(jìn)行設(shè)問，以維持整體難度，這有助于高校選拔高效靈活學(xué)習(xí)的考生。教師要多選擇利于學(xué)生思考與創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)生高階思維的教學(xué)模式，如在教學(xué)中多呈現(xiàn)任務(wù)式教學(xué)，提供圖像、表格等多元化信息，從而有效培養(yǎng)學(xué)生高水平的學(xué)習(xí)能力。

（三）減量增質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)向素養(yǎng)和能力轉(zhuǎn)化

教師要引導(dǎo)學(xué)生做好題、精做題，總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn)，提煉答題思路，杜絕盲目刷題、大量刷題、只看重做題的數(shù)量而忽略答題質(zhì)量的低效率學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為終身必備的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，做到減量增質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

高考試題的育人導(dǎo)向價(jià)值在中學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，基于“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系必將指引教師教學(xué)的方向，改變學(xué)生死記硬背化學(xué)知識(shí)和盲目大量刷題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 楊艷，王幫進(jìn)，張林.基于“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)視角的高考化學(xué)試題分析［J］.理科考試研究，2022（5）：56-59.

［2］? 教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系［M］.人民教育出版社，2019.

［3］? 劉鳳萍，陳澳，劉萬(wàn)強(qiáng)，等.基于高考評(píng)價(jià)體系的高中化學(xué)試題評(píng)析及啟示：以2022年湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試為例［J］.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2023（1）：62-70.

（責(zé)任編輯 羅 艷）