以醫(yī)學(xué)論文為素材的初中生物學(xué)原創(chuàng)試題命制

侯雅錚 張浩 祁鑫夢(mèng) 劉哲玉

［基金項(xiàng)目］邯鄲市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目（21ZD001）。

［通信作者］張浩（1983— ），男，河北人，副教授，主要從事生物學(xué)教學(xué)方面的研究。

［摘 要］文章所探討的原創(chuàng)試題依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行命制，并選取醫(yī)學(xué)論文作為素材，設(shè)問緊扣情境，呈現(xiàn)出多元化和層次化，強(qiáng)調(diào)分析與綜合，力圖實(shí)現(xiàn)從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)論文；原創(chuàng)試題；寄生蟲病

［中圖分類號(hào)］G633.91［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］?A［文章編號(hào)］ 1674-6058（2023）32-0093-03

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中提出，要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)培養(yǎng)的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力，對(duì)應(yīng)理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等生物學(xué)科關(guān)鍵能力。本文所探討的原創(chuàng)試題依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行命制，并選取醫(yī)學(xué)論文為素材，設(shè)問緊扣情境，強(qiáng)調(diào)分析與綜合，著重考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、原創(chuàng)試題及評(píng)析

（一） 原創(chuàng)試題一

1. 試題內(nèi)容

相關(guān)研究顯示，日本血吸蟲感染可導(dǎo)致結(jié)直腸癌的發(fā)病。2018年1月至2020年12月，弋磯山醫(yī)院普外科在接受首次直腸癌切除術(shù)的患者中隨機(jī)選取慢性日本血吸蟲腸病合并直腸癌患者56例（A組）和單純性直腸癌患者56例（B組）進(jìn)行相關(guān)研究。研究表明，慢性日本血吸蟲腸病合并直腸癌患者更易出現(xiàn)淋巴轉(zhuǎn)移、神經(jīng)侵犯，預(yù)后不良。請(qǐng)回答下列問題：

（1）在慢性日本血吸蟲腸病合并直腸癌的相關(guān)研究中，設(shè)置B組的目的是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，該研究的變量是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，其中A、B每組各選取多人進(jìn)行研究的目的是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（2）①（多選）血吸蟲對(duì)人們的身體會(huì)造成嚴(yán)重危害，為此農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)《全國(guó)畜間人獸共患病防治規(guī)劃（2022—2030年）》，提出我國(guó)計(jì)劃于2030年實(shí)現(xiàn)消除日本血吸蟲病。以下控制該病的科學(xué)措施有（）。

A. 治療患者? ? B. 化學(xué)消滅釘螺

C. 不接觸疫水? ? D. 接種疫苗

②從上題中選取一種科學(xué)措施? ? ? ? （填字母序號(hào)），從傳染病預(yù)防措施的角度看，說明這屬于? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（3）該項(xiàng)研究對(duì)我們的生活有什么啟示？

2. 參考答案

（1）設(shè)置對(duì)照【1分】；是否感染日本血吸蟲病【1分】；減小誤差【1分】。

（2）①ABC【1分】（錯(cuò)選、漏選均不得分）；②A——控制傳染源（B——切斷傳播途徑；C——保護(hù)易感人群）【1分】。

（3）預(yù)防寄生蟲感染（寫出預(yù)防血吸蟲病的措施也可）；對(duì)既往感染或現(xiàn)患日本血吸蟲病的患者，建議定期做相關(guān)檢查【1分】（寫出一點(diǎn)即可）。

3.試題評(píng)析

試題的情境選材圍繞現(xiàn)實(shí)醫(yī)學(xué)問題展開。日常生活中，學(xué)生通常不會(huì)將寄生蟲病與惡性腫瘤相關(guān)聯(lián)。試題選材真實(shí)、科學(xué)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有長(zhǎng)效性。

試題設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：第（1）問屬實(shí)驗(yàn)類問題，結(jié)合材料中的研究情境，考查考生對(duì)提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑的掌握情況。第（2）問屬大概念和真實(shí)情境相融合的問題，涉及新課標(biāo)概念2和概念6的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)下的真實(shí)新聞情境，考查學(xué)生對(duì)預(yù)防血吸蟲病的方法及控制傳染病流行的措施的掌握情況，以及檢測(cè)學(xué)生對(duì)大概念的理解程度及生命觀念的形成情況。第（3）問屬結(jié)構(gòu)不良問題，該問題開放，答案不唯一，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維及解決問題的能力，幫助學(xué)生形成“珍愛生命，保護(hù)健康”的意識(shí)。

（二） 原創(chuàng)試題二

1. 試題內(nèi)容

眼弓蛔蟲病是一種眼寄生蟲病，常由犬弓蛔蟲或貓弓蛔蟲引起。弓蛔蟲受精卵產(chǎn)出后，在適宜環(huán)境下發(fā)育，卵內(nèi)發(fā)育成幼蟲，蛻皮一次才成為感染性蟲卵。人類頻繁接觸沒有經(jīng)過脫寄生蟲處理過的狗、貓等寵物，或是通過糞-口傳播，食用了被感染性蟲卵污染過的食物或水源，蟲卵進(jìn)入人體腸內(nèi)后，破殼孵化為幼蟲，經(jīng)過消化道和血液循環(huán)移行到眼內(nèi)，逐漸發(fā)育為成蟲，引起眼弓蛔蟲病?；颊呖赡艹霈F(xiàn)視網(wǎng)膜脫離、黃斑異位和扭曲、視神經(jīng)功能障礙等，并發(fā)癥嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐梢暳适?。目前在全球范圍?nèi)有關(guān)眼弓蛔蟲病的報(bào)道多見于兒童，但是近幾年也陸續(xù)有成人感染的病例被報(bào)道。請(qǐng)回答下列問題：

（1）從傳染病的角度看，引起眼弓蛔蟲病的弓蛔蟲是該傳染病的? ? ? ? ? ? ? ? ? 。該傳染病的易感人群是? ? ? ? ? ? ? ? ? ，請(qǐng)說明原因：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

（2）用文字和箭頭描述弓蛔蟲的生殖和發(fā)育過程：

。

（3）請(qǐng)為眼弓蛔蟲病高發(fā)地區(qū)制定一份科學(xué)的預(yù)防方案。

2.參考答案

（1） 病原體【1分】；兒童【1分】；生活習(xí)慣不良（合理即給分）【1分】。

（2）受精卵→幼蟲（卵內(nèi)）→感染性蟲卵→幼蟲（破殼）→成蟲【1分】。

（3）控制傳染源（寵物主人及時(shí)清潔寵物居住場(chǎng)所和清理糞便，定期送寵物到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行脫寄生蟲處理）；切斷傳播途徑（培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、不食生肉、不飲生水、洗干凈瓜果）；保護(hù)易感人群（不接觸野生貓狗或病患貓狗）（三個(gè)方面各1分）【3分】。

3.試題評(píng)析

試題的情境選材圍繞現(xiàn)實(shí)醫(yī)學(xué)問題展開，說明眼寄生蟲病引發(fā)視力障礙，進(jìn)而列舉了一些預(yù)防眼寄生蟲病的途徑。試題選材真實(shí)、科學(xué)，與學(xué)生日常生活貼合，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有實(shí)用性。

試題設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：第（1）問屬大概念問題，涉及新課標(biāo)概念6的相關(guān)知識(shí)，考查了傳染病的病因及流行的基本環(huán)節(jié)，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)大概念的理解能力及生命觀念的形成情況。第（2）問屬語(yǔ)義類問題，教材中未涉及弓蛔蟲的生殖和發(fā)育過程，但材料中有較為詳細(xì)的描述，同時(shí)新課標(biāo)的概念8中有明確的教學(xué)策略建議——通過資料分析和實(shí)驗(yàn)觀察等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同生物的繁殖和發(fā)育方式。因此，該試題既能考查學(xué)生的分析與歸納能力，又能檢測(cè)學(xué)生能否對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，考查學(xué)生運(yùn)用已有生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第（3）問屬于非良構(gòu)問題，要求學(xué)生通過多角度分析從而制定出科學(xué)方案，能夠考查學(xué)生的科學(xué)思維，并促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，同時(shí)參與社會(huì)事務(wù)的討論，形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（三）原創(chuàng)試題三

1. 試題內(nèi)容

貴港市曾經(jīng)是廣西寄生蟲病流行較為嚴(yán)重的地區(qū)之一，經(jīng)過多年寄生蟲病的普查普治，農(nóng)村初級(jí)保健工作的開展，經(jīng)濟(jì)水平的提高和衛(wèi)生狀況的改善，有效地降低了腸道寄生蟲的感染。貴港市疾控中心對(duì)2016年7月至2019年12月期間1406例本地就診患者進(jìn)行腸道寄生蟲病相關(guān)研究， 研究成果如表1和表2所示。

（1）貴港市疾控中心進(jìn)行的相關(guān)研究中所運(yùn)用的科學(xué)方法是? ? ? ? ? ? ? 。

A. 觀察法 B. 普查法

C. 抽樣調(diào)查法 D. 實(shí)驗(yàn)法

（2）通過分析表1可知，該地區(qū)? ? ? ? ? ? ? ?病的流行最為嚴(yán)重，感染率為? ? ? ? ? ? ? ?。通過分析表2可知，0～20 歲組? ? ? ? ? ? ? ?感染率最高，請(qǐng)分析其原因? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（3）請(qǐng)為貴港市人民預(yù)防寄生蟲病寫一句含有預(yù)防措施的宣傳語(yǔ)。

2.參考答案

（1）C【1分】。

（2）華支睪吸蟲【1分】；29.66%（417/1406）【1分】；蛔蟲【1分】；生活習(xí)慣不良（意思對(duì)即給分）【1分】。

（3）控制傳染源（治療感染者；清潔寵物居住場(chǎng)所和糞便；定期進(jìn)行脫寄生蟲處理）；切斷傳播途徑（培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、不食生肉、不飲生水、洗干凈瓜果）；保護(hù)易感人群（不接觸野生貓狗或病患貓狗）（合理即給分）【1分】。

3. 試題評(píng)析

試題的情境選材圍繞現(xiàn)實(shí)醫(yī)學(xué)問題展開，調(diào)查研究某地區(qū)的腸道蠕蟲感染。本題選材真實(shí)、科學(xué)，加之題中含有圖表分析，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有遷移性。

本題設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：第（1）問屬探究類問題，考查學(xué)生對(duì)各種科學(xué)探究方法的認(rèn)識(shí)程度。第（2）問屬語(yǔ)義類問題，既能考查學(xué)生分析表格信息的科學(xué)思維，又能檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第（3）問屬于非良構(gòu)問題，能夠考查學(xué)生的科學(xué)思維，并促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，同時(shí)參與社會(huì)事務(wù)的討論，形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、原創(chuàng)試題的命制說明

（一）材料來(lái)源與相關(guān)知識(shí)

本文原創(chuàng)試題的材料分別來(lái)源于醫(yī)學(xué)論文，這些醫(yī)學(xué)論文材料內(nèi)容繁多并語(yǔ)言晦澀，因此命題者要通過刪改精減，合理控制試題的信息量及復(fù)雜度。

本文原創(chuàng)試題的內(nèi)容選取新課標(biāo)課程內(nèi)容的主題（二）和主題（五），均與“寄生蟲病及與人類生活的關(guān)系”相關(guān)，涉及2個(gè)大概念（概念2和概念6）中的2個(gè)小概念，及其下的5個(gè)次位概念，體現(xiàn)了“關(guān)注寄生蟲對(duì)人類健康的影響”的核心價(jià)值。

（二） 試題立意

本文原創(chuàng)試題依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行命制，以醫(yī)學(xué)論文中人類寄生蟲病的真實(shí)情境為載體，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，而設(shè)問的多元化和層次化，指向關(guān)鍵能力的不同能力（理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力）和核心素養(yǎng)的不同水平（生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任）?？傊?，本文原創(chuàng)試題的命制力圖實(shí)現(xiàn)從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，淡化純記憶性知識(shí)考查，強(qiáng)調(diào)分析與綜合。

（三）創(chuàng)新亮點(diǎn)

以醫(yī)學(xué)論文為材料創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)問，既可以保證試題的科學(xué)性和權(quán)威性，又可以選取生活中的實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)。命題者在合理控制試題的信息量及復(fù)雜度的同時(shí)，還要關(guān)注設(shè)問與情境的緊密融合，力求層次清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，指向核心素養(yǎng)的具體要求。

本文原創(chuàng)試題中多元化的設(shè)問體現(xiàn)了相同概念下試題的多樣性和統(tǒng)一性。例如原創(chuàng)試題一第（1）問和原創(chuàng)試題三第（1）問，設(shè)問考查的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)相同，但是考查的知識(shí)不同。類似的，還有原創(chuàng)試題一第（2）問和原創(chuàng)試題二第（1）問，原創(chuàng)試題二第（2）問和原創(chuàng)試題三第（2）問。而三道原創(chuàng)試題的第（3）問，特別體現(xiàn)了設(shè)問的多元化，從不同角度提出問題，指向相同的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，升華了試題立意。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 葛健康，周維，劉欣，等.慢性日本血吸蟲腸病合并直腸癌的病理及預(yù)后相關(guān)性分析［J］.皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（6）：557-560.

［2］? 孫浩，李姣，郭大東，等.眼弓蛔蟲病的診治進(jìn)展［J］.國(guó)際眼科雜志，2022，22（4）：587-591.

［3］? 黎團(tuán)，藍(lán)美嬌，韋文翠，等.2016—2019年貴港市疾控中心門診腸道蠕蟲感染的調(diào)查分析［J］. 醫(yī)學(xué)動(dòng)物防制，2022，38（5）：427-430.

［4］? 周憶堂.例說核心素養(yǎng)視角下命題的三度空間［J］. 中學(xué)生物教學(xué)，2019（7）：63-65.

［5］? 顏士才.關(guān)鍵能力視域下中考生物學(xué)試題的評(píng)析與啟示［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2022（22）：64-66.

（責(zé)任編輯 黃春香）